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随着我国国际地位的进一步提升，英语作为一门国际化语言，也越来越受到大家的重视。小学英语教学作为我国基础素质教育中的一部分，对于学生英语能力的培养与提高起着至关重要的作用。但在小学英语教学过程中，如何让小学生大胆朗读、流利地说出一口标准化英语，一直是小学英语朗读教学中难以攻破的一个难题。因此，本文将从造成小学英语朗读问题的原因及如何能够提高小学英语朗读教学两方面进行阐述。
一、原因分析
从表面上看，小学生在英语朗读方面存在各种各样的问题，但对其进行总结可以发现，问题不外乎以下几种：对每个单词的发音掌握的不够到位、对简单句型的朗读不够通顺、朗读时没有感情的变化，以及由于缺乏信心而造成的朗读声音很小等问题。接下来，我就针对为什么会造成以上朗读问题进行详细的剖析。
（一）朗读态度不端正
在英语朗读过程中，是否端正朗读态度与英语学习质量高低有直接关联。但是在实际教学过程中，只有很少数老师注意到这个问题。例如在英语朗读课程学习中，我们会发现，有一部分学生声音圆润、肢体动作丰富、表现力强，十分享受朗读的感觉；而有的学生语调单一、感情变化不明显、声音微弱且不洪亮。但是由于大部分教师并没有注意到这个问题，没有及时纠正且加以积极引导，不仅使得部分学生对于英语朗读的兴趣大大降低，还不利于正常课程的推进。
（二）教学形式太单一
小学生大多为12岁以下的小朋友，还处在“动如脱兔”的年龄段，注意力很难集中。在这种情况下，假若英语教学工作者的教学形式过于单一，每次学习都重复同一个步骤的话，不仅很难调动小学生学习英语朗读的积极性，还很容易被别的事情分散注意力，这对于英语朗读教学都是十分不利的。
（三）关注点不够科学
在教学实践过程中，部分教师错误地认为只要学生的朗读速度快，就说明学生已经熟练掌握朗读，也就没有必要再进行深一层次的学习了。但我们要知道，在英语朗读过程中，我们不仅要重视朗读的速度，更要重视的是朗读时语音语调的变化，也就是我们常说的要带着感情朗读。这就要求英语教学工作者在教授英语朗读的过程中不仅要强调学生朗读的速度，更要对学生能否带着感情朗读英语给予一定的重视。
二、提高对策
在教学实践中，英语教学工作者应该认识到，大声朗读对于提高英语成绩而言，起着至关重要的作用。通过鼓励学生在学习英语过程中勇敢自信地朗读英语课文，不仅能够提高学生对于英语学习的信心，还能够让学生切身体会到英语本身具有的魅力，以此促使学生积极主动地学习英语，从而从根本上使英语成绩得到提高。因此，接下来，我们主要对在英语教学中如何能够提高英语朗读教学质量进行了阐述。
（一）提高自身水平，体会朗读魅力。
在英语教学过程中，教师英语朗读水平高低在一定程度上对学生能否说出一口流利的英语有直接关系。在小学生的心目中，教师的形象是十分高大伟岸的，教师的一言一行都会深深地影响学生，使得学生在不知不觉中下意识地模仿老师的发音。因此，为了提高小学生英语朗读的教学质量，必须从根本上提高英语教师的教学水平。试想，假如教师在朗读英语课文时声音洪亮、发音纯正、感情丰富、肢体动作适当且具有感染力，又怎么会不引起学生对英语朗读的兴趣呢。不仅如此，在英语朗读过程中，教师还应该充分把握学生的心理变化，充分利用小学生活泼好动、注意力难以集中、胜利欲望强等特点，有针对性地在教学过程中多设计一些小游戏，以此抓住学生的注意力，激发学生对于英语朗读的兴趣，并在游戏中体会到英语朗读的魅力。
（二）英汉对比教学，打破语言障碍。
汉语作为我们国家的母语，是小学生最先接触到的语言，也是他们最熟悉的语言，对于如何使用汉语表达自己的意思及在日程生活中如何使用汉语进行沟通方面，小学生可谓是得心应手。但英语作为一门外来语言，对于小学生而言，他们不仅不熟练，学习起来还很吃力。英语和汉语作为两种语言，其不管是在如何表达还是如何使用方面都有一定的差别。因此，在英语教学过程中，英语教师应该对这方面给予一定的重视。比如在学习过程中，教师可以通过分别朗读同一段课文的英文表达和汉语表达，让学生对汉语与英语在发音方式、语法使用、语音语调等方面进行一个比较，以此让小学生感受这两种语言之间的内在联系，并要对小学生进行积极引导，鼓励他们忽略两种语言之间的差异，切身感受两种语言自身魅力所在。
（三）丰富课堂形式，激发朗读兴趣。
在英语朗读过程中，教师应该注意到，小学生的注意力不能一直集中在课堂上，他们活泼好动，喜欢嬉戏打闹，很容易被别的事情分散注意力。这就要求教师在课程学习过程中及时把握学生的心理活动，有针对性地改变教学方式，以此调动小学生英语朗读的积极性。比如在教学过程中，教师可以改变朗读方式，不再仅仅只是教师朗读，还可以让学生自己朗读。而学生朗读的方式可以多种多样，可以几个学生组成一个小组进行朗读，也可以根据课文内容，由每个学生饰演其中一个角色进行朗读，这样不仅可以调动学生学习朗读的积极性，还可以使学生英语朗读的兴趣大大提高。又如在学习“Look at me”这一课的时候，英语教学工作者可以改变以往的教学策略，不再只是简单的教师朗读、学生聆听这样一种学习方式。可以让小学生都站起来之后，由老师朗读身体某一部位对应的英语发音，而由学生在第一时间内做出反应并指出老师所朗读的身体部位。在这个过程中，老师可以仔细查看学生所指部位是否正确，如若出现错误，可以让学生坐回座位，如若正确，则可以继续站着，进行下一轮的游戏。一直到游戏结束，一直正确的学，学可以给予一定的奖励。通过这种方式，不仅可以实现师生互动，让小学生的注意力时刻集中，而且可以充分利用小学生争强好胜的心理，让小学生自主学习，积极主动学习英语朗读，提高英语成绩。
三、结语
英语，作为一门国际化语言，其在国际交流中的作用越来越重要，小学生作为社会主义未来的接班人，学好英语朗读，对于他们的成长来说至关重要。虽然目前在小学英语朗读教学方面依然存在着一些问题，但是只要教师能够在教学实践中与时俱进，提高自身英语朗读水平的同时，丰富课堂教学形式，积极激发学生对学习英语朗读的兴趣，那小学生英语朗读成绩提高之日将指日可待。
一、原因分析
从表面上看，小学生在英语朗读方面存在各种各样的问题，但对其进行总结可以发现，问题不外乎以下几种：对每个单词的发音掌握的不够到位、对简单句型的朗读不够通顺、朗读时没有感情的变化，以及由于缺乏信心而造成的朗读声音很小等问题。接下来，我就针对为什么会造成以上朗读问题进行详细的剖析。
（一）朗读态度不端正
在英语朗读过程中，是否端正朗读态度与英语学习质量高低有直接关联。但是在实际教学过程中，只有很少数老师注意到这个问题。例如在英语朗读课程学习中，我们会发现，有一部分学生声音圆润、肢体动作丰富、表现力强，十分享受朗读的感觉；而有的学生语调单一、感情变化不明显、声音微弱且不洪亮。但是由于大部分教师并没有注意到这个问题，没有及时纠正且加以积极引导，不仅使得部分学生对于英语朗读的兴趣大大降低，还不利于正常课程的推进。
（二）教学形式太单一
小学生大多为12岁以下的小朋友，还处在“动如脱兔”的年龄段，注意力很难集中。在这种情况下，假若英语教学工作者的教学形式过于单一，每次学习都重复同一个步骤的话，不仅很难调动小学生学习英语朗读的积极性，还很容易被别的事情分散注意力，这对于英语朗读教学都是十分不利的。
（三）关注点不够科学
在教学实践过程中，部分教师错误地认为只要学生的朗读速度快，就说明学生已经熟练掌握朗读，也就没有必要再进行深一层次的学习了。但我们要知道，在英语朗读过程中，我们不仅要重视朗读的速度，更要重视的是朗读时语音语调的变化，也就是我们常说的要带着感情朗读。这就要求英语教学工作者在教授英语朗读的过程中不仅要强调学生朗读的速度，更要对学生能否带着感情朗读英语给予一定的重视。
二、提高对策
在教学实践中，英语教学工作者应该认识到，大声朗读对于提高英语成绩而言，起着至关重要的作用。通过鼓励学生在学习英语过程中勇敢自信地朗读英语课文，不仅能够提高学生对于英语学习的信心，还能够让学生切身体会到英语本身具有的魅力，以此促使学生积极主动地学习英语，从而从根本上使英语成绩得到提高。因此，接下来，我们主要对在英语教学中如何能够提高英语朗读教学质量进行了阐述。
（一）提高自身水平，体会朗读魅力。
在英语教学过程中，教师英语朗读水平高低在一定程度上对学生能否说出一口流利的英语有直接关系。在小学生的心目中，教师的形象是十分高大伟岸的，教师的一言一行都会深深地影响学生，使得学生在不知不觉中下意识地模仿老师的发音。因此，为了提高小学生英语朗读的教学质量，必须从根本上提高英语教师的教学水平。试想，假如教师在朗读英语课文时声音洪亮、发音纯正、感情丰富、肢体动作适当且具有感染力，又怎么会不引起学生对英语朗读的兴趣呢。不仅如此，在英语朗读过程中，教师还应该充分把握学生的心理变化，充分利用小学生活泼好动、注意力难以集中、胜利欲望强等特点，有针对性地在教学过程中多设计一些小游戏，以此抓住学生的注意力，激发学生对于英语朗读的兴趣，并在游戏中体会到英语朗读的魅力。
（二）英汉对比教学，打破语言障碍。
汉语作为我们国家的母语，是小学生最先接触到的语言，也是他们最熟悉的语言，对于如何使用汉语表达自己的意思及在日程生活中如何使用汉语进行沟通方面，小学生可谓是得心应手。但英语作为一门外来语言，对于小学生而言，他们不仅不熟练，学习起来还很吃力。英语和汉语作为两种语言，其不管是在如何表达还是如何使用方面都有一定的差别。因此，在英语教学过程中，英语教师应该对这方面给予一定的重视。比如在学习过程中，教师可以通过分别朗读同一段课文的英文表达和汉语表达，让学生对汉语与英语在发音方式、语法使用、语音语调等方面进行一个比较，以此让小学生感受这两种语言之间的内在联系，并要对小学生进行积极引导，鼓励他们忽略两种语言之间的差异，切身感受两种语言自身魅力所在。
（三）丰富课堂形式，激发朗读兴趣。
在英语朗读过程中，教师应该注意到，小学生的注意力不能一直集中在课堂上，他们活泼好动，喜欢嬉戏打闹，很容易被别的事情分散注意力。这就要求教师在课程学习过程中及时把握学生的心理活动，有针对性地改变教学方式，以此调动小学生英语朗读的积极性。比如在教学过程中，教师可以改变朗读方式，不再仅仅只是教师朗读，还可以让学生自己朗读。而学生朗读的方式可以多种多样，可以几个学生组成一个小组进行朗读，也可以根据课文内容，由每个学生饰演其中一个角色进行朗读，这样不仅可以调动学生学习朗读的积极性，还可以使学生英语朗读的兴趣大大提高。又如在学习“Look at me”这一课的时候，英语教学工作者可以改变以往的教学策略，不再只是简单的教师朗读、学生聆听这样一种学习方式。可以让小学生都站起来之后，由老师朗读身体某一部位对应的英语发音，而由学生在第一时间内做出反应并指出老师所朗读的身体部位。在这个过程中，老师可以仔细查看学生所指部位是否正确，如若出现错误，可以让学生坐回座位，如若正确，则可以继续站着，进行下一轮的游戏。一直到游戏结束，一直正确的学，学可以给予一定的奖励。通过这种方式，不仅可以实现师生互动，让小学生的注意力时刻集中，而且可以充分利用小学生争强好胜的心理，让小学生自主学习，积极主动学习英语朗读，提高英语成绩。
三、结语
英语，作为一门国际化语言，其在国际交流中的作用越来越重要，小学生作为社会主义未来的接班人，学好英语朗读，对于他们的成长来说至关重要。虽然目前在小学英语朗读教学方面依然存在着一些问题，但是只要教师能够在教学实践中与时俱进，提高自身英语朗读水平的同时，丰富课堂教学形式，积极激发学生对学习英语朗读的兴趣，那小学生英语朗读成绩提高之日将指日可待。