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摘要：在新课程改革的积极促进下，小学语文教师逐渐意识到传统教学理念中存在的弊端，在进行教学改革的同时，开始重视阅读教学活动的开展，并对符合学生思维特点、能够激发他们阅读兴趣的教学模式进行运用与实施。本文针对小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用展开分析和探究。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
阅读和写作作为语文教学的左膀右臂，在具体的教学实施中，不仅能够使学生的语言运用能力、组织能力和思维能力得到锻炼，还能够促进学科的可持续发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师要将读写结合这一新型教学模式进行合理运用，以此提高学生的阅读能力和写作能力，发展他们的语文素养。
一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用价值
教师在开展教学活动时，应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具备听、说、读、写能力的同时，还能够实现全面发展。在实际教学中，教师不仅要重视阅读教学活动的开展，还要运用读写结合教学模式加强学生的理解和学习。阅读和写作具有相辅相成、互相促进的作用，学生阅读能力的提升，能够为写作水平的提高奠定基础;学生在阅读的过程中，可以积累丰富的写作素材，从不同的书籍和文章中掌握多种多样的写作技巧;学生在进行写作时，能够从阅读中获取灵感，进而写出富有可读性且具有吸引力的文章。由此可见，读写结合教学模式对学生阅读能力和写作能力的提升意义非凡，教师在教学中应予以足够重视，对其进行合理的运用。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用措施
1.指导读后感写作，实施读写结合教学
在阅读教学中，检验学生阅读效果的有效手段就是让学生进行读后感的写作。所以，教师要引导学生说出学习文章的后的感受、看法。例如教《圆明园的毁灭》，教师首先要让学生阅读全文，将自己无法理解的词汇标注出来;然后使用多媒体设备为学生展示辉煌时期的圆明园和化为灰烬时的圆明园，并引导学生对教学内容进行深入的学习;最后，让学生谈一谈学习后的感受，并将自己的真实情感以读后感的方式进行表达。此外，教师还要通过生生互评、学生自评等方式对学生的读后感进行评价。这种教学模式不仅能够加深学生的对知识的理解和记忆，还能在潜移默化中激发学生对文章的阅读兴趣，促进其写作能力的提升。
2.设计仿写环节，培养学生的写作能力
在读写结合教学模式下，教师在开展阅读教学时，要想实现学生阅读和写作的双向发展，就要结合教学内容和学生的实际情况，设计仿写环节，让学生对文章中的经典语句或结构进行模仿。为避免学生对仿写产生依赖，缺少原创精神，教师要对学生进行正确的引导。例如教《秋天的图画》，教师应帮助学生掌握文章涉及的修辞手法，让学生选择自己的喜欢的季节进行仿写，运用课文中使用的修辞手法。小学生的理解能力和认知能力不高，他们无法熟练运用课文中的修辞方法，这时，教师要伸出援助之手，在给予学生帮助的同时，根据学生的实际情况和学习能力布置不同的仿写任务，实现学生写作能力的提升。
3.注重课外阅读，积累写作素材和经验
若想真正提高学生的阅读和写作能力，教师应以长远的眼光看待学生的发展，改变固有的教学思维，将阅读教学活动从课堂延伸到课外，引导学生进行课外阅读，让他们在广阔无垠的知识天地中快乐奔跑，释放天性。另外，在课外阅读的积极影响下，学生不仅会产生浓厚的阅读兴趣，经过教师的引导和适当点拨，还会注重写作素材的积累，并将阅读中收获的经验灵活运用到写作中，使写作能力得到有效提升。因为不同年龄段的小学生有着不同的理解水平和兴趣爱好，所以，在课外书籍的选择上，教师应尊重学生的发展特征及实际需求，对于低年段的学生而言，教师可以为他们推荐《妖怪山》《我和小姐姐克拉拉》等书籍;对于三、四年级的学生，可以为他们推荐《作文里的奇案》《不要和青蛙跳绳》《阁楼上的光》等书籍;对于高年段的学生，可以为他们推荐《草房子》《西顿动物记》《给孩子的散文》等书籍。为提高学生的阅读效果，教师还要定期组织学生举行课外书籍交流会，让学生在分享书籍的同时改正阅读中存在的不足，使其阅读能力得到有效提升。
4.联系生活实际，培养学生的阅读写作兴趣
小学语文教学与我们的日常生活有着密不可分的关系，教材中大部分内容都是从生活中提炼而来，而学生学习的内容，也将生活实际展示得淋漓尽致。基于此，教师在开展阅读教学活动时，要想充分发挥读写结合模式具有的价值，就要善于运用语文学科生活化的特点，将教学内容与学生的生活实际相联系，这样既可以降低阅读难度，获得良好的教学效果，又能够提高学生的参与热情和积极性。例如，在《植物妈妈有办法》一文的阅读教学中，教师要引导学生熟读课文，说出文中各植物传播种子的方法，然后与同学分享自己所了解的其他植物传播种子的方法，或是以小作文的形式进行叙述。在这种情况下，学生会对文章产生浓厚的兴趣，阅读水平与质量也会随之提升。
综上所述，读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的运用，对学生来说无疑是有百利而无一害的。所以，在具体的教学活动中，教师要充分认识到读写结合的重要作用，进行合理的运用，借此提高教学水平，实现教学目标。
参考文献：
[1] 王罗《浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略》，《教育實践与研究（A）》2017年第12期。
[2] 于秀芳《基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析》，《中国校外教育（上旬刊）》2017年第10期。
[3] 陈寿宗《读中学写，以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略》，《福建教育学院学报》2015年第12期。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
阅读和写作作为语文教学的左膀右臂，在具体的教学实施中，不仅能够使学生的语言运用能力、组织能力和思维能力得到锻炼，还能够促进学科的可持续发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师要将读写结合这一新型教学模式进行合理运用，以此提高学生的阅读能力和写作能力，发展他们的语文素养。
一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用价值
教师在开展教学活动时，应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具备听、说、读、写能力的同时，还能够实现全面发展。在实际教学中，教师不仅要重视阅读教学活动的开展，还要运用读写结合教学模式加强学生的理解和学习。阅读和写作具有相辅相成、互相促进的作用，学生阅读能力的提升，能够为写作水平的提高奠定基础;学生在阅读的过程中，可以积累丰富的写作素材，从不同的书籍和文章中掌握多种多样的写作技巧;学生在进行写作时，能够从阅读中获取灵感，进而写出富有可读性且具有吸引力的文章。由此可见，读写结合教学模式对学生阅读能力和写作能力的提升意义非凡，教师在教学中应予以足够重视，对其进行合理的运用。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用措施
1.指导读后感写作，实施读写结合教学
在阅读教学中，检验学生阅读效果的有效手段就是让学生进行读后感的写作。所以，教师要引导学生说出学习文章的后的感受、看法。例如教《圆明园的毁灭》，教师首先要让学生阅读全文，将自己无法理解的词汇标注出来;然后使用多媒体设备为学生展示辉煌时期的圆明园和化为灰烬时的圆明园，并引导学生对教学内容进行深入的学习;最后，让学生谈一谈学习后的感受，并将自己的真实情感以读后感的方式进行表达。此外，教师还要通过生生互评、学生自评等方式对学生的读后感进行评价。这种教学模式不仅能够加深学生的对知识的理解和记忆，还能在潜移默化中激发学生对文章的阅读兴趣，促进其写作能力的提升。
2.设计仿写环节，培养学生的写作能力
在读写结合教学模式下，教师在开展阅读教学时，要想实现学生阅读和写作的双向发展，就要结合教学内容和学生的实际情况，设计仿写环节，让学生对文章中的经典语句或结构进行模仿。为避免学生对仿写产生依赖，缺少原创精神，教师要对学生进行正确的引导。例如教《秋天的图画》，教师应帮助学生掌握文章涉及的修辞手法，让学生选择自己的喜欢的季节进行仿写，运用课文中使用的修辞手法。小学生的理解能力和认知能力不高，他们无法熟练运用课文中的修辞方法，这时，教师要伸出援助之手，在给予学生帮助的同时，根据学生的实际情况和学习能力布置不同的仿写任务，实现学生写作能力的提升。
3.注重课外阅读，积累写作素材和经验
若想真正提高学生的阅读和写作能力，教师应以长远的眼光看待学生的发展，改变固有的教学思维，将阅读教学活动从课堂延伸到课外，引导学生进行课外阅读，让他们在广阔无垠的知识天地中快乐奔跑，释放天性。另外，在课外阅读的积极影响下，学生不仅会产生浓厚的阅读兴趣，经过教师的引导和适当点拨，还会注重写作素材的积累，并将阅读中收获的经验灵活运用到写作中，使写作能力得到有效提升。因为不同年龄段的小学生有着不同的理解水平和兴趣爱好，所以，在课外书籍的选择上，教师应尊重学生的发展特征及实际需求，对于低年段的学生而言，教师可以为他们推荐《妖怪山》《我和小姐姐克拉拉》等书籍;对于三、四年级的学生，可以为他们推荐《作文里的奇案》《不要和青蛙跳绳》《阁楼上的光》等书籍;对于高年段的学生，可以为他们推荐《草房子》《西顿动物记》《给孩子的散文》等书籍。为提高学生的阅读效果，教师还要定期组织学生举行课外书籍交流会，让学生在分享书籍的同时改正阅读中存在的不足，使其阅读能力得到有效提升。
4.联系生活实际，培养学生的阅读写作兴趣
小学语文教学与我们的日常生活有着密不可分的关系，教材中大部分内容都是从生活中提炼而来，而学生学习的内容，也将生活实际展示得淋漓尽致。基于此，教师在开展阅读教学活动时，要想充分发挥读写结合模式具有的价值，就要善于运用语文学科生活化的特点，将教学内容与学生的生活实际相联系，这样既可以降低阅读难度，获得良好的教学效果，又能够提高学生的参与热情和积极性。例如，在《植物妈妈有办法》一文的阅读教学中，教师要引导学生熟读课文，说出文中各植物传播种子的方法，然后与同学分享自己所了解的其他植物传播种子的方法，或是以小作文的形式进行叙述。在这种情况下，学生会对文章产生浓厚的兴趣，阅读水平与质量也会随之提升。
综上所述，读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的运用，对学生来说无疑是有百利而无一害的。所以，在具体的教学活动中，教师要充分认识到读写结合的重要作用，进行合理的运用，借此提高教学水平，实现教学目标。
参考文献：
[1] 王罗《浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略》，《教育實践与研究（A）》2017年第12期。
[2] 于秀芳《基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析》，《中国校外教育（上旬刊）》2017年第10期。
[3] 陈寿宗《读中学写，以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略》，《福建教育学院学报》2015年第12期。