【摘 要】
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这次从学潮到动乱到北京发生反革命暴乱的严酷事实说明,大力加强高等学校的思想政治工作是一项十分重要而紧迫的任务。它关系到学校培养什么样的接班人的大问题。高校工会组
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这次从学潮到动乱到北京发生反革命暴乱的严酷事实说明,大力加强高等学校的思想政治工作是一项十分重要而紧迫的任务。它关系到学校培养什么样的接班人的大问题。高校工会组织应根据自己的职能,在党委的统一领导下,自觉地承担起这一光荣而又艰巨的任务,做到密切配合,齐抓共管。然而,由于传统观念的影响,目前对工会要不要做思想政治工作,却有不同的认识。有的同志包括有些工会干部认为:做思想政治工作是党团组织的事,
The harsh fact of the counter-revolutionary riots from the tide of learning to the turmoil in Beijing shows that it is a very important and urgent task to vigorously strengthen the ideological and political work in higher education institutions. It relates to the school what kind of successor big problem. Under the unified leadership of the party committees, the trade unions in colleges and universities should consciously assume this glorious but arduous task according to their own functions, and work closely to achieve concerted efforts. However, due to the influence of traditional concepts, there is a different understanding of whether the trade unions should do ideological and political work at the moment. Some comrades, including some trade union cadres, think that doing ideological and political work is a matter for the formation of the caucus,
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在教学过程中,如何坚持生本原则,发挥学生的主体性,培养学生的自学能力呢?下面我结合教学实际,谈谈自己的认识: 一、强化学生的主体意识,激发学生的主体情感 “学生是学习的主体”。教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,激发学生的主体情感。要强调在课堂教学中尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看做是简单的认知体
摘 要: 课堂教学中存在着多种多样的关系,有师生关系、生生关系、教师和教材的关系、学生和教材的关系等,其中师生关系是最基本的关系。本文主要从师生间的相互尊重、摈弃“强弱势”论、求同存异等三个方面阐述师生的相互作用,以求为构建高效的课堂教学服务。 关键词: 课堂教学 师生关系 “真我” “强弱势”论 求同存异 课堂教学中的师生关系是什么?韩愈说:“师者,传道授业解惑
目的:基于前期工作基础，发现扶正化瘀方这一抗肝纤维化有效中药复方的效应物质基础，并初步形成有效组分复方。本研究针对肝纤维化血管新生的病理特点，复制CC14肝纤维化模型，评价
摘 要: 目的:了解初中教师职业倦怠的状况,分析工作家庭冲突、控制感与初中教师职业倦怠的关系。方法:对陕西省西安市第八十一中100名教师的职业倦怠状况进行分析,结果:1.在去个性化因子的得分上男女教师存在显著差异(P<0.05),且男教师得分显著高于女教师;2.在个人成就感低因子上各年龄阶段的教师得分存在显著差异(P<0.05);3.家庭—工作冲突可以解释职业倦怠感总变异量的8.1%。结论:
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摘 要: 形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既提升教师的业务能力,又有助于提高学生的学习效率。作者结合教学实践,浅谈运用形成性评价给课堂带来的变化。 关键词: 形成性评价 教师素养 反思 一、什么是形成性评价 形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言
随着书法考试进入中学语文试卷，人们对书法逐渐重视起来。语文试卷书法考试有些地方也是值得斟酌。我们的书法评价不能只是追求形式的热闹，应该紧密结合教育教学实际和学生实际