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【摘要】高中英语新课程标准要求教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为主体，注重对学生语言运用能力的培养。因此，在高中英语教学中，教师应更新教学观念，善于创设学习环境，运用互动教学等方式，激发学生英语学习兴趣，切实提高教学效率。
【关键词】新课程 高中英语 语法教学
语法教学一直是困扰英语教学的一大难题。语法知识单调而枯燥，学生在课堂上没有兴趣。但语法是框架，是支柱，没有它就无法建立起语言的大厦。如何让学生掌握一定的语法知识是高中英语教学的任务之一。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难以真正理解所学的语言材料，因此在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生更好地运用和发展语言能力。
一、新课程背景下高中英语语法教学应遵循的原则
1.趣味性原则。语法教学是英语教学中的难点之一。如果教师只是为了教语法而教语法，向学生灌输语法规则，学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。教师在教语法时要重视学生的参与，教学形式要灵活多样，以引起学生的学习兴趣。
2.实践性原则。语法教学应以学生为中心，强调讲解与运用语法规则相结合，利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则。教师要不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生的综合语言运用能力服务。
3.针对性原则。英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系，有相异之处，又有相通之处。而相异之处则是学生学习中的难点，是语言运用中最易犯错误之处。教师在教学中应认真分析教材，对英汉语法体系进行比较，有针对性地进行教学，有效地突破难点，防患于未然。
4.渐进性原则。某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注意掌握广度和深度，不能为了所谓知识的系统性而企图毕其功于一役。
5.互动性原则。从语法教学出现的实际困难来看，之所以学生感觉语法教学枯燥乏味，其中的一个主要原因是师生之间、生生之间缺乏灵活多样的互动与交流，授课过程中灌输考试时的语法要点比较多，语法的交际功能强调的比较少。
二、新课程背景下高中英语语法教学的策略
1.转变教师英语语法教学观念。要做好高中英语语法的教学，必须从转变教师观念和认识做起。新课程改革要求改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的倾向，并不是要求忽略英语语法讲解，而是要让学生在实际运用英语的过程中逐渐领悟语法知识要点。
2.创设语法学习环境。高中生的学习特点是接受新事物的能力强，记忆力好，但反复学反复忘。所以教师对语法概念的讲解应尽量简单，而多注重实例，实践和实用，让学生通过反复接触和运用语言，体会和感知语言规律，总结语法规则，提高学生思考、探索、创造的能力。
3.在互动教学中进行兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，我们要正确分析和理解这句话。首先，兴趣是通过某些教学手段让学生产生对学习的喜爱，是以引导形式存在的“教师身份”，而英语教师的作用则是向学生传授具体的学习知识，通过互动等环节进行，以“互动性”为原则的教学是发挥学生课堂主体地位的重要形式，应该利用科学有趣的手段让英语语法教学“活起来”。
4.将语法教学与语篇相结合。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇可以为语法规则的比较、归纳和总结提供良好的上下文语境。脱离了语境，句子所表达的意义就无法确定。语境的实现以语篇为载体。而传统语法中的句法一般只讲联词成句，不讲联句成段、成章，不讲语篇结构。语法教学内容与语篇教学相结合既有利于学生更好地理解语法知识，培养学生的语法运用能力，又有利于发展其言语交际能力及阅读能力。
5.培养学生的英语交际能力。新课标指出语言教学的目标是培养学生交际能力。语法教学也为培养交际能力服务。但就目前学校外语教学的情况，教学过程中不可能处处时时有真实语言交际，所以要求语言教学尽可能交际化——模拟交际。让学生在教师设计的包含语法知识的模拟交际中体验新语法然后做出相应的反应。久而久之，学生理解、运用语法的体验就更深刻。外语语法习惯变成学习者的直觉反应，使语法意识清晰。量变引起质变，当这种刺激反应到一定量时，教师对该语法的解析就能使学生对它认识上升到理性高度，并牢牢储存于记忆，必要时转化为语法能力和交际能力。
三、结语
新课程要求将英语语法知识渗透到每一个教学环节中，要提高教师对于语法的重要性的认识，确立语法教学的最终目的。要改变过去忽视语法教学的做法，更不能走从前盲目追求语法训练的道路。要充分领会新课程的精神，运用各种教学方法来提高学习效率，改善教学质量。英語教学是一项长期的艰苦的工作，要踏实走好每一步，保证学生真正地学好英语，为祖国发展培养栋梁之才。
参考文献：
[1]刘苏庆.高中英语语法教学的困境与对策[J].英语广场（学术研究）.2012（01）.
[2]廖青.高中英语新课程标准下的高中英语语法教学现状研究[D].华中科技大学.2012.
[3]杨家洁.对新形势下高中英语语法教学的探究[D].重庆师范大学.2012.
【关键词】新课程 高中英语 语法教学
语法教学一直是困扰英语教学的一大难题。语法知识单调而枯燥，学生在课堂上没有兴趣。但语法是框架，是支柱，没有它就无法建立起语言的大厦。如何让学生掌握一定的语法知识是高中英语教学的任务之一。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难以真正理解所学的语言材料，因此在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生更好地运用和发展语言能力。
一、新课程背景下高中英语语法教学应遵循的原则
1.趣味性原则。语法教学是英语教学中的难点之一。如果教师只是为了教语法而教语法，向学生灌输语法规则，学生就会因枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。教师在教语法时要重视学生的参与，教学形式要灵活多样，以引起学生的学习兴趣。
2.实践性原则。语法教学应以学生为中心，强调讲解与运用语法规则相结合，利用一切机会让学生在实际运用中逐步掌握语法规则。教师要不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生的综合语言运用能力服务。
3.针对性原则。英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系，有相异之处，又有相通之处。而相异之处则是学生学习中的难点，是语言运用中最易犯错误之处。教师在教学中应认真分析教材，对英汉语法体系进行比较，有针对性地进行教学，有效地突破难点，防患于未然。
4.渐进性原则。某些用法较多或结构形式复杂的语法项目，应该分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。教学时必须注意掌握广度和深度，不能为了所谓知识的系统性而企图毕其功于一役。
5.互动性原则。从语法教学出现的实际困难来看，之所以学生感觉语法教学枯燥乏味，其中的一个主要原因是师生之间、生生之间缺乏灵活多样的互动与交流，授课过程中灌输考试时的语法要点比较多，语法的交际功能强调的比较少。
二、新课程背景下高中英语语法教学的策略
1.转变教师英语语法教学观念。要做好高中英语语法的教学，必须从转变教师观念和认识做起。新课程改革要求改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的倾向，并不是要求忽略英语语法讲解，而是要让学生在实际运用英语的过程中逐渐领悟语法知识要点。
2.创设语法学习环境。高中生的学习特点是接受新事物的能力强，记忆力好，但反复学反复忘。所以教师对语法概念的讲解应尽量简单，而多注重实例，实践和实用，让学生通过反复接触和运用语言，体会和感知语言规律，总结语法规则，提高学生思考、探索、创造的能力。
3.在互动教学中进行兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，我们要正确分析和理解这句话。首先，兴趣是通过某些教学手段让学生产生对学习的喜爱，是以引导形式存在的“教师身份”，而英语教师的作用则是向学生传授具体的学习知识，通过互动等环节进行，以“互动性”为原则的教学是发挥学生课堂主体地位的重要形式，应该利用科学有趣的手段让英语语法教学“活起来”。
4.将语法教学与语篇相结合。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇可以为语法规则的比较、归纳和总结提供良好的上下文语境。脱离了语境，句子所表达的意义就无法确定。语境的实现以语篇为载体。而传统语法中的句法一般只讲联词成句，不讲联句成段、成章，不讲语篇结构。语法教学内容与语篇教学相结合既有利于学生更好地理解语法知识，培养学生的语法运用能力，又有利于发展其言语交际能力及阅读能力。
5.培养学生的英语交际能力。新课标指出语言教学的目标是培养学生交际能力。语法教学也为培养交际能力服务。但就目前学校外语教学的情况，教学过程中不可能处处时时有真实语言交际，所以要求语言教学尽可能交际化——模拟交际。让学生在教师设计的包含语法知识的模拟交际中体验新语法然后做出相应的反应。久而久之，学生理解、运用语法的体验就更深刻。外语语法习惯变成学习者的直觉反应，使语法意识清晰。量变引起质变，当这种刺激反应到一定量时，教师对该语法的解析就能使学生对它认识上升到理性高度，并牢牢储存于记忆，必要时转化为语法能力和交际能力。
三、结语
新课程要求将英语语法知识渗透到每一个教学环节中，要提高教师对于语法的重要性的认识，确立语法教学的最终目的。要改变过去忽视语法教学的做法，更不能走从前盲目追求语法训练的道路。要充分领会新课程的精神，运用各种教学方法来提高学习效率，改善教学质量。英語教学是一项长期的艰苦的工作，要踏实走好每一步，保证学生真正地学好英语，为祖国发展培养栋梁之才。
参考文献：
[1]刘苏庆.高中英语语法教学的困境与对策[J].英语广场（学术研究）.2012（01）.
[2]廖青.高中英语新课程标准下的高中英语语法教学现状研究[D].华中科技大学.2012.
[3]杨家洁.对新形势下高中英语语法教学的探究[D].重庆师范大学.2012.