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【摘 要】在小学英语高年级应用性阅读教学中，教师应基于单元整体和语言目标设计课堂上的板书，重视板书的语义功能。文章结合阅读课堂板书实例探讨如何在小学英语高年级阅读性课堂更好地发挥板书的语义功能，并提出板书设计的几个问题。
【关键词】板书设计 阅读性课型 语义功能 语用输出
1.引言
《英语课程标准》明确指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课文的情境[1]。然而，近年来英语课堂似乎成了多媒体课件的“作秀场”，黑板却越来越“干净”，板书难道就没有存在的价值了吗？其实不然，多媒体课件的即时性给学生的感官刺激较短，板书则能严守阵地，教学重点始终呈现于眼前。因此，板书还是不可替代的，如何设计精彩有效的板书是值得研究的方向。
2.凸显语义功能是板书设计有效性的新思路
阅读课堂重在引导学生对语义的感知，板书能较完整地体现本节课的过程思路及核心语言结构。能让学生一目了然地看清一节课的重点是什么，这是板书的目的[2]。好的板书能让学生看着板书，就复述出整节课的内容。
上海市教委教研室朱浦老师在《教学问题思考》中指出：板书对于教师来说是一节课教学思路的体现，而对于学生来说是学习思路的整理[3]。正因如此，教师应基于单元整体和语言目标设计板书，利用板书创设语境，突出文本的语义功能和语言结构，引导学生进行基于内容的语言训练，达到基于主题的语言输出。
3.阅读课堂中板书设计的实践与应用
教师要将知识点贯穿于真实的语境和正确的语义进行教学，根据不同主题、不同文本、不同输出，关注框架、语义、层次、规范、重难点，来设计合适的板书。
3.1板书要挖掘语义，板出话题
板书的课题是整节课的“眼睛”，可以让学生预知重难点。教师在备课时要研究教材，立足单元，设计的板书要提炼语义，呈现话题[4]。如以Animal为主题的板书设计中，教师以一幅动物园的简笔画就可直观展示In the zoo的话题。
3.2板书要推进语义，板出文本精华
只有单词和句型的板书结构并不适合阅读课，也不能有效地帮助阅读者理解课文。下面以牛津英语5AM4U1Water的第三课时为例，说明过程板书对语义的聚焦功能[2]。
本节课的话题是Little Water Drop’s journey，核心语义是：通过阅读文本的学习，初步了解水循环的知识。平行框架式的板书不利于学生理解何为循环。作者以小水滴行程的三个主要地点sea，sky，ground为定点，设计了体现过程的三角形板书。用小水滴、太阳、风和云的图片，为学生逐步展示小水滴在不同阶段的活动，推进了水循环的过程。学生们紧随着小水滴的旅行，自然地操练语言结构：First，next，then，finally。三个带方向的箭头直观地展示了循环的概念。看着板书，学生们能清晰地复述出水循环的基本过程，文本的精华一览无余。如图1所示。
3.3板书要提炼语义，适时呈现，书在关键时刻
板书呈现的时机要适时，书在关键时刻，才能为学生准确地提炼阅读文本的语义。牛津英语5BM2U1 Healthy or unhealthy？的核心语义是通过饮食习惯对比感知何为均衡饮食。教师课前在黑板上摆放一个金字塔，让学生感知主题；课上先分层板书健康的食物搭配，后在右侧板书不健康的食物搭配，最后将左侧的金字塔框架倒放于右侧的食物之外，拼成一个不稳定的倒金字塔，学生们直观地感受到了平衡和不平衡的概念。
3.4板书要凸显语义，为语用输出服务
阅读课类型不同，但目的一致，都是为了达到有效语用输出。课堂的流程是：激活旧知——强化理解——语言学习——主题感受——语用体验——情感升华。Friends一课的板书就体现了这一特征：两个头像在黑板的斜对角，好似深深对望，又有心连心的寓意。教师将一张心形的纸板分成5份，上面写上本课的5个核心短语，随着课堂流程，最后一个短语care about each other贴到黑板上时，一颗“心”跃然“板”上，学生自然地体会了友情的含义，达到了情感的升华。
4.板书设计的几点建议
学生也可以是板书的参与者。教学过程中，教师可以请学生到黑板上板书，再当堂讲评。这样通过学中做达到做中学即Learning through doing。
粉笔依然魅力无穷。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上都要使用黑板和彩色粉笔。他说：“不这样做，就不可能设想会有一个发展抽象思维的过程[5]。”课堂上教师任然需要粉笔完善预设板书。
5.结束语
总之，一堂成功的阅读课，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。在小学英语高年级的阅读课堂中，教师要多角度全面解读板书设计方面的理论知识，结合自己所教课时的文本与语境，设计出与相匹配的板书。板书不仅要形式新颖，更要凸显语义；既要“中看”，更要“中用”。板书就要板出语篇精华，书在关键时刻。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社
[2]高涵武.成功教学的有利补充——板书设计[J].中外教育研究
[3]朱浦.与英语新课程同行——教学问题思考[M].上海：上海教育出版社
[4]王珏.小学英语语篇教学单课有效实施[R].上海
[5]苏霍姆林斯基，东南飞.给教师的一百条建议[J].教育科学论坛
【关键词】板书设计 阅读性课型 语义功能 语用输出
1.引言
《英语课程标准》明确指出：在小学英语的教学中，教师要充分利用新颖的板书设计，生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画创设情境，再现词、语、句及课文的情境[1]。然而，近年来英语课堂似乎成了多媒体课件的“作秀场”，黑板却越来越“干净”，板书难道就没有存在的价值了吗？其实不然，多媒体课件的即时性给学生的感官刺激较短，板书则能严守阵地，教学重点始终呈现于眼前。因此，板书还是不可替代的，如何设计精彩有效的板书是值得研究的方向。
2.凸显语义功能是板书设计有效性的新思路
阅读课堂重在引导学生对语义的感知，板书能较完整地体现本节课的过程思路及核心语言结构。能让学生一目了然地看清一节课的重点是什么，这是板书的目的[2]。好的板书能让学生看着板书，就复述出整节课的内容。
上海市教委教研室朱浦老师在《教学问题思考》中指出：板书对于教师来说是一节课教学思路的体现，而对于学生来说是学习思路的整理[3]。正因如此，教师应基于单元整体和语言目标设计板书，利用板书创设语境，突出文本的语义功能和语言结构，引导学生进行基于内容的语言训练，达到基于主题的语言输出。
3.阅读课堂中板书设计的实践与应用
教师要将知识点贯穿于真实的语境和正确的语义进行教学，根据不同主题、不同文本、不同输出，关注框架、语义、层次、规范、重难点，来设计合适的板书。
3.1板书要挖掘语义，板出话题
板书的课题是整节课的“眼睛”，可以让学生预知重难点。教师在备课时要研究教材，立足单元，设计的板书要提炼语义，呈现话题[4]。如以Animal为主题的板书设计中，教师以一幅动物园的简笔画就可直观展示In the zoo的话题。
3.2板书要推进语义，板出文本精华
只有单词和句型的板书结构并不适合阅读课，也不能有效地帮助阅读者理解课文。下面以牛津英语5AM4U1Water的第三课时为例，说明过程板书对语义的聚焦功能[2]。
本节课的话题是Little Water Drop’s journey，核心语义是：通过阅读文本的学习，初步了解水循环的知识。平行框架式的板书不利于学生理解何为循环。作者以小水滴行程的三个主要地点sea，sky，ground为定点，设计了体现过程的三角形板书。用小水滴、太阳、风和云的图片，为学生逐步展示小水滴在不同阶段的活动，推进了水循环的过程。学生们紧随着小水滴的旅行，自然地操练语言结构：First，next，then，finally。三个带方向的箭头直观地展示了循环的概念。看着板书，学生们能清晰地复述出水循环的基本过程，文本的精华一览无余。如图1所示。
3.3板书要提炼语义，适时呈现，书在关键时刻
板书呈现的时机要适时，书在关键时刻，才能为学生准确地提炼阅读文本的语义。牛津英语5BM2U1 Healthy or unhealthy？的核心语义是通过饮食习惯对比感知何为均衡饮食。教师课前在黑板上摆放一个金字塔，让学生感知主题；课上先分层板书健康的食物搭配，后在右侧板书不健康的食物搭配，最后将左侧的金字塔框架倒放于右侧的食物之外，拼成一个不稳定的倒金字塔，学生们直观地感受到了平衡和不平衡的概念。
3.4板书要凸显语义，为语用输出服务
阅读课类型不同，但目的一致，都是为了达到有效语用输出。课堂的流程是：激活旧知——强化理解——语言学习——主题感受——语用体验——情感升华。Friends一课的板书就体现了这一特征：两个头像在黑板的斜对角，好似深深对望，又有心连心的寓意。教师将一张心形的纸板分成5份，上面写上本课的5个核心短语，随着课堂流程，最后一个短语care about each other贴到黑板上时，一颗“心”跃然“板”上，学生自然地体会了友情的含义，达到了情感的升华。
4.板书设计的几点建议
学生也可以是板书的参与者。教学过程中，教师可以请学生到黑板上板书，再当堂讲评。这样通过学中做达到做中学即Learning through doing。
粉笔依然魅力无穷。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上都要使用黑板和彩色粉笔。他说：“不这样做，就不可能设想会有一个发展抽象思维的过程[5]。”课堂上教师任然需要粉笔完善预设板书。
5.结束语
总之，一堂成功的阅读课，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。在小学英语高年级的阅读课堂中，教师要多角度全面解读板书设计方面的理论知识，结合自己所教课时的文本与语境，设计出与相匹配的板书。板书不仅要形式新颖，更要凸显语义；既要“中看”，更要“中用”。板书就要板出语篇精华，书在关键时刻。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社
[2]高涵武.成功教学的有利补充——板书设计[J].中外教育研究
[3]朱浦.与英语新课程同行——教学问题思考[M].上海：上海教育出版社
[4]王珏.小学英语语篇教学单课有效实施[R].上海
[5]苏霍姆林斯基，东南飞.给教师的一百条建议[J].教育科学论坛