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摘 要：在当今社会，统计基础是运用广泛的学科之一。本文采用文献分析方法，结合笔者的教学经验，初步探讨了在中等职业院校如何有效教授统计基础。本文的第一部分分析了中职院校统计基础教学现状，第二部分探讨了如何提高中职院校统计基础的教学效果。
关键词：统计;教学效果;教学策略
作为管理人员不可或缺的业务素养，统计对于培养企业中等管理人才有不可替代的作用。在本文，笔者结合日常教学经验，初步探讨如何教授统计基础，促进学生提高统计技术，养成统计思维与能力。
一、中职院校统计基础的教学现状
1.学生因素
中等职业技术院校的学生基本都是考高中落榜的学生，学生数学知识普遍缺乏，学习能力不强，接受能力差。再加上许多学生学习态度不端正，对学习并不热心积极，这使得统计基础知识教学面临极大的困难。统计基础中的教学内容本来就晦涩难懂，枯燥乏味，没有吸引力，不仅教师教的很辛苦，学生学起来非常困难，时常会滋生厌学情绪。
2.教学方式落后
中等职业院校的教学场地依然集中在课堂，与社会实践相对脱节。教师依然采用传统的教学方式教学——灌输式教育方式。作为课堂的权威，教师依据教学大纲组织课堂教学内容，然后依据传统的授课方式把知识输送给学生。传统的教学方式虽然得到很多认可，但是统计基础是现代化特征明显的课程，特别是与计算机的结合，使这门课程的教授呈现出与普通课程截然不同的特点。传统的教学方式既不能提高学生学习统计的积极性，又不能异化统计的学习，极大的降低了统计基础的教学效果。
3.考核方式单一
考试的终极目的是为教学指引方向，促进学生掌握新知识。可惜这一目的正被人们逐渐忘记，考试在某种程度上成了学习的目的，学生学习是为了应付考试。在统计基础这门课程的考试中，考核方式十分单一、死板，题目仍然是计算和简答这类有明确答案的封闭式题目。而依据实际情况选择统计方法的能力在考核中根本体现不出来。单一的考核方式并不能检验学生的统计水平。
4.落后的实践教学
虽然中等职业院校的目标在于为社会培养实用性的人才，但是在统计教学中还是以理论教育为主导，统计的实践课程缺乏完整的体系，实践课的目标在于验证学生在书本上所学的理论。在统计课程中很少有学校会开设独立的统计实践，只有少量的统计模拟实践。统计课程实践的主要内容还停留在手工填表阶段，实践方式为集中实践。这种传统的手工操作达不到现代化社会对统计人才训练的要求，无法满足统计的信息化。这些落后的硬件设施使得学生在学校所学的统计知识与社会要求脱节，无法培养出当代社会真正需要的实用性人才。
二、提高中职院校统计基础教学效果
1.完善实践教学
统计实践教学对于学生掌握统计知识和方法至关重要。完善实践教学，需要建立新的实践教学模式，真正突出学生在实践课程中的主体地位，使学生由被动的学习变为积极的学习，进而培养学生独立学习的能力和创新性思维。现代化社会要求统计实践教学引入信息技术，丰富统计基础知识实践教学，切实提高实践教学质量。职业院校应该建立独立的统计技术培训基地，改变传统的手工填表实践方法，让学生学习进入职场后最需要的统计技术。
2.激发学生学习兴趣
众所周知，中等职业院校所招学生大多是初中毕业，其数学思维能力差，数学成绩普遍不好。因此，对统计教学内容的难度进行适当降低，激发学生学习统计的兴趣，对于提高统计课的教学效果具有很大的意义。在备课时，统计教师要认真分析学生原有的基础和教学内容的重难点，对于教学难点，要采取措施降低难度，必要的时候甚至可以放弃难懂的理论教学，统计公式推导，只要求学生掌握公式，记住应用条件即可。这样才能提高学生学习统计的自信，提高学习兴趣。
3.采用计算机辅助教学
计算机辅助教学是当代教学的潮流，许多中小学都开始采用这种教学方式，它极大的提高了教学效果。中等职业院校更应该将计算机引入课堂，使在校学生充分了解计算机的功能。统计基础知识这门学科本身就与计算机联系紧密，是学生必须要掌握得不可或缺的工具。教师要善于利用计算机来辅助教学，开发一批能使学生易学的统计课程，在计算机上用excel给学生演示统计技术。
4.完善考试方法
中职学生学习统计的最终目的在于应用。因此在考试上要侧重技能和统计方法的掌握，而非考察学生是否掌握了理论知识。完善考试方法要注意两点：第一：要侧重考察学生应用统计知识的各种能力。第二：要引入讨论、撰写调查报告和答辩等开放性考试方式。
如何教学生掌握好基本的统计知识，培养学生的统计思想，并创设教学情境，促进学生把所学知识应用于社会实际，是令中等职业技术院校老师非常困惑的问题。本文对此问题进行了初步的探讨，希望能对各位中职统计教师有所帮助。
参考文献
[1]李静.淡化理论，重在实践—中专“统计基础知识”教学改革的思考[j].科教文汇，2008（06）：45.
[2]王平光.中等职业学校统计基础教学有效性及对策研究[j].问题与建议，2010（08）：105-106.
关键词：统计;教学效果;教学策略
作为管理人员不可或缺的业务素养，统计对于培养企业中等管理人才有不可替代的作用。在本文，笔者结合日常教学经验，初步探讨如何教授统计基础，促进学生提高统计技术，养成统计思维与能力。
一、中职院校统计基础的教学现状
1.学生因素
中等职业技术院校的学生基本都是考高中落榜的学生，学生数学知识普遍缺乏，学习能力不强，接受能力差。再加上许多学生学习态度不端正，对学习并不热心积极，这使得统计基础知识教学面临极大的困难。统计基础中的教学内容本来就晦涩难懂，枯燥乏味，没有吸引力，不仅教师教的很辛苦，学生学起来非常困难，时常会滋生厌学情绪。
2.教学方式落后
中等职业院校的教学场地依然集中在课堂，与社会实践相对脱节。教师依然采用传统的教学方式教学——灌输式教育方式。作为课堂的权威，教师依据教学大纲组织课堂教学内容，然后依据传统的授课方式把知识输送给学生。传统的教学方式虽然得到很多认可，但是统计基础是现代化特征明显的课程，特别是与计算机的结合，使这门课程的教授呈现出与普通课程截然不同的特点。传统的教学方式既不能提高学生学习统计的积极性，又不能异化统计的学习，极大的降低了统计基础的教学效果。
3.考核方式单一
考试的终极目的是为教学指引方向，促进学生掌握新知识。可惜这一目的正被人们逐渐忘记，考试在某种程度上成了学习的目的，学生学习是为了应付考试。在统计基础这门课程的考试中，考核方式十分单一、死板，题目仍然是计算和简答这类有明确答案的封闭式题目。而依据实际情况选择统计方法的能力在考核中根本体现不出来。单一的考核方式并不能检验学生的统计水平。
4.落后的实践教学
虽然中等职业院校的目标在于为社会培养实用性的人才，但是在统计教学中还是以理论教育为主导，统计的实践课程缺乏完整的体系，实践课的目标在于验证学生在书本上所学的理论。在统计课程中很少有学校会开设独立的统计实践，只有少量的统计模拟实践。统计课程实践的主要内容还停留在手工填表阶段，实践方式为集中实践。这种传统的手工操作达不到现代化社会对统计人才训练的要求，无法满足统计的信息化。这些落后的硬件设施使得学生在学校所学的统计知识与社会要求脱节，无法培养出当代社会真正需要的实用性人才。
二、提高中职院校统计基础教学效果
1.完善实践教学
统计实践教学对于学生掌握统计知识和方法至关重要。完善实践教学，需要建立新的实践教学模式，真正突出学生在实践课程中的主体地位，使学生由被动的学习变为积极的学习，进而培养学生独立学习的能力和创新性思维。现代化社会要求统计实践教学引入信息技术，丰富统计基础知识实践教学，切实提高实践教学质量。职业院校应该建立独立的统计技术培训基地，改变传统的手工填表实践方法，让学生学习进入职场后最需要的统计技术。
2.激发学生学习兴趣
众所周知，中等职业院校所招学生大多是初中毕业，其数学思维能力差，数学成绩普遍不好。因此，对统计教学内容的难度进行适当降低，激发学生学习统计的兴趣，对于提高统计课的教学效果具有很大的意义。在备课时，统计教师要认真分析学生原有的基础和教学内容的重难点，对于教学难点，要采取措施降低难度，必要的时候甚至可以放弃难懂的理论教学，统计公式推导，只要求学生掌握公式，记住应用条件即可。这样才能提高学生学习统计的自信，提高学习兴趣。
3.采用计算机辅助教学
计算机辅助教学是当代教学的潮流，许多中小学都开始采用这种教学方式，它极大的提高了教学效果。中等职业院校更应该将计算机引入课堂，使在校学生充分了解计算机的功能。统计基础知识这门学科本身就与计算机联系紧密，是学生必须要掌握得不可或缺的工具。教师要善于利用计算机来辅助教学，开发一批能使学生易学的统计课程，在计算机上用excel给学生演示统计技术。
4.完善考试方法
中职学生学习统计的最终目的在于应用。因此在考试上要侧重技能和统计方法的掌握，而非考察学生是否掌握了理论知识。完善考试方法要注意两点：第一：要侧重考察学生应用统计知识的各种能力。第二：要引入讨论、撰写调查报告和答辩等开放性考试方式。
如何教学生掌握好基本的统计知识，培养学生的统计思想，并创设教学情境，促进学生把所学知识应用于社会实际，是令中等职业技术院校老师非常困惑的问题。本文对此问题进行了初步的探讨，希望能对各位中职统计教师有所帮助。
参考文献
[1]李静.淡化理论，重在实践—中专“统计基础知识”教学改革的思考[j].科教文汇，2008（06）：45.
[2]王平光.中等职业学校统计基础教学有效性及对策研究[j].问题与建议，2010（08）：105-106.