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摘 要：在合作学习中，学生是真正的数学学习的主人，因此，在农村数学教学中，合作学习显得至关重要，那么，合作学习主要有哪些表现方式呢？笔者结合自己的教学实践进行了详细阐述。
关键词：数学 合作 团队 主体 互动 竞争 课外学习 情景教学
【中图分类号】G633.6
《数学课程标准》在学生的数学学习指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，在农村初中数学教学中有效地运用合作学习的机制，能充分发挥数学教学系统中的各个要素的相互作用，从而进一步激发学生学习积极性，提高数学课堂教学的效率。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组合作学习为主要形式，其特点为主动参与，合作探索，交流获益，达到共同学习。
一、在农村初中数学教学中，应用合作学习教学法的重要性
（一）培养学生的团队合作精神
现阶段，在农村初中数学教学的过程中，合作学习的应用，能够培养学生形成团队合作精神，教师将学生划分为不同的学习小组，对于同一个数学问题，小组成员之间会相互讨论，共同解决难题，使学生之间的交流机会逐渐增多。因此，合作学习教学法的应用，能够培养学生的团队合作精神。
（二）增加教师与学生之间的交流
与以往教学方法相比，合作学习法的应用，使教师与学生之间的交流机会较多，在以往农村初中数学教学的过程中，满堂灌的教学方法占据主导地位，使得教师与学生之间缺少交流与沟通。然而，合作学习法的应用，教师能够及时了解学生存在的不足，依据学生之间存在的问题，教师会调整和优化教学方法，以不断提高学生的学习效率。
（三）充分发挥学生的主体地位
通过采用合作学习法，教学角色将会发生很大的变化，由以往的教师为主导转变为以学生为主体，使学生能够积极主动的参与到合作学习模式中，进而充分发挥学生的主体地位，学生的学习积极性逐渐提高，学习效率也会随之提高。
二、在农村初中数学教学中，合作学习的主要表现方式
（一）小组互动
现阶段，在农村初中数学教学的过程中，小组互动是合作学习法的重要组成部分，小组互动是指：在正式上课之前，教师对学生进行分组，在进行分组环节过后，教师应向学生布置学习任务，利用课余时间，让学生收集与下一节课堂教学相关的资料，进而在学生正式上课的过程中，能够依据自身收集的资料进行讨论，在学生讨论的过程中，最终得到问题的答案。
（二）竞争模式
目前，在农村初中数学教学的过程中，竞争模式发挥关键作用，在农村初中数学教材中，大部分内容都与方程相关，因此，对于方程的学习，教师可以利用竞争模式进行合作学习。例如，在实施竞争模式教学的过程中，首先，教师可以依据学生之间存在的不同差异，将学生分为不同的学习小组，并且确保小组成员之间的数量相等。其次，教师应为每一小组成员设置同一个方程式，最后计算各个小组所用的时间，教师对各个小组所用的时间进行对比，并且选择时间最短计算精准的学习小组。因此，通过采用合作学习模式，不仅有助于培养学生树立竞争意识，还能够培养学生的团队合作精神。
（三）课外学习模式
现阶段，在农村初中数学教学的过程中，教师不仅应使学生掌握基本的数学理论知识，还应使学生将理论基础转变为实践应用，进而更好的培养学生的实践应用能力。例如，在学完与比例和利息相关的知识外，教师可以将学生划分为不同的学习小组，每一小组选出一名队长，利用课余时间，教师向学生布置课外学习任务，对于学生每一年获得的压岁钱，教师可以引导学生利用已经学过的利息、利率知识，选择最佳的存款期限，进而为自身获取更多的经济收益。因此，通过利用课外学习模式，不仅能够使学生将理论知识转变为实践应用，
对学生积累生活常识也会有很大的帮助。
（四）情境教学模式
在开展合作学习模式的过程中，情境教学模式发挥重要作用，在正式上课之前，一个良好的课堂情境引入，会激发学生的学习兴趣，因此，在开展合作学习的过程中，准备环节发挥重要作用。这就要求教师在备课的过程中，应当创设能够激发学生兴趣的情境，以不断培养学生学习的主观能动性，进而为学生创建良好的学习环境。例如，在学到《平面直角坐标系》时，教师可以为学生创建教学情境，教师可以将教室作为一个平面，建立直角坐标系，学生作为直角坐标系中的每一个点，这样学生能够熟悉和了解点在直角坐标系中的应用，进而学习的积极性会逐渐提高。在进入情境过后，教师不应急于进入合作交流环节，应引导学生独立思考和分析问题，进而使学生了解自己对哪些问题存在困惑，以便在合作学习中，提出自己存在的困惑，并且听取其它学生的意见。在此阶段，教师应当进行巡查，观察学生存在的问题，并且给予学生适当的引导，进而加快小组讨论的进程。
综上所述，通过分析在农村初中数学教学的过程中，应用合作学习模式的重要性，以及应用合作学习模式的几种形式。我们能够看出，在农村初中数学教学的过程中，合作学习模式发挥重要作用，不仅能培养学生的团队合作精神，还能够增加教师与学生之间的沟通和交流。因此，这就要求教师应当转变传统的教学理念，在数学教学的过程中，能够逐渐应用合作学习教学模式，使学生将数学理论基础转变为实践应用，以不断培养学生的实践应用能力，使数学知识能够逐渐渗透学生日常生活中。
关键词：数学 合作 团队 主体 互动 竞争 课外学习 情景教学
【中图分类号】G633.6
《数学课程标准》在学生的数学学习指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，在农村初中数学教学中有效地运用合作学习的机制，能充分发挥数学教学系统中的各个要素的相互作用，从而进一步激发学生学习积极性，提高数学课堂教学的效率。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体，通常以小组合作学习为主要形式，其特点为主动参与，合作探索，交流获益，达到共同学习。
一、在农村初中数学教学中，应用合作学习教学法的重要性
（一）培养学生的团队合作精神
现阶段，在农村初中数学教学的过程中，合作学习的应用，能够培养学生形成团队合作精神，教师将学生划分为不同的学习小组，对于同一个数学问题，小组成员之间会相互讨论，共同解决难题，使学生之间的交流机会逐渐增多。因此，合作学习教学法的应用，能够培养学生的团队合作精神。
（二）增加教师与学生之间的交流
与以往教学方法相比，合作学习法的应用，使教师与学生之间的交流机会较多，在以往农村初中数学教学的过程中，满堂灌的教学方法占据主导地位，使得教师与学生之间缺少交流与沟通。然而，合作学习法的应用，教师能够及时了解学生存在的不足，依据学生之间存在的问题，教师会调整和优化教学方法，以不断提高学生的学习效率。
（三）充分发挥学生的主体地位
通过采用合作学习法，教学角色将会发生很大的变化，由以往的教师为主导转变为以学生为主体，使学生能够积极主动的参与到合作学习模式中，进而充分发挥学生的主体地位，学生的学习积极性逐渐提高，学习效率也会随之提高。
二、在农村初中数学教学中，合作学习的主要表现方式
（一）小组互动
现阶段，在农村初中数学教学的过程中，小组互动是合作学习法的重要组成部分，小组互动是指：在正式上课之前，教师对学生进行分组，在进行分组环节过后，教师应向学生布置学习任务，利用课余时间，让学生收集与下一节课堂教学相关的资料，进而在学生正式上课的过程中，能够依据自身收集的资料进行讨论，在学生讨论的过程中，最终得到问题的答案。
（二）竞争模式
目前，在农村初中数学教学的过程中，竞争模式发挥关键作用，在农村初中数学教材中，大部分内容都与方程相关，因此，对于方程的学习，教师可以利用竞争模式进行合作学习。例如，在实施竞争模式教学的过程中，首先，教师可以依据学生之间存在的不同差异，将学生分为不同的学习小组，并且确保小组成员之间的数量相等。其次，教师应为每一小组成员设置同一个方程式，最后计算各个小组所用的时间，教师对各个小组所用的时间进行对比，并且选择时间最短计算精准的学习小组。因此，通过采用合作学习模式，不仅有助于培养学生树立竞争意识，还能够培养学生的团队合作精神。
（三）课外学习模式
现阶段，在农村初中数学教学的过程中，教师不仅应使学生掌握基本的数学理论知识，还应使学生将理论基础转变为实践应用，进而更好的培养学生的实践应用能力。例如，在学完与比例和利息相关的知识外，教师可以将学生划分为不同的学习小组，每一小组选出一名队长，利用课余时间，教师向学生布置课外学习任务，对于学生每一年获得的压岁钱，教师可以引导学生利用已经学过的利息、利率知识，选择最佳的存款期限，进而为自身获取更多的经济收益。因此，通过利用课外学习模式，不仅能够使学生将理论知识转变为实践应用，
对学生积累生活常识也会有很大的帮助。
（四）情境教学模式
在开展合作学习模式的过程中，情境教学模式发挥重要作用，在正式上课之前，一个良好的课堂情境引入，会激发学生的学习兴趣，因此，在开展合作学习的过程中，准备环节发挥重要作用。这就要求教师在备课的过程中，应当创设能够激发学生兴趣的情境，以不断培养学生学习的主观能动性，进而为学生创建良好的学习环境。例如，在学到《平面直角坐标系》时，教师可以为学生创建教学情境，教师可以将教室作为一个平面，建立直角坐标系，学生作为直角坐标系中的每一个点，这样学生能够熟悉和了解点在直角坐标系中的应用，进而学习的积极性会逐渐提高。在进入情境过后，教师不应急于进入合作交流环节，应引导学生独立思考和分析问题，进而使学生了解自己对哪些问题存在困惑，以便在合作学习中，提出自己存在的困惑，并且听取其它学生的意见。在此阶段，教师应当进行巡查，观察学生存在的问题，并且给予学生适当的引导，进而加快小组讨论的进程。
综上所述，通过分析在农村初中数学教学的过程中，应用合作学习模式的重要性，以及应用合作学习模式的几种形式。我们能够看出，在农村初中数学教学的过程中，合作学习模式发挥重要作用，不仅能培养学生的团队合作精神，还能够增加教师与学生之间的沟通和交流。因此，这就要求教师应当转变传统的教学理念，在数学教学的过程中，能够逐渐应用合作学习教学模式，使学生将数学理论基础转变为实践应用，以不断培养学生的实践应用能力，使数学知识能够逐渐渗透学生日常生活中。