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【摘要】听力是英语技能中的最基本技能，是英语考试中最重要的题型，也是学生最难得高分的部分。英语高考中，学生首先碰到的难题就是听力题。通过不断的教学实践，本人对高中英语听力教学有了些浅薄的思考，并尝试探索出一套行之有效的、借助多媒体云课堂和教学兴趣分层理念的“视听说”听力策略，来帮助学生提高听力考试成绩和掌握听力技能，对培养学生学习英语的兴趣和提高英语学习效果是十分有帮助的。
【关键词】多媒体;云课堂;兴趣小组;“视听说”;听力策略
【作者简介】秦静，達州铁路中学。
一、引言
如何利用多媒体教学手段和兴趣小组将单一的教学模式转变为以视听说为切入点的听力教学，充分利用课外的活动时间，让语言融入学生的学习生活和课外活动中，丰富他们的语言知识，提高他们的语言技能，引导他们对英语国家文化的了解，这必定会提高学生的英语学习兴趣和主动性，提高英语听力的理解能力。
二、目前存在的听力教学方法
现在高中阶段的听力训练主要是针对高考题型，讲解听力做题策略和做题技巧。听力训练主要放在课堂之上，而课外活动时间，对听力的训练少之又少。这种课堂上的、针对高考的训练模式，让学生感到枯燥无聊，没有兴趣，很难提高学生的听力成绩。
三、新听力学习法的理论基础
《普通高中英语课程标准》（2017年版）中提出语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。语言技能分礼节性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看（viewing）、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇做出回应的活动。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等;并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。
四、“视听说”听力学习的学习方式
所谓云课堂下的兴趣小组“视听说”听力训练策略，即在课外活动时间，组成兴趣小组，利用云课堂多媒体技术，进行视听说的听力训练模式。云课堂，是多媒体的一种方式，可以由老师将训练题通过平板电脑，推送给学生，并在学生答题后，进行数据分析总结，形成数据资料反馈给老师。
1.时间安排：学校固定每星期三下午三四节课，为课外活动时间。
2.兴趣小组的组成：学生根据自己的兴趣分层，选择兴趣小组，单独组班。
3.视听说听力训练策略：看经典电影片段，以2-3分钟为一小段，英语内容难易程度由易到难，通过视，听，说三个步骤进行听力输入。
4.具体步骤：
（1）只看不听：教师挑选教学影片片段，让学生看无声影片，根据影片画面猜测声音内容，并进行小组讨论。
（2）只听无画：让学生听影片的对白，对对白的语气、语音和语调进行关注，培养高中学生对语气、语音和语调的敏感度。
（3）边看边听：教师将影片分成片段播放，对片段内容提出问题，让学生带着问题观看，然后进行讨论回答，加强对影片的印象。
（4）听做结合：针对影片听的内容，设计出与高考形式一致的听力题进行做题训练。
（5）观看后将学生分组对影片角色进行配音模仿，检验学生听的效果。模拟角色，纠正发音，听自己、听其他人的发音，强化单词的听力输入量。
比如看《音乐之声》片段，哆来咪歌曲。提出的问题为“歌曲中用什么单词来代替音符”。设置的题目可以是1）将听到的内容选出它的顺序。2）出现的动物名称，deer，它的性别是female deer;sun的颜色golden等。
五、“视听说”听力教学中可能存在的问题和对策
在实践操作中，教师往往做了充分的准备，学生的热情也非常高，但还是时常会出现这样那样的问题，而如何解决这些问题是“视听说”听力策略在高中英语听力教学中高效运用必须面对的新课题问题。
1.经典片段的选择：听力内容的选择非常重要，难易程度的把握很难，学生的听力能力层次不同，无法兼顾全面。
2.题目的设置：如何将听力片段转化为听力训练题，并且吻合高考的侧重和题型。
参考文献：
[1]宋畅.学习策略训练与外语听力教学[M].中国书籍出版社，2014.
[2]任庆梅.英语听力教学[M].外语教学与研究出版社，2011，08.
[3]蔡炳成.视听教学法在高中英语教学中的有效运用[J].现代中小学教育，2013（12）.
[4]李荣.大学英语视听课程“混合式学习”教学研究与实践[D]. 湖南师范大学，2010：1-59.
[5]王汉成.一项基于策略训练的大学英语听力教学法的研究[J].科技视界，2013，05.
【关键词】多媒体;云课堂;兴趣小组;“视听说”;听力策略
【作者简介】秦静，達州铁路中学。
一、引言
如何利用多媒体教学手段和兴趣小组将单一的教学模式转变为以视听说为切入点的听力教学，充分利用课外的活动时间，让语言融入学生的学习生活和课外活动中，丰富他们的语言知识，提高他们的语言技能，引导他们对英语国家文化的了解，这必定会提高学生的英语学习兴趣和主动性，提高英语听力的理解能力。
二、目前存在的听力教学方法
现在高中阶段的听力训练主要是针对高考题型，讲解听力做题策略和做题技巧。听力训练主要放在课堂之上，而课外活动时间，对听力的训练少之又少。这种课堂上的、针对高考的训练模式，让学生感到枯燥无聊，没有兴趣，很难提高学生的听力成绩。
三、新听力学习法的理论基础
《普通高中英语课程标准》（2017年版）中提出语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。语言技能分礼节性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看（viewing）、写等，学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些语言技能，理解语篇和对语篇做出回应的活动。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过听、说、读、看、写等活动，理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等;并能利用所学语言知识、文化知识等，根据不同目的和受众，通过口头和书面等形式创造新语篇。这些活动是学生发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要途径。
四、“视听说”听力学习的学习方式
所谓云课堂下的兴趣小组“视听说”听力训练策略，即在课外活动时间，组成兴趣小组，利用云课堂多媒体技术，进行视听说的听力训练模式。云课堂，是多媒体的一种方式，可以由老师将训练题通过平板电脑，推送给学生，并在学生答题后，进行数据分析总结，形成数据资料反馈给老师。
1.时间安排：学校固定每星期三下午三四节课，为课外活动时间。
2.兴趣小组的组成：学生根据自己的兴趣分层，选择兴趣小组，单独组班。
3.视听说听力训练策略：看经典电影片段，以2-3分钟为一小段，英语内容难易程度由易到难，通过视，听，说三个步骤进行听力输入。
4.具体步骤：
（1）只看不听：教师挑选教学影片片段，让学生看无声影片，根据影片画面猜测声音内容，并进行小组讨论。
（2）只听无画：让学生听影片的对白，对对白的语气、语音和语调进行关注，培养高中学生对语气、语音和语调的敏感度。
（3）边看边听：教师将影片分成片段播放，对片段内容提出问题，让学生带着问题观看，然后进行讨论回答，加强对影片的印象。
（4）听做结合：针对影片听的内容，设计出与高考形式一致的听力题进行做题训练。
（5）观看后将学生分组对影片角色进行配音模仿，检验学生听的效果。模拟角色，纠正发音，听自己、听其他人的发音，强化单词的听力输入量。
比如看《音乐之声》片段，哆来咪歌曲。提出的问题为“歌曲中用什么单词来代替音符”。设置的题目可以是1）将听到的内容选出它的顺序。2）出现的动物名称，deer，它的性别是female deer;sun的颜色golden等。
五、“视听说”听力教学中可能存在的问题和对策
在实践操作中，教师往往做了充分的准备，学生的热情也非常高，但还是时常会出现这样那样的问题，而如何解决这些问题是“视听说”听力策略在高中英语听力教学中高效运用必须面对的新课题问题。
1.经典片段的选择：听力内容的选择非常重要，难易程度的把握很难，学生的听力能力层次不同，无法兼顾全面。
2.题目的设置：如何将听力片段转化为听力训练题，并且吻合高考的侧重和题型。
参考文献：
[1]宋畅.学习策略训练与外语听力教学[M].中国书籍出版社，2014.
[2]任庆梅.英语听力教学[M].外语教学与研究出版社，2011，08.
[3]蔡炳成.视听教学法在高中英语教学中的有效运用[J].现代中小学教育，2013（12）.
[4]李荣.大学英语视听课程“混合式学习”教学研究与实践[D]. 湖南师范大学，2010：1-59.
[5]王汉成.一项基于策略训练的大学英语听力教学法的研究[J].科技视界，2013，05.