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【摘 要】本文从多方面阐述了“跳”出语文学语文的教学模式和网络资源相辅相成的教学作用，以及如何培养学生自主学习，独立思考的能力和习惯，开发学生的创新潜能；如何利用网络促进多向协作交流，促进学生课外阅读，丰富学生语文知识、能力的积累。
【关键词】网络资源 培养自学 能力的培养
传统教学是在学生心灵中灌输些固定的知识，是授人以鱼。而在信息时代，倡导终身教育的今天，我们学校教育要培养的是可持续发展的人，因此，必须教人以渔。《语文课程标准》要求教师启发学生主动去求取知识与组织知识，不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生学习如何思维，从求知过程中去自主建构他自己的知识。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄然改变着传统的语文学习。无论是校园网，还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样的阅读信息；在计算机上，学生可以随心所欲地阅读、快速地摘录（录制）、方便地搜索。信息网络时代的人们再也不需“不动笔墨不读书”，再也不是“书香伴孤灯”的呆板阅读模式了。
一、小学语文教学现状
在实际的语文教学中，语文的教学效果比较低效。教师在教学当中不能有效的为学生搭建良好的学习平台，学生在学习中感受不到语文的实际价值，枯燥无味，导致小学语文教学遇到极大的瓶颈。
（一）教师在教学当中没有明确的教学目标。
随着课改的发展，小学语文在课程设计上发生了重要的改变，这就使得习惯了传统教学的教师难以适应，对新课标的教材吃得不透。在实际的教案编写过程中，教学目标不明确，一味的借鉴与形式化课改下的教学要求。而且，小学语文教师缺乏自身的知识扩展，总以为小学语文很简单，不需要在进行相关教育着作的研读，进而出现教师实质性的教育理念的缺乏。
（二）忽视语文基础知识的传授，学生的思维与能力得不到全面的发展。
在教学中教师总是以“牵引”式的教学法把知识点直白的灌输给学生，使得学生感觉枯燥。而且教学上缺失实践交流的活动课，没有实质性的对学生的基础知识做到充足的巩固。诸如教师在对于汉语拼音字母的教学中，教师对字母的发音不够准确，在教学中总是用不够标准的字母发音去教学生，而且课堂上缺乏学生自主学习的空间，学生不能自主进行字母发音练习。这样的教学方法是非常不利于学生思维能力和实践能力的培养的。
二、利用网络培养学生自主学习的能力
一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”可以说，语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门学科，而网络则为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生是远远不够的。以一些课文的背景材料为例。输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条，这是“教参”望尘莫及的。因此，教师在教学时，不应局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于语文学习之中，培养其语文能力。
三、跳出语文教语文的教学模式
语文作为小学中的一门主要课程，具有充足的教学时间。而且其课程也要求在教学中注重理论与实践性教学的要求，同时这也是跳出传统语文教语文的有效教学方法。当然，要在实际的教学当中真正的跳出这种模式，还需要更加具体的教学方式和考试制度做有力的保障。
（一）加强教师教学观念的转变。
在新课改的教学要求上更加的注重教师的实践性教学。而教师在教学理念上还比较的传统，教学理念还是以理论教学为主，忽视课改的要求。加之，在当前的考试制度下，教师采用传统的教学观念同样可以达到考试的要求，使得教师不愿花更多的时间和精力去改变这沿袭了多年的教学模式。因此，学校和教育部门要加大对教师的新理念的教育，让教师充分吃透课改的实质内涵，同时做到在制度上约束，学校在教学管理上不能形式化，应该加强具体的教学考察，考察教师的实际教学模式，避免教师“滥竽充数”。
（二）重视教材的主导地位，立足教材开展多元化的教学。
在实际的教学中要突出教材的实际地位，立足好教材进而有效的开展教学活动。教师在对学生知识的传输时，不能完全根据实际的考试制度来实施教学。诸如在教材中重视学生课外能力的拓展，而该部分在考试中不作要求，但教师仍然要为学生提供相关的阅读资料，并且组织有效的课外阅读，为学生提供一些阅读材料，以便于学生查阅。这种重视教材主导地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教师的课程开拓，而且又培养了学生自我阅读和思维的能力。
（三）学生是学习的主体，教师应多为学生提供自主学习的时间。
学生可在教师的指导下利用计算机自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。通过网络的交互、监看、广播、发送、远程命令等功能，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和其思维火花的迸发。
四、结语
从上述的论述中，我们可以知道：在课改的逐渐具体化中，开展有效的语文教学是语文教学改革的关键。传统的“语文教语文”的教学模式已经严重制约着当前小学语文教学的发展。进行有效的教学改革既是培养现代人才的需要，也是教育事业不断发展的关键。
【关键词】网络资源 培养自学 能力的培养
传统教学是在学生心灵中灌输些固定的知识，是授人以鱼。而在信息时代，倡导终身教育的今天，我们学校教育要培养的是可持续发展的人，因此，必须教人以渔。《语文课程标准》要求教师启发学生主动去求取知识与组织知识，不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生学习如何思维，从求知过程中去自主建构他自己的知识。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄然改变着传统的语文学习。无论是校园网，还是国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样的阅读信息；在计算机上，学生可以随心所欲地阅读、快速地摘录（录制）、方便地搜索。信息网络时代的人们再也不需“不动笔墨不读书”，再也不是“书香伴孤灯”的呆板阅读模式了。
一、小学语文教学现状
在实际的语文教学中，语文的教学效果比较低效。教师在教学当中不能有效的为学生搭建良好的学习平台，学生在学习中感受不到语文的实际价值，枯燥无味，导致小学语文教学遇到极大的瓶颈。
（一）教师在教学当中没有明确的教学目标。
随着课改的发展，小学语文在课程设计上发生了重要的改变，这就使得习惯了传统教学的教师难以适应，对新课标的教材吃得不透。在实际的教案编写过程中，教学目标不明确，一味的借鉴与形式化课改下的教学要求。而且，小学语文教师缺乏自身的知识扩展，总以为小学语文很简单，不需要在进行相关教育着作的研读，进而出现教师实质性的教育理念的缺乏。
（二）忽视语文基础知识的传授，学生的思维与能力得不到全面的发展。
在教学中教师总是以“牵引”式的教学法把知识点直白的灌输给学生，使得学生感觉枯燥。而且教学上缺失实践交流的活动课，没有实质性的对学生的基础知识做到充足的巩固。诸如教师在对于汉语拼音字母的教学中，教师对字母的发音不够准确，在教学中总是用不够标准的字母发音去教学生，而且课堂上缺乏学生自主学习的空间，学生不能自主进行字母发音练习。这样的教学方法是非常不利于学生思维能力和实践能力的培养的。
二、利用网络培养学生自主学习的能力
一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”可以说，语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门学科，而网络则为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生是远远不够的。以一些课文的背景材料为例。输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条，这是“教参”望尘莫及的。因此，教师在教学时，不应局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于语文学习之中，培养其语文能力。
三、跳出语文教语文的教学模式
语文作为小学中的一门主要课程，具有充足的教学时间。而且其课程也要求在教学中注重理论与实践性教学的要求，同时这也是跳出传统语文教语文的有效教学方法。当然，要在实际的教学当中真正的跳出这种模式，还需要更加具体的教学方式和考试制度做有力的保障。
（一）加强教师教学观念的转变。
在新课改的教学要求上更加的注重教师的实践性教学。而教师在教学理念上还比较的传统，教学理念还是以理论教学为主，忽视课改的要求。加之，在当前的考试制度下，教师采用传统的教学观念同样可以达到考试的要求，使得教师不愿花更多的时间和精力去改变这沿袭了多年的教学模式。因此，学校和教育部门要加大对教师的新理念的教育，让教师充分吃透课改的实质内涵，同时做到在制度上约束，学校在教学管理上不能形式化，应该加强具体的教学考察，考察教师的实际教学模式，避免教师“滥竽充数”。
（二）重视教材的主导地位，立足教材开展多元化的教学。
在实际的教学中要突出教材的实际地位，立足好教材进而有效的开展教学活动。教师在对学生知识的传输时，不能完全根据实际的考试制度来实施教学。诸如在教材中重视学生课外能力的拓展，而该部分在考试中不作要求，但教师仍然要为学生提供相关的阅读资料，并且组织有效的课外阅读，为学生提供一些阅读材料，以便于学生查阅。这种重视教材主导地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教师的课程开拓，而且又培养了学生自我阅读和思维的能力。
（三）学生是学习的主体，教师应多为学生提供自主学习的时间。
学生可在教师的指导下利用计算机自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行相互合作、相互探讨。通过网络的交互、监看、广播、发送、远程命令等功能，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和其思维火花的迸发。
四、结语
从上述的论述中，我们可以知道：在课改的逐渐具体化中，开展有效的语文教学是语文教学改革的关键。传统的“语文教语文”的教学模式已经严重制约着当前小学语文教学的发展。进行有效的教学改革既是培养现代人才的需要，也是教育事业不断发展的关键。