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摘要：初中学生在初接触文言文时，由于时代的隔阂，他们往往不能很好地理解它，从而影响了学习效果和效率。因此，语文教师要采取有效措施打破这一障碍。本文提出了以几点策略，以提升文言文教学效率，希望對读者有所帮助。
关键词：初中语文;文言文;教学策略
文言文相对于现代文而言比较简洁凝练，学生通过学习文言文可以有效地培养语言能力。然而，由于文言文和学生有着时空之隔，学生对文言文有抵触情绪，影响了他们的学习。语文教师要采取措施，激发学生学习文言文的兴趣，充分发挥他们的主体作用，为学生顺利学习文言文提供基本保障。
一、激发学生的兴趣，形成良好的学习态度
学生的学习的态度将决定他们的学习质量。因此，在教授文言文时，老师首先要做的是帮助学生形成良好的态度，了解学生不愿学习文言文的原因，并采取具体有效的措施。例如，《鱼我所欲也》这篇文言文中蕴含了“舍生取义”的道德思想，可以帮助学生解决一些人生问题。因此，在讲解这篇文言文的过程中，老师可以设置这样一个情境：“小明在书店里看到了一本自己心仪的课外书，特别想要买到它;而母亲的生日也快要到了，他想给母亲买一个生日蛋糕。但是小明现有的零用钱只够支付一件物品，因此，小明感到很纠结。如果是你，你会如何选择？”学生们众说纷纭，很难做出选择。老师接着说道：“下面我们要学习的文言文中就蕴含了进行抉择的标准，或许可以帮助你们解决困惑。”这时，学生们一下子来了兴趣，非常渴望学习下面的文言文。
二、加强重点字词的解析，使学习不再困难
学生在学习文言文时常常会出现读不懂的现象，就如一个不懂英语单词的人阅读英语文章一样。因此，教师在教授文言文时，应注重加强对关键词的讲解，在教学时，要提取出重要的词，着重解读字词的意思，并用举一反三的形式，引导学生明白，同样的字词在不同的文言文中的意思会有所不同的道理。教文言文时要把如何确定字词意思作为教学的重点。
如讲授《核舟记》这篇文言文时，可以告诉学生：“现代汉语词汇以复音词为主，这篇文章中有很多单音词，而且单音词的意思和现代出入很大，学习时要注意。”文章第一句话“明有奇巧人曰王叔远”中 ，“奇”是“奇特”的意思，而现代通常当“奇怪”讲。还有 “启窗而开”中的“启”，在现代汉语中的意思是“打开”，一般情况下我们不会用“启”来表达打开的意思，会说“开窗”而不说“启窗”……这些字词都体现了文言文和现代语文的区别，教师在教授文言文时要抓住关键字词，给学生讲解清楚。
三、加强课外阅读，拓展学习资源
文言文是古人智慧的结晶。通过学习文言文，学生可以对中国古代历史文化有一个很好的了解，从而更好地传承和发扬传统文化，促进自身文学素养的提升。但是，如果仅仅靠教科书来学习，就会有很大的局限性，不利于学生整体素质的发展。鉴于此，初中语文教师要注重开展课外阅读活动，为学生提供一些贴近他们认知发展水平的文言文阅读材料，不断扩大学生学习文言文的路径，拓展学生的知识视野，实现提高学生文学素养的目标。例如，我国的“四大名著”，原著具有很强的文学性，语言也不是很深，教师可以推荐学生阅读体会作品语言。此外，教师还可以从学生的偏好和知识水平入手，推荐他们阅读中国古典文史作品，不断提高学学习生文言文的能力。学生通过接触大量的古代文学作品，提高了自身素质，而且还为文言文教学活动的有序开展提供了有力保障。
四、古为今用，体现现实意义
科技的落后不代表思想的落后，许多古人的思想在现代仍然具有价值，是值得赞美和学习的;文言文散发出的文字魅力是历史积淀下来的精神财富，值得我们细细品味。因此，文言文学习不能只拘泥于形式，而是要更深入地理解以及感受文中蕴含的魅力。教材中所选取的文言文大都蕴含着正面的思想情感，教师在教学中要积极引导学生对作者要表达的情感进行认真分析，并且结合自己的认知水平，将其落实、应用到实际生活中。比如《送东阳马生序》中，作者通过叙述自己求学的艰难经历，表现出了对于知识的渴望以及对下一代的关怀。教学时，教师可以通过作者与学生求学环境的对比，坚定学生的求学意志;通过作者从师后与同学衣食住行的条件对比，促使学生学习作者不攀比物质、一心向学的精神。
五、发挥学生的主体作用，强调自主学习
学生是学习的主体，教师要充分发挥自己的引导作用，在教学过程中始终考虑学生的主体地位。 同时，让学生积极参与教学活动，不断提高学生的自主学习能力。例如，教《桃花源记》一文，可以让学生自由讨论 “南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者”的意义，让学生在激烈的思维碰撞中发表自己的观点，从而提升学生的思维能力、表达能力以及自主学习能力。
总而言之，文言文是经过历史的淘洗而沉淀下来的文化财富，中学语文教师应正视学生在小学已经接触文言文的实际情况，做好积极、正面的引导，在不断深入学习的过程中，无论以何种教学策略，都要以学生的发展为根本，这样才能让学生真心爱上文言文，进而积累到足够的文言文知识，为自己未来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张有富《初中语文文言文教学技巧初探》，《读与写（教育教学刊）》2018年第11期。
[2] 胡剑《关于初中语文文言文教学如何开展的思考》，《学周刊》2018年第25期。
[3] 马城洲《探析初中语文文言文教学方法》，《现代语文（学术综合版）》2016年第5期。
[4] 夏峥嵘《文言文教学中的“文”霸权与“言”霸权》，《语文教学通讯》2011年第8期。
关键词：初中语文;文言文;教学策略
文言文相对于现代文而言比较简洁凝练，学生通过学习文言文可以有效地培养语言能力。然而，由于文言文和学生有着时空之隔，学生对文言文有抵触情绪，影响了他们的学习。语文教师要采取措施，激发学生学习文言文的兴趣，充分发挥他们的主体作用，为学生顺利学习文言文提供基本保障。
一、激发学生的兴趣，形成良好的学习态度
学生的学习的态度将决定他们的学习质量。因此，在教授文言文时，老师首先要做的是帮助学生形成良好的态度，了解学生不愿学习文言文的原因，并采取具体有效的措施。例如，《鱼我所欲也》这篇文言文中蕴含了“舍生取义”的道德思想，可以帮助学生解决一些人生问题。因此，在讲解这篇文言文的过程中，老师可以设置这样一个情境：“小明在书店里看到了一本自己心仪的课外书，特别想要买到它;而母亲的生日也快要到了，他想给母亲买一个生日蛋糕。但是小明现有的零用钱只够支付一件物品，因此，小明感到很纠结。如果是你，你会如何选择？”学生们众说纷纭，很难做出选择。老师接着说道：“下面我们要学习的文言文中就蕴含了进行抉择的标准，或许可以帮助你们解决困惑。”这时，学生们一下子来了兴趣，非常渴望学习下面的文言文。
二、加强重点字词的解析，使学习不再困难
学生在学习文言文时常常会出现读不懂的现象，就如一个不懂英语单词的人阅读英语文章一样。因此，教师在教授文言文时，应注重加强对关键词的讲解，在教学时，要提取出重要的词，着重解读字词的意思，并用举一反三的形式，引导学生明白，同样的字词在不同的文言文中的意思会有所不同的道理。教文言文时要把如何确定字词意思作为教学的重点。
如讲授《核舟记》这篇文言文时，可以告诉学生：“现代汉语词汇以复音词为主，这篇文章中有很多单音词，而且单音词的意思和现代出入很大，学习时要注意。”文章第一句话“明有奇巧人曰王叔远”中 ，“奇”是“奇特”的意思，而现代通常当“奇怪”讲。还有 “启窗而开”中的“启”，在现代汉语中的意思是“打开”，一般情况下我们不会用“启”来表达打开的意思，会说“开窗”而不说“启窗”……这些字词都体现了文言文和现代语文的区别，教师在教授文言文时要抓住关键字词，给学生讲解清楚。
三、加强课外阅读，拓展学习资源
文言文是古人智慧的结晶。通过学习文言文，学生可以对中国古代历史文化有一个很好的了解，从而更好地传承和发扬传统文化，促进自身文学素养的提升。但是，如果仅仅靠教科书来学习，就会有很大的局限性，不利于学生整体素质的发展。鉴于此，初中语文教师要注重开展课外阅读活动，为学生提供一些贴近他们认知发展水平的文言文阅读材料，不断扩大学生学习文言文的路径，拓展学生的知识视野，实现提高学生文学素养的目标。例如，我国的“四大名著”，原著具有很强的文学性，语言也不是很深，教师可以推荐学生阅读体会作品语言。此外，教师还可以从学生的偏好和知识水平入手，推荐他们阅读中国古典文史作品，不断提高学学习生文言文的能力。学生通过接触大量的古代文学作品，提高了自身素质，而且还为文言文教学活动的有序开展提供了有力保障。
四、古为今用，体现现实意义
科技的落后不代表思想的落后，许多古人的思想在现代仍然具有价值，是值得赞美和学习的;文言文散发出的文字魅力是历史积淀下来的精神财富，值得我们细细品味。因此，文言文学习不能只拘泥于形式，而是要更深入地理解以及感受文中蕴含的魅力。教材中所选取的文言文大都蕴含着正面的思想情感，教师在教学中要积极引导学生对作者要表达的情感进行认真分析，并且结合自己的认知水平，将其落实、应用到实际生活中。比如《送东阳马生序》中，作者通过叙述自己求学的艰难经历，表现出了对于知识的渴望以及对下一代的关怀。教学时，教师可以通过作者与学生求学环境的对比，坚定学生的求学意志;通过作者从师后与同学衣食住行的条件对比，促使学生学习作者不攀比物质、一心向学的精神。
五、发挥学生的主体作用，强调自主学习
学生是学习的主体，教师要充分发挥自己的引导作用，在教学过程中始终考虑学生的主体地位。 同时，让学生积极参与教学活动，不断提高学生的自主学习能力。例如，教《桃花源记》一文，可以让学生自由讨论 “南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者”的意义，让学生在激烈的思维碰撞中发表自己的观点，从而提升学生的思维能力、表达能力以及自主学习能力。
总而言之，文言文是经过历史的淘洗而沉淀下来的文化财富，中学语文教师应正视学生在小学已经接触文言文的实际情况，做好积极、正面的引导，在不断深入学习的过程中，无论以何种教学策略，都要以学生的发展为根本，这样才能让学生真心爱上文言文，进而积累到足够的文言文知识，为自己未来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张有富《初中语文文言文教学技巧初探》，《读与写（教育教学刊）》2018年第11期。
[2] 胡剑《关于初中语文文言文教学如何开展的思考》，《学周刊》2018年第25期。
[3] 马城洲《探析初中语文文言文教学方法》，《现代语文（学术综合版）》2016年第5期。
[4] 夏峥嵘《文言文教学中的“文”霸权与“言”霸权》，《语文教学通讯》2011年第8期。