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【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统的历史教学方式和教学观念已经没有办法适应新时代的发展要求，因此初中历史教学理念改革势在必行。历史作为初中教学中的重要人文科目，对于学生的思想沉淀和升学都具有十分重要的影响。历史教学更加注重学生的人文素养的培养，因此就需要教师认识到自身职责，进而对学生的历史学习、人文素养的提高其积极的引导作用。本文首先分析新课程改革理念下初中历史教学的特点，进而对新课程背景下初中历史教学的新理念进行详细的分析。
【关键词】新课程 初中历史 教学新理念 特点分析
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0074-01
在科学调查中，工作人员发现：初中生对于中国的传统知识和传统历史具有十分浓厚的学习兴趣，但是在实际的课堂教学中学生对于历史学习的积极性没有预期的高。那么为什么会出现这样的状况呢？传统的历史教学方式更加注重知识点的传授，进而忽略了学生在人文与情感上的要求，进而课堂教学枯燥无味，没有满足学生历史学习的实际要求，进而使得学生学习积极性不高。新课程的普及使得传统的历史教学方式和教学方法受到了很大的冲击，进而给教师的历史教学带来了更大的挑战。
1.新课程改革理念下初中历史教学的特点
1.1新课程理念改革是顺应时代发展的，进而具有现代性特征
新课程改革更加注重通过现代化的思想观念和价值观念作为标尺来对课程进行设计。新课程理念更加注重历史知识传授的基础性，进而对于传统的历史课程教学的教学目标和教学内容具有颠覆性的转变，进而通过板块或者专题式的教学设置来实现历史课程体系的构建，进而实现知识点的更新和与时俱进。新课程在教学内容的设置上更加注重教学活动课与教学探究课的重要作用，进而通过历史知识与现实生活之间的不断练习来为学生创造更加广阔的生活空间，进而培养学生的团队合作精神和实际动手能力。
1.2新课程理念改革更加注重教学内容的丰富性，进而使得综合化特征显现
在新课程改革中，对于初中历史的教学要求十分的明确：新教材的改革更加注重历史与其他学科、生活之间的联系，进而提高历史知识的综合性。在每一课正文之前都设置“引言”，进而为课程内容设置引子，或者是通过大量的诗歌或者其他内容来增加学生的熟悉感，进而实现课程教学内容的综合性，这样不仅能够增加学生的知识储备，对于学生的学习兴趣激发以及分析问题、解决问题能力的提高也具有十分重要的作用。
2.新课程背景下初中历史教学的新理念分析
2.1加强对于新教材的理解，进而明确课堂教学目标
随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育式的教学方式已经没有办法适应时代发展的要求。传统的教材编写上更加注重学术性，进而使得生产力、生产要求、经济基础等专业性的哲学名词成为了教材的主角，进而使得历史教学中本应具有的趣味性受到了抹杀，使得学生的学习兴趣不高。新课程背景下的教材编写更加注重创新性，进而通过教学目标的明确来对教材进行科学的分析与应用，进而使得学生在历史学习中能够产生情感的认识和知识的掌握，进而更加注重历史知识的学习过程而不仅仅是学习的结果。教师在教学的过程中也需要转变传统的教学观念，通过将历史知识与生活社会相关联，拉进历史与生活之间的距离，降低学生的陌生感，进而提高学生的学习兴趣和学习热情。
2.2充分认识新课程改革精髓，实现教学内容的创新与改变
传统的历史教材在内容编写上主要按照编年体的格式，因此教师在实际的教学过程中也是按照教材安排的先后顺序来进行教学，这就使得课堂讲解内容更加注重政治理念的传授，这就使得课堂教学枯燥，学生学习兴趣不高。新理念教学改革在历史教学内容上进行了改革，根据不同的知识来进行明确的划分与规定，利用板块式的教学方式来实现教学条理的清晰，进而满足学生在历史学习中的实际要求，进而促进学生初中历史知识的全方位掌握。此外，教师还可以借助多媒体技术来实现课堂生动性的提高。例如，在《新中国成立》的课程教学中，教师枯燥的讲解很难引起学生的共鸣和学习兴趣，因此教师可以借助《建国大业》的片花来吸引学生兴趣，进而实现课堂内容的引入，在新知识传授完毕之后还可以通过完整的《建国大业》的影片欣赏来让学生加深对于课文内容的理解，进而提高学生的思考能力，并且在一定程度上加深了学生对于教学内容的理解与记忆，进而提高了学生的学习兴趣和学习效率。
2.3通过历史与现实的紧密结合来加强教师与学生之间的互动
传统的教学观念中，学生只要跟着老师的步伐来学习就万事大吉，因此没有足够的 空间来展示自己，进而不利于学生的主体性发挥，进而导致了学生的被动思想观念的形成。新课程改革更加注重学生的主体性发挥，因此在教学中除了老师的讲解引导之外，更是鼓励学生通过小组的方式来进行讨论学习，进而给予学生更多的空间进行思考与发挥。教师用平等的态度来面对学生，进而增加学生与教师之间的交流，进而使得教师更加明确地了解学生的特点，进而进行教学方式的改进。教师可以通过小组调查的方式来进行历史课堂教学，鼓励学生在课下进行社会实践。例如，在学习新中国初期的外交政策时，教师可以鼓励学生通过小组的方式来进行知识的搜集和整合，同时小组之间还要进行结果的评比，进而提高学生的学习动力，实现学生的历史学习能力的提高。
3.结语
新课程改革，使得教师转变传统的教学观念，通过新的思维、新的观点来实现初中历史在教学理念、教学目标和教学方式上的转变，进而使得初中历史教学更加适应时代发展的大要求，适应学生在未来发展的需要。教师作为知识的传播者和人类灵魂的工程师，应该时刻严格要求自己，与时俱进，通过教育理念的不断更新来实现科学的历史教学，同时教师还需要认识到历史教学与现实生活、现实社会之间的联系，给予学生更大的空间进行思考，提高学生的学习积极性，实现学生主体性的不断提高。在中国五千多年的历史文化中，浩如烟海的知识点让学生应接不暇，因此教师需要结合新课程改革的新理念来选择知识点，进而进行更加科学、更加具有实用性、综合性的初中历史教学。
参考文献：
[1]黄毅虹.新课程下初中历史教学新理念探析[J].读与写杂志.2013.12.（10）.
[2]张华剑.浅谈新理念下的初衷历史课堂教学的实践与思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2013.（7）.
[3]王春席.初中历史教师新课改理念下角色的转换[J].教育教学论坛.2014.5.（21）.
[4]王一军，程振响.课程教学理念与实践思考[M].南京师范大学出版社.2001.
【关键词】新课程 初中历史 教学新理念 特点分析
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0074-01
在科学调查中，工作人员发现：初中生对于中国的传统知识和传统历史具有十分浓厚的学习兴趣，但是在实际的课堂教学中学生对于历史学习的积极性没有预期的高。那么为什么会出现这样的状况呢？传统的历史教学方式更加注重知识点的传授，进而忽略了学生在人文与情感上的要求，进而课堂教学枯燥无味，没有满足学生历史学习的实际要求，进而使得学生学习积极性不高。新课程的普及使得传统的历史教学方式和教学方法受到了很大的冲击，进而给教师的历史教学带来了更大的挑战。
1.新课程改革理念下初中历史教学的特点
1.1新课程理念改革是顺应时代发展的，进而具有现代性特征
新课程改革更加注重通过现代化的思想观念和价值观念作为标尺来对课程进行设计。新课程理念更加注重历史知识传授的基础性，进而对于传统的历史课程教学的教学目标和教学内容具有颠覆性的转变，进而通过板块或者专题式的教学设置来实现历史课程体系的构建，进而实现知识点的更新和与时俱进。新课程在教学内容的设置上更加注重教学活动课与教学探究课的重要作用，进而通过历史知识与现实生活之间的不断练习来为学生创造更加广阔的生活空间，进而培养学生的团队合作精神和实际动手能力。
1.2新课程理念改革更加注重教学内容的丰富性，进而使得综合化特征显现
在新课程改革中，对于初中历史的教学要求十分的明确：新教材的改革更加注重历史与其他学科、生活之间的联系，进而提高历史知识的综合性。在每一课正文之前都设置“引言”，进而为课程内容设置引子，或者是通过大量的诗歌或者其他内容来增加学生的熟悉感，进而实现课程教学内容的综合性，这样不仅能够增加学生的知识储备，对于学生的学习兴趣激发以及分析问题、解决问题能力的提高也具有十分重要的作用。
2.新课程背景下初中历史教学的新理念分析
2.1加强对于新教材的理解，进而明确课堂教学目标
随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育式的教学方式已经没有办法适应时代发展的要求。传统的教材编写上更加注重学术性，进而使得生产力、生产要求、经济基础等专业性的哲学名词成为了教材的主角，进而使得历史教学中本应具有的趣味性受到了抹杀，使得学生的学习兴趣不高。新课程背景下的教材编写更加注重创新性，进而通过教学目标的明确来对教材进行科学的分析与应用，进而使得学生在历史学习中能够产生情感的认识和知识的掌握，进而更加注重历史知识的学习过程而不仅仅是学习的结果。教师在教学的过程中也需要转变传统的教学观念，通过将历史知识与生活社会相关联，拉进历史与生活之间的距离，降低学生的陌生感，进而提高学生的学习兴趣和学习热情。
2.2充分认识新课程改革精髓，实现教学内容的创新与改变
传统的历史教材在内容编写上主要按照编年体的格式，因此教师在实际的教学过程中也是按照教材安排的先后顺序来进行教学，这就使得课堂讲解内容更加注重政治理念的传授，这就使得课堂教学枯燥，学生学习兴趣不高。新理念教学改革在历史教学内容上进行了改革，根据不同的知识来进行明确的划分与规定，利用板块式的教学方式来实现教学条理的清晰，进而满足学生在历史学习中的实际要求，进而促进学生初中历史知识的全方位掌握。此外，教师还可以借助多媒体技术来实现课堂生动性的提高。例如，在《新中国成立》的课程教学中，教师枯燥的讲解很难引起学生的共鸣和学习兴趣，因此教师可以借助《建国大业》的片花来吸引学生兴趣，进而实现课堂内容的引入，在新知识传授完毕之后还可以通过完整的《建国大业》的影片欣赏来让学生加深对于课文内容的理解，进而提高学生的思考能力，并且在一定程度上加深了学生对于教学内容的理解与记忆，进而提高了学生的学习兴趣和学习效率。
2.3通过历史与现实的紧密结合来加强教师与学生之间的互动
传统的教学观念中，学生只要跟着老师的步伐来学习就万事大吉，因此没有足够的 空间来展示自己，进而不利于学生的主体性发挥，进而导致了学生的被动思想观念的形成。新课程改革更加注重学生的主体性发挥，因此在教学中除了老师的讲解引导之外，更是鼓励学生通过小组的方式来进行讨论学习，进而给予学生更多的空间进行思考与发挥。教师用平等的态度来面对学生，进而增加学生与教师之间的交流，进而使得教师更加明确地了解学生的特点，进而进行教学方式的改进。教师可以通过小组调查的方式来进行历史课堂教学，鼓励学生在课下进行社会实践。例如，在学习新中国初期的外交政策时，教师可以鼓励学生通过小组的方式来进行知识的搜集和整合，同时小组之间还要进行结果的评比，进而提高学生的学习动力，实现学生的历史学习能力的提高。
3.结语
新课程改革，使得教师转变传统的教学观念，通过新的思维、新的观点来实现初中历史在教学理念、教学目标和教学方式上的转变，进而使得初中历史教学更加适应时代发展的大要求，适应学生在未来发展的需要。教师作为知识的传播者和人类灵魂的工程师，应该时刻严格要求自己，与时俱进，通过教育理念的不断更新来实现科学的历史教学，同时教师还需要认识到历史教学与现实生活、现实社会之间的联系，给予学生更大的空间进行思考，提高学生的学习积极性，实现学生主体性的不断提高。在中国五千多年的历史文化中，浩如烟海的知识点让学生应接不暇，因此教师需要结合新课程改革的新理念来选择知识点，进而进行更加科学、更加具有实用性、综合性的初中历史教学。
参考文献：
[1]黄毅虹.新课程下初中历史教学新理念探析[J].读与写杂志.2013.12.（10）.
[2]张华剑.浅谈新理念下的初衷历史课堂教学的实践与思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2013.（7）.
[3]王春席.初中历史教师新课改理念下角色的转换[J].教育教学论坛.2014.5.（21）.
[4]王一军，程振响.课程教学理念与实践思考[M].南京师范大学出版社.2001.