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摘要：体育游戏具有一定的趣味性和竞争性，在体育课堂中合理运用体育游戏，能有效提高学生的综合素质、发展学生的智力与创新能力。本文探讨了在体育课堂中体育游戏的设计与应用方法。
关键词：体育课堂；体育游戏；设计与应用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0121
体育游戏是体育课的重要组成部分，是体育教学的重要手段。在教学中，设计与运用学生喜爱的游戏，能让学生体会到体育锻炼的趣味性，同时引导学生积极参与体育锻炼，可以为终身体育奠定基础。体育教师必须认真设计与运用各种丰富多彩的游戏调动学生的积极性，要比在体育课上单一地讲授一些学生不感兴趣、难懂、枯燥无味的方法更容易接受。因此，内容健康和有趣味的游戏，既可以寓教于乐，使学生轻松地掌握体育技能，又有利于对学生进行思想教育和课堂练习，更好地完成教学任务。那么，如何在体育课堂中设计与运用体育游戏呢？
一、体育游戏教材的设计方法
1. 体育教师应根据课堂任务选择合适的体育游戏教材来设计内容，不同的游戏采用不同的教育方法和不同的设计方法。学生参与体育游戏的过程，不是单纯的身体活动过程，而是接受思想教育的过程，体育游戏设计的目的和其他教材一样，也是以身体练习为基本手段的，但不同的游戏具有不同的锻炼价值，在設计内容时也要重视其健身价值。
2. 在设计游戏时，体育教师应根据学生人数多少、学生的心理、学生的爱好、发育特征、身体素质条件和学校硬件条件、气候、季节等诸多因素去分析设计游戏的内容。
3. 根据应用目的来设计游戏。在准备阶段，应主要考虑注意力和热身两方面。以多变的信号、适宜的运动量、有兴奋性的内容来安排。在设计基本阶段的游戏时，应看教材是主教材还是同其他教材配合使用，必须注意其互相配合、互相补充共同完成教学任务，教材间的衔接应严密，其技术环节的要求应达到诱导和辅助作用，更好地促进技术技能的掌握。结束部分的体育游戏，则可安排一些动作简单、放松、调整性强的内容，可编排降低兴奋性，使学生逐渐恢复相对安静状态的体育活动。
4. 体育游戏的分组应根据场地、运动量的大小、组织教学的难易及男女生生理特点，做好合理设计安排。分组最基本的原则是要使各组相对平均，身高、体重、力量等一般在同一水平。在消耗体能大、负重对抗性强的游戏中，体重相近是十分必要的，男女混合编组时应尽量使男女比大致相同。另外，在游戏中，往往有多余的学生出现，教师要做好调节，安排学生轮流参加或担任裁判、记录等工作，以免打击学生的积极性。总之，游戏分组上要切合实际，根据游戏性质、学生情况、人数多少、游戏时间长短来做出合理决定。
5. 在体育游戏中，选择合适的引导人，与游戏是否成功有着密切关系。游戏引导人是负责协助组织者以及引导其他学生参加活动的。如何选用合适的引导人？首先，应考虑引导人在班里的威信、身体素质和技能等要素。一般情况下，要选择组织能力强、体质良好、身体灵活的学生来担当引导人，这样才能有目的地设计合适的游戏。体育教师要随时鼓励、指正、提高他们的积极性，保障游戏顺利进行。如在低年级学生的游戏中，因学生年龄小，自制力较差，可由教师先当引导人，待学生熟悉游戏情况后，再指定学生担当引导人。某些情况下，体育教师也可以自己充当引导人，这样可充分调动学生的热情，在游戏过程中，要创造亲切、和谐的气氛，以便于游戏完整、顺利进行。
二、体育游戏在教学环节中的应用方法
体育游戏在不同的教学环节中有不同的应用方法，具体可以分为以下五方面：
1. 体育课准备部分。在体育课堂教学正式开始之前，教师都要让学生做一些准备活动，以往准备活动多是做操、慢跑等形式，学生的兴奋度并不高。如果利用游戏的形式进行活动准备，学生很快就能活跃起来，快速进入学习状态，达到事半功倍的效果。这时应选择能集中注意力和运动负荷量中等、时间不长的游戏内容。
2. 体育课的基本部分也是体育课的主要部分，体育教师要根据教学内容和教学需要有目的地选择体育游戏。这时候游戏教学的目的就是把枯燥的教学内容趣味化，使学生轻松地掌握课堂内容，因而对游戏的要求较高。体育教师可以根据教学内容选择运动量相对较大、竞争性较强的游戏，为完成教学任务服务。
3. 在体育课的结束部分，选择游戏教学的主要目的就是消除疲劳，使机体逐渐平静下来。这时的游戏要有助于调节呼吸，使学生逐渐恢复到相对安静状态，因而教师一般选择集体练习形式、放松身心的游戏项目。
4. 体育教师要当好游戏的裁判员，要客观公正、认真地评定游戏成绩，严格执行规则，否则会降低学生的积极性，甚至会发生互相争执的局面，不利团结。体育教师要全面观察整个游戏过程，保证游戏顺利进行。
5. 游戏过程中，体育教师应时刻注意游戏中发生的各种情况，收集各种反馈信息，然后依据已有的经验教训，对反馈信息进行及时、准确的分析、判断，并在必要时，对活动形式、动作方法、规则进行及时的修改与调整，注意提高、保护学生的积极性。在教学中，部分学生会产生畏难情绪，教师要鼓励或再示范，必要时可降低动作要求、难度、规则等，同时，要注意游戏裁判的评判，当发现有埋怨情绪时，应及时停止游戏、改变动作或规则进行兴奋转移，这就需要体育教师有较强的教学应变能力，对游戏中随时出现的不良现象进行判断与调整，达到体育游戏的最好效果，这也是在设计与运用游戏时应准备的。
总之，在体育课堂教学中，只要合理、科学地设计与运用好体育游戏，就能使学生更好地融入到课堂教学中，体育课堂会更加生动有趣，教学质量也会提高。
（作者单位：广东省博罗县罗阳第一中学 516100）
关键词：体育课堂；体育游戏；设计与应用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0121
体育游戏是体育课的重要组成部分，是体育教学的重要手段。在教学中，设计与运用学生喜爱的游戏，能让学生体会到体育锻炼的趣味性，同时引导学生积极参与体育锻炼，可以为终身体育奠定基础。体育教师必须认真设计与运用各种丰富多彩的游戏调动学生的积极性，要比在体育课上单一地讲授一些学生不感兴趣、难懂、枯燥无味的方法更容易接受。因此，内容健康和有趣味的游戏，既可以寓教于乐，使学生轻松地掌握体育技能，又有利于对学生进行思想教育和课堂练习，更好地完成教学任务。那么，如何在体育课堂中设计与运用体育游戏呢？
一、体育游戏教材的设计方法
1. 体育教师应根据课堂任务选择合适的体育游戏教材来设计内容，不同的游戏采用不同的教育方法和不同的设计方法。学生参与体育游戏的过程，不是单纯的身体活动过程，而是接受思想教育的过程，体育游戏设计的目的和其他教材一样，也是以身体练习为基本手段的，但不同的游戏具有不同的锻炼价值，在設计内容时也要重视其健身价值。
2. 在设计游戏时，体育教师应根据学生人数多少、学生的心理、学生的爱好、发育特征、身体素质条件和学校硬件条件、气候、季节等诸多因素去分析设计游戏的内容。
3. 根据应用目的来设计游戏。在准备阶段，应主要考虑注意力和热身两方面。以多变的信号、适宜的运动量、有兴奋性的内容来安排。在设计基本阶段的游戏时，应看教材是主教材还是同其他教材配合使用，必须注意其互相配合、互相补充共同完成教学任务，教材间的衔接应严密，其技术环节的要求应达到诱导和辅助作用，更好地促进技术技能的掌握。结束部分的体育游戏，则可安排一些动作简单、放松、调整性强的内容，可编排降低兴奋性，使学生逐渐恢复相对安静状态的体育活动。
4. 体育游戏的分组应根据场地、运动量的大小、组织教学的难易及男女生生理特点，做好合理设计安排。分组最基本的原则是要使各组相对平均，身高、体重、力量等一般在同一水平。在消耗体能大、负重对抗性强的游戏中，体重相近是十分必要的，男女混合编组时应尽量使男女比大致相同。另外，在游戏中，往往有多余的学生出现，教师要做好调节，安排学生轮流参加或担任裁判、记录等工作，以免打击学生的积极性。总之，游戏分组上要切合实际，根据游戏性质、学生情况、人数多少、游戏时间长短来做出合理决定。
5. 在体育游戏中，选择合适的引导人，与游戏是否成功有着密切关系。游戏引导人是负责协助组织者以及引导其他学生参加活动的。如何选用合适的引导人？首先，应考虑引导人在班里的威信、身体素质和技能等要素。一般情况下，要选择组织能力强、体质良好、身体灵活的学生来担当引导人，这样才能有目的地设计合适的游戏。体育教师要随时鼓励、指正、提高他们的积极性，保障游戏顺利进行。如在低年级学生的游戏中，因学生年龄小，自制力较差，可由教师先当引导人，待学生熟悉游戏情况后，再指定学生担当引导人。某些情况下，体育教师也可以自己充当引导人，这样可充分调动学生的热情，在游戏过程中，要创造亲切、和谐的气氛，以便于游戏完整、顺利进行。
二、体育游戏在教学环节中的应用方法
体育游戏在不同的教学环节中有不同的应用方法，具体可以分为以下五方面：
1. 体育课准备部分。在体育课堂教学正式开始之前，教师都要让学生做一些准备活动，以往准备活动多是做操、慢跑等形式，学生的兴奋度并不高。如果利用游戏的形式进行活动准备，学生很快就能活跃起来，快速进入学习状态，达到事半功倍的效果。这时应选择能集中注意力和运动负荷量中等、时间不长的游戏内容。
2. 体育课的基本部分也是体育课的主要部分，体育教师要根据教学内容和教学需要有目的地选择体育游戏。这时候游戏教学的目的就是把枯燥的教学内容趣味化，使学生轻松地掌握课堂内容，因而对游戏的要求较高。体育教师可以根据教学内容选择运动量相对较大、竞争性较强的游戏，为完成教学任务服务。
3. 在体育课的结束部分，选择游戏教学的主要目的就是消除疲劳，使机体逐渐平静下来。这时的游戏要有助于调节呼吸，使学生逐渐恢复到相对安静状态，因而教师一般选择集体练习形式、放松身心的游戏项目。
4. 体育教师要当好游戏的裁判员，要客观公正、认真地评定游戏成绩，严格执行规则，否则会降低学生的积极性，甚至会发生互相争执的局面，不利团结。体育教师要全面观察整个游戏过程，保证游戏顺利进行。
5. 游戏过程中，体育教师应时刻注意游戏中发生的各种情况，收集各种反馈信息，然后依据已有的经验教训，对反馈信息进行及时、准确的分析、判断，并在必要时，对活动形式、动作方法、规则进行及时的修改与调整，注意提高、保护学生的积极性。在教学中，部分学生会产生畏难情绪，教师要鼓励或再示范，必要时可降低动作要求、难度、规则等，同时，要注意游戏裁判的评判，当发现有埋怨情绪时，应及时停止游戏、改变动作或规则进行兴奋转移，这就需要体育教师有较强的教学应变能力，对游戏中随时出现的不良现象进行判断与调整，达到体育游戏的最好效果，这也是在设计与运用游戏时应准备的。
总之，在体育课堂教学中，只要合理、科学地设计与运用好体育游戏，就能使学生更好地融入到课堂教学中，体育课堂会更加生动有趣，教学质量也会提高。
（作者单位：广东省博罗县罗阳第一中学 516100）