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[摘 要]七年级学生处于少年期，是学习英语的黄金时期。因此，教师要根据不同的学生群体特点，对他们进行英语学习策略的教学。在教学过程中，要改变传统的教学方法，创新教学手法，让学生掌握学习技巧，懂得科学的学习方法，培养他们的创新意识和实际运用的能力。
[关键词]英语；教学；操练
七年级学生都是十二三岁的孩子，他们怀着较浓的神秘感和新鲜感刚从小学升入中学，他们活泼好动，具有较强的好奇心、模仿力、求知欲和记忆力。因此，教师要根据这一阶段学生的心理特点和学习特点，根据英语教学应注意趣味性、整体性、直观性和交际性的原则，激发他们的学习积极性和创造性。教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，减轻他们的学习负担，为他们进一步学习英语奠定坚实的基础。
一、改从字母教学入手为从日常用语入手
教师对于英语教学该从何入处手？传统的做法是先学字母和少量的单词，再以语法为纲，通过一定数量的句型练习，掌握一定的语言知识进而学会运用英语。刚刚踏入中学大门的学生，他们最大的心理愿望是学会说一些英语句子，字母和一些简单的单词并不能满足他们的愿望。所以一开始花上一定的时间进行字母和简单的单词教学，往往会在一定程度上挫伤他们的学习积极性，削弱他们的好奇心和学习兴趣。
据此，教师要改变这一做法，可先给学生上一段时间的引导课。根据学生模仿力较强的特点，让他们先学会说一些日常生活中较常用的对话，满足他们的要求，进一步激起他们的学习兴趣，然后再进行其他内容的教学。
引导课的内容，是他们周围熟悉的日常会话。如问姓名、打招呼、致谢、问候、请求、道歉、个人爱好、家庭生活、学校日常生活等。
引导课的教法是：用母语创设一定的语言情境，激起学生的兴趣，然后用录音或教师用地道的英语，伴随着动作、挂图或简笔画推出所学的语言材料，反复让学生听、模仿后，再让他们说。
引导课阶段每一节课的内容不用很多，但要求要高，要使每一个学生都做到会说、会写、会用。引导课的目的，不仅在于满足学生的求知欲和好奇心，激发他们的学习积极性和创造性，还要培养他们说英语的习惯，使他们在以后的学习中，不但想说而且敢说。同时，为以后用英语组织教学、创设英语教学情境、营造良好的英语教学氛围奠定坚实的基础。
二、变全体操练为小组操练
对于教学中如何才能使每个学生在45分钟内都有较多的机会操练，传统的做法是进行合唱——小组唱或大合唱。这种办法的缺陷是教师较难发现每个学生所存在的问题，学生也常变为“小和尚念经——有口无心” 。同时，由于操练内容的限定性较大，常使学生掌握的是英语知识而不是英语的运用，也不利于发挥学生的主观能动性、灵活性和创造性。
为了克服这一局限性，教师在开学伊始，可按2个人或4个人一组把全班分成固定的操练小组，在随后的教学过程中，以创设一定的情境推出新的语言材料，作示范的情境操练后，让学生以组的形式进行会话式操练。教师在巡视各组操练的过程中，指出各组学生的优点、缺点，并指导他们进行多角度的操练。
这种教学方法既可以发挥和调动学生们的主观能动性和创造力，使学生活学活用，还可以使课堂教学生动活泼，极大地提高了课堂教学效率和英语教学质量。
三、改独立的句型操练为情境会话操练
传统的新授方法是归纳出语法特点，通过大量的句型操练掌握一定的语言知识，进而学会运用英语。该方法的不足之处在于往往容易陷学生于死记硬背的困境中，不利于学生灵活、恰当地运用所学知识。
因此，教师可以采取变句型操练为情境会话操练的方法，其具体步骤是：1.用文中并借助于各种教具介绍会话情境，在所创的情境中推出新的语言材料。2.让学生认真观察，反复模仿。3.作S—T或T—T之间的示范操练。4.小组操练。在小组活动中，用会话的方式，让学生操练所要学的材料，然后再引导他们进行灵活多样的操练。
责任编辑 一 觉
[关键词]英语；教学；操练
七年级学生都是十二三岁的孩子，他们怀着较浓的神秘感和新鲜感刚从小学升入中学，他们活泼好动，具有较强的好奇心、模仿力、求知欲和记忆力。因此，教师要根据这一阶段学生的心理特点和学习特点，根据英语教学应注意趣味性、整体性、直观性和交际性的原则，激发他们的学习积极性和创造性。教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，减轻他们的学习负担，为他们进一步学习英语奠定坚实的基础。
一、改从字母教学入手为从日常用语入手
教师对于英语教学该从何入处手？传统的做法是先学字母和少量的单词，再以语法为纲，通过一定数量的句型练习，掌握一定的语言知识进而学会运用英语。刚刚踏入中学大门的学生，他们最大的心理愿望是学会说一些英语句子，字母和一些简单的单词并不能满足他们的愿望。所以一开始花上一定的时间进行字母和简单的单词教学，往往会在一定程度上挫伤他们的学习积极性，削弱他们的好奇心和学习兴趣。
据此，教师要改变这一做法，可先给学生上一段时间的引导课。根据学生模仿力较强的特点，让他们先学会说一些日常生活中较常用的对话，满足他们的要求，进一步激起他们的学习兴趣，然后再进行其他内容的教学。
引导课的内容，是他们周围熟悉的日常会话。如问姓名、打招呼、致谢、问候、请求、道歉、个人爱好、家庭生活、学校日常生活等。
引导课的教法是：用母语创设一定的语言情境，激起学生的兴趣，然后用录音或教师用地道的英语，伴随着动作、挂图或简笔画推出所学的语言材料，反复让学生听、模仿后，再让他们说。
引导课阶段每一节课的内容不用很多，但要求要高，要使每一个学生都做到会说、会写、会用。引导课的目的，不仅在于满足学生的求知欲和好奇心，激发他们的学习积极性和创造性，还要培养他们说英语的习惯，使他们在以后的学习中，不但想说而且敢说。同时，为以后用英语组织教学、创设英语教学情境、营造良好的英语教学氛围奠定坚实的基础。
二、变全体操练为小组操练
对于教学中如何才能使每个学生在45分钟内都有较多的机会操练，传统的做法是进行合唱——小组唱或大合唱。这种办法的缺陷是教师较难发现每个学生所存在的问题，学生也常变为“小和尚念经——有口无心” 。同时，由于操练内容的限定性较大，常使学生掌握的是英语知识而不是英语的运用，也不利于发挥学生的主观能动性、灵活性和创造性。
为了克服这一局限性，教师在开学伊始，可按2个人或4个人一组把全班分成固定的操练小组，在随后的教学过程中，以创设一定的情境推出新的语言材料，作示范的情境操练后，让学生以组的形式进行会话式操练。教师在巡视各组操练的过程中，指出各组学生的优点、缺点，并指导他们进行多角度的操练。
这种教学方法既可以发挥和调动学生们的主观能动性和创造力，使学生活学活用，还可以使课堂教学生动活泼，极大地提高了课堂教学效率和英语教学质量。
三、改独立的句型操练为情境会话操练
传统的新授方法是归纳出语法特点，通过大量的句型操练掌握一定的语言知识，进而学会运用英语。该方法的不足之处在于往往容易陷学生于死记硬背的困境中，不利于学生灵活、恰当地运用所学知识。
因此，教师可以采取变句型操练为情境会话操练的方法，其具体步骤是：1.用文中并借助于各种教具介绍会话情境，在所创的情境中推出新的语言材料。2.让学生认真观察，反复模仿。3.作S—T或T—T之间的示范操练。4.小组操练。在小组活动中，用会话的方式，让学生操练所要学的材料，然后再引导他们进行灵活多样的操练。
责任编辑 一 觉