论文部分内容阅读
【摘要】2020年春，新冠肺炎疫情爆发，学生延迟开学。为了响应“停课不停学”的号召，线上教学成为学生们居家学习的主要方式，但在各种因素的影响下，线上教学的质量和学生的学习效果还存在一定的提升空间。随着信息技术的革新与发展，教育信息化是一个必然的趋势。本文基于小学英语线上教学存在的问题，结合笔者在教育信息化上的心得和做法，将微课、手机软件、智慧白云教育大数据云平台应用到小学英语线上教学中，降低学习难度、提高互动参与并实现教学资源的共享，从而最大程度降低疫情给学生学习带来的影响。
【关键词】小学英语;线上教学;教育信息化
随着科学技术的发展和信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化已成为了一个必然的趋势，使得教育教学的内容和形式得到革新，日益凸显信息化、现代化和多元化。2020年受新冠肺炎疫情影响，全国开启居家学习的线上模式。但小学英语课程在线上教学的实施过程中，存在着教学难度偏大、教学互动缺乏、教学资源不足等问题。本文基于小学英语课堂线上教学的问题和教育信息化的背景，以广州教育科学社版教材为例，从微课、手机软件和智慧白云教育大数据云平台三个方面对小学英语线上教学进行探究。
一、小学英语线上教学的问题
（一）教学难度偏大
疫情期间，大部分学校和老师都选用了“广州电视课堂”提供的课程作为线上英语学习的主要途径。一方面，区域、城乡和生生之间存在一定的差异性，在教学过程中难以保证每个孩子都能完成本课的教学目标。另一方面，“广州电视课堂”的课程采用全英教学，对授课学生的英语水平有较高的要求。城区的学生较早接触英语学习，在英语的听说读写方面能力较强;而来自乡村学校的学生，英语水平相对较弱，因此，20分钟的线上全英课程对他们来说难度较大，加上小学生自控力有限，听课注意力易分散，这就出现了听不懂、不想听、下节课继续听不懂的恶性循环，因而产生了学生两极分化的现象。
（二）教学互动缺乏
跟传统的课堂教学比起来，“广州电视课堂”采用录播的方式，学生只能按照老师的要求听、读，无法和老师、同学进行交流和讨论，缺乏师生、生生之间的教学互动，学生的英语口语水平也在一定程度上有所下降。除此之外，教学互动的缺乏也引起了教学反馈延迟这一问题。以往，老师能通过面授观察学生的课上动态和反应得到即时的课堂反馈比如单词是否掌握、课文是否上口。但现在师生隔着屏幕，老师在短短的20分钟内难以把握学生的学习情况。
（三）教学资源不足
全国只有少数地区使用广州教育科学社版教材，在网络上匹配的教学资源较少。以往，老师们会把自己精心制作的教案、课件和练习等教学资源，上传到QQ文件中保存和分享，但是其存在群聊人数有限、文件没有分类储存、必须下载才能查看等局限性，教学资源的推广受到了一定的限制。因此，推送的学习资源如何保存、是否科学分类、是否有下载期限、能否回看等也是要考虑的一个问题。
二、信息化教育在小学英语线上教学中的应用
针对以上提到的疫情期间英语线上教学中出现的问题，笔者结合教育信息化的背景，将微课、手机软件和智慧白云教育大数据云平台应用到小学英语线上教学中作为辅助手段，帮助学生降低学习难度、加强互动和反馈并补充相关教学资源，以达到教学效果最大化的目的。
（一）微课辅助，降低学习难度
微课指讲述一个小知识点或者演示一个动手操作的短视频。微课以其短小精悍、针对性强的特点，在线上教学中发挥其特殊的优势。首先，微课时间短，不会对学生的用眼造成太大负担;其次，微课生动形象、动静结合、图文并茂，动态的画面能够迅速吸引学生的注意力、增进学生学习兴趣;另外，微课每次解决一个小知识点，还有相应的练习，是线上学习的一个很好的补充和辅助手段。如，在教授广州教科版英语六年级下册Module 2 Animals时，微课能作为课前的导学起到鋪垫作用。教师在课前选取保护动物的微课，并布置Why are the animals in danger？ How can we save the animals？等问题，让学生带着问题去观看微课，让学生对动物濒危的原因和如何保护动物有一个基本的认识，还能学习相关词汇和表达，有效降低新授课上的学习难度。除此之外，微课还能帮助知识的巩固和延伸。通过微课教授学生把动物的特征如居住地、外表、食物等信息梳理成思维导图，帮助学生描述动物，有效锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
（二）软件协同，提高参与互动
利用软件的直播授课功能，引导学生开口回答问题。笔者在线上教学时采取小组积分制，小组长负责计分，组员越积极主动回答问题，分数就越高，开学便能凭分数兑换小礼品。在这样的激励制度下，学生们往往你争我赶，抢着答题。
利用软件的任务布置功能，引导学生天天说英语。首先，笔者在手机软件中推送每一课的单词和课文录音供同学们跟读预习，并建立每日一读的小接龙，也会布置本模块的话题让同学们以语音的方式用英语畅所欲言、各抒己见。然后，以老师点评、生生互评的方式让同学们取长补短，提高学生的参与度和积极性，让同学们养成开口说英语的习惯。老师在后台能够查看每位同学的完成情况，及时掌握学生的学习进度，了解学生的薄弱点，对于表现不佳的同学也能够在课后及时开展个别辅导。而对于学有余力的优等生，笔者也会推送拓展和拔高的资料作为可选的辅助材料。
利用软件的批改作业功能，提高学生、老师、家长三方的交流和互动。老师在软件上批改学生上传的作业并班群中讲解集中的错题，及时解决学生的疑惑;学生能即时订正上交给老师检查;家长也能查看批改的具体内容，随时掌握孩子的学习情况并和老师沟通。
（三）大数据云平台，共享教学资源
在互联网如此发达的今天，教育信息化是时代发展的方向，资源的流通和共享已成为其一大特征。去年广州市白云区搭建了智慧白云教育大数据云平台，为老师和学生架起了一座教育信息化的桥梁，推动传统的填鸭式教学走向开放、互动和革新的教学模式。在云平台上，教师和学生都能建造自己的特色个人空间。譬如，笔者在个人空间中加入了自然拼读、英语听说读写、英语语法、英语绕口令等特色板块，供学生们学习。
除此之外，教师可以查看国家级、省级发布的教育资源，也可以下载和收藏其他老师上传的素材、习题和微课，对自己的教学做参考借鉴和补充之用。云平台就像一个巨大的网盘，装着各种科学分类的资源，取之不尽用之不竭。光是笔者一人便在云平台上上传了广州教育科学社版教材包括教案、课件、导学等共580个资源。笔者在云平台上给全班发布导学和练习，学生登录便可完成。教学资源的储存、流通和共享在这个平台上得到了实现。
三、结束语
信息技术是第一生产力，随着互联网技术的发展，教育信息化已经成为了发展的必然趋势。这场突如其来的疫情，促使教学从线下往线上加速发展。我们作为教师，要紧跟时代，把握好当前基础教育的变革趋势和教育信息化的发展方向，不断探索小学英语线上教学的可行模式并加以实践，以期更好地提升课堂效果。
参考文献：
[1]白玉.小学英语学科线上教学问题与策略研究[J].当代教研论丛，2020（5）：97-98.
[2]张晓瀛，王宗霞.因“疫”思变
【关键词】小学英语;线上教学;教育信息化
随着科学技术的发展和信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化已成为了一个必然的趋势，使得教育教学的内容和形式得到革新，日益凸显信息化、现代化和多元化。2020年受新冠肺炎疫情影响，全国开启居家学习的线上模式。但小学英语课程在线上教学的实施过程中，存在着教学难度偏大、教学互动缺乏、教学资源不足等问题。本文基于小学英语课堂线上教学的问题和教育信息化的背景，以广州教育科学社版教材为例，从微课、手机软件和智慧白云教育大数据云平台三个方面对小学英语线上教学进行探究。
一、小学英语线上教学的问题
（一）教学难度偏大
疫情期间，大部分学校和老师都选用了“广州电视课堂”提供的课程作为线上英语学习的主要途径。一方面，区域、城乡和生生之间存在一定的差异性，在教学过程中难以保证每个孩子都能完成本课的教学目标。另一方面，“广州电视课堂”的课程采用全英教学，对授课学生的英语水平有较高的要求。城区的学生较早接触英语学习，在英语的听说读写方面能力较强;而来自乡村学校的学生，英语水平相对较弱，因此，20分钟的线上全英课程对他们来说难度较大，加上小学生自控力有限，听课注意力易分散，这就出现了听不懂、不想听、下节课继续听不懂的恶性循环，因而产生了学生两极分化的现象。
（二）教学互动缺乏
跟传统的课堂教学比起来，“广州电视课堂”采用录播的方式，学生只能按照老师的要求听、读，无法和老师、同学进行交流和讨论，缺乏师生、生生之间的教学互动，学生的英语口语水平也在一定程度上有所下降。除此之外，教学互动的缺乏也引起了教学反馈延迟这一问题。以往，老师能通过面授观察学生的课上动态和反应得到即时的课堂反馈比如单词是否掌握、课文是否上口。但现在师生隔着屏幕，老师在短短的20分钟内难以把握学生的学习情况。
（三）教学资源不足
全国只有少数地区使用广州教育科学社版教材，在网络上匹配的教学资源较少。以往，老师们会把自己精心制作的教案、课件和练习等教学资源，上传到QQ文件中保存和分享，但是其存在群聊人数有限、文件没有分类储存、必须下载才能查看等局限性，教学资源的推广受到了一定的限制。因此，推送的学习资源如何保存、是否科学分类、是否有下载期限、能否回看等也是要考虑的一个问题。
二、信息化教育在小学英语线上教学中的应用
针对以上提到的疫情期间英语线上教学中出现的问题，笔者结合教育信息化的背景，将微课、手机软件和智慧白云教育大数据云平台应用到小学英语线上教学中作为辅助手段，帮助学生降低学习难度、加强互动和反馈并补充相关教学资源，以达到教学效果最大化的目的。
（一）微课辅助，降低学习难度
微课指讲述一个小知识点或者演示一个动手操作的短视频。微课以其短小精悍、针对性强的特点，在线上教学中发挥其特殊的优势。首先，微课时间短，不会对学生的用眼造成太大负担;其次，微课生动形象、动静结合、图文并茂，动态的画面能够迅速吸引学生的注意力、增进学生学习兴趣;另外，微课每次解决一个小知识点，还有相应的练习，是线上学习的一个很好的补充和辅助手段。如，在教授广州教科版英语六年级下册Module 2 Animals时，微课能作为课前的导学起到鋪垫作用。教师在课前选取保护动物的微课，并布置Why are the animals in danger？ How can we save the animals？等问题，让学生带着问题去观看微课，让学生对动物濒危的原因和如何保护动物有一个基本的认识，还能学习相关词汇和表达，有效降低新授课上的学习难度。除此之外，微课还能帮助知识的巩固和延伸。通过微课教授学生把动物的特征如居住地、外表、食物等信息梳理成思维导图，帮助学生描述动物，有效锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
（二）软件协同，提高参与互动
利用软件的直播授课功能，引导学生开口回答问题。笔者在线上教学时采取小组积分制，小组长负责计分，组员越积极主动回答问题，分数就越高，开学便能凭分数兑换小礼品。在这样的激励制度下，学生们往往你争我赶，抢着答题。
利用软件的任务布置功能，引导学生天天说英语。首先，笔者在手机软件中推送每一课的单词和课文录音供同学们跟读预习，并建立每日一读的小接龙，也会布置本模块的话题让同学们以语音的方式用英语畅所欲言、各抒己见。然后，以老师点评、生生互评的方式让同学们取长补短，提高学生的参与度和积极性，让同学们养成开口说英语的习惯。老师在后台能够查看每位同学的完成情况，及时掌握学生的学习进度，了解学生的薄弱点，对于表现不佳的同学也能够在课后及时开展个别辅导。而对于学有余力的优等生，笔者也会推送拓展和拔高的资料作为可选的辅助材料。
利用软件的批改作业功能，提高学生、老师、家长三方的交流和互动。老师在软件上批改学生上传的作业并班群中讲解集中的错题，及时解决学生的疑惑;学生能即时订正上交给老师检查;家长也能查看批改的具体内容，随时掌握孩子的学习情况并和老师沟通。
（三）大数据云平台，共享教学资源
在互联网如此发达的今天，教育信息化是时代发展的方向，资源的流通和共享已成为其一大特征。去年广州市白云区搭建了智慧白云教育大数据云平台，为老师和学生架起了一座教育信息化的桥梁，推动传统的填鸭式教学走向开放、互动和革新的教学模式。在云平台上，教师和学生都能建造自己的特色个人空间。譬如，笔者在个人空间中加入了自然拼读、英语听说读写、英语语法、英语绕口令等特色板块，供学生们学习。
除此之外，教师可以查看国家级、省级发布的教育资源，也可以下载和收藏其他老师上传的素材、习题和微课，对自己的教学做参考借鉴和补充之用。云平台就像一个巨大的网盘，装着各种科学分类的资源，取之不尽用之不竭。光是笔者一人便在云平台上上传了广州教育科学社版教材包括教案、课件、导学等共580个资源。笔者在云平台上给全班发布导学和练习，学生登录便可完成。教学资源的储存、流通和共享在这个平台上得到了实现。
三、结束语
信息技术是第一生产力，随着互联网技术的发展，教育信息化已经成为了发展的必然趋势。这场突如其来的疫情，促使教学从线下往线上加速发展。我们作为教师，要紧跟时代，把握好当前基础教育的变革趋势和教育信息化的发展方向，不断探索小学英语线上教学的可行模式并加以实践，以期更好地提升课堂效果。
参考文献：
[1]白玉.小学英语学科线上教学问题与策略研究[J].当代教研论丛，2020（5）：97-98.
[2]张晓瀛，王宗霞.因“疫”思变