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【摘要】在近几年，我国与其他国家之间的交流越来越多，因而对社会人才也提出了更高的要求，其中英语已经成为很多企业判断人才综合能力高低的重要指标，这就要求在高校教育教学过程中需要加强英语教学，全面提升学生的英语能力。针对这种情况，当前在高校英语教学当中，已经逐渐开始注重对学生职业能力的培养，这样学生在入职之后就能够更好的适应岗位工作，促进是更好的实现人生价值。本文主要是对当前在高校英语教学模式中存在的问题、基于职业能力培养优化高校英语教学模式的有效对策两个方面做出了详细的分析和研究，为高校深入改革创新英语教学模式提供参考依据。
【关键词】职业能力培养；高校英语教学；存在问题；优化对策
【作者简介】陈柳斯，广州市越秀区东川路小学。
“微课”是指在课堂内外教育教学过程中老师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务，使用多媒体等设备来进行教学的一种教学方式，它具有针对性强，目标明确以及教学强度集中等特点。
1.微课的应用是教学新时代的要求。在2015年全国人大会议上，李克强总理提出了“互联网 ”的概念。什么是“互联网 ”呢？腾讯公司的CEO马化腾这样解读，“互联网 ”就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。
微课在数年前早就进入传统教学课堂，形成方兴未艾之势，它的兴起，一定程度上也是借助了多媒体的便利，实现灵活教学，套用现在主流的话语来说，微课实际上是“互联网 课堂”的一种实现形成。数十年来“粉笔头 板书”的单调的教学模式被逐步改变。根据小学生的学习及心理等情感特点，新的教学模式“微课”应运而生并逐步发展，时至今日，微课的使用率逐年递升，有望成为新时代的主流教学模式。可以说，微课在小学英语教学中的应用，是教学新时代的要求。
2.微课的应用是教学新时代的趋势。我们的时代，是一个多变的多元的智能化、便捷化的时代，就连付款都有了不一样的在线支付（支付宝，微信支付，银联闪付，APPLE PAY）；新闻获取足不出户，各种新闻专题手机APP比比皆是，动动指头就能获取比之前更加方便的资讯；购物无需远行，各种网购，海淘网站多不胜数，输入想购买的物件就能数小时内送到家门口。在这个网络生活逐步推进的年代，互联网 已成为发展的新趋势。时代的进步催使人们对老师的要求更高。过往的课前单纯文字备课，课中粉笔板书的模式已无法适应新时代的趋势。这样的教学模式既不利于知识的叠加与更新，更不利于拓展学生的知识层面。在小学英语课堂上，微课利用了多媒体进行人机的完美结合，既保留了教师原汁原味的生动讲解，也添加了多媒体的多元辅助，集声音、图像、视频、动画等于一体，极大吸引学生的眼球，提高学习兴趣。
有鉴于此，早在2013年，关于微课的比赛在各地先后举行，最受瞩目的是教育部信息管理中心举办首届全国中小学微课大赛以及我区的首届微课大赛。这些比赛在一定程度上代表教育行政部门对于此种新生事物的探讨以及肯定的态度。通过这几年相关比赛的相继举办，微课的便利性以及有效性能得以探索。可以这样说，微课的小学英语教学的应用，是教学新时代的趋势。
3.新课标的基本理念。《小学英语新课程标准》2015年版中的基本理念中提出“开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”，这里很明确提出，开发“课程资源”，“课程资源”包括“音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源”。“微课”正是更好的运用这些教学资源，达到小学英语的有效教学的重要手段。在《小学英语新课程标准》中，“微课”正是“开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念的落实。
1.微课该如何上？微课，顾名思义，和传统的课程不同。“微”强调的是短而精，针对某一个知识点或难点进行，时间大概5至8分钟。但是微课不等于传统的课程的缩小版，不是把一节课的内容浓缩成一节微课，所以微课在实施的时候并不是按照传统授课模式进行。
微课，也不是单纯的语音录入授课，若微课在形式上仅仅是录制，内容上仅仅是教师的照本宣科，无法从内容以及层次上实现突破，这个在不久的将来也无法有长久的生命力。试想一下，若微课没有动画的加入，没有PPT的切入，仅仅是一个画面，一把声音，和数年前录制的教学录像有什么不一样呢？
微课，也不是单纯的视频观赏授课。若微课在形式上仅仅是视频，内容上仅仅是课本内容的视频化，无法从内容以及重点等方面实现整合以及升华，学生在英语课程上的感受和仅仅视频网站上面看美剧英剧有什么区别呢？
微课，也不是千人一面的课件，不是放之四海而皆准的灵丹妙药。每年不变，和以前的照本宣科没有任何很大的差异。教师在微课使用后需根据课堂的情况进行总结，根据学生的学习成果进行检验，根据检验的结果进行反馈，根据反馈的情况进行调整微课的内容以及形式，做到微课更好的服务于教学。
2.微课，并不是取代传统授课。微课，方兴未艾，目前看来是教学的新潮流。然而，值得警惕的是，微课，并不是完全取代传统授课，它和传统授课的关系是互为补充，互相促进的。传统授课的优势在于内容全面，覆盖广泛，不遗漏重要的教学点。微课的优势在于图文呈现快，视觉冲击强，知识点突出。若仅仅将微课作为传统授课的取代，无疑是本末倒置。无论微课还是传统授课，终极的目标是服务于教学，提高学生学习效率。微课并不是内容的全部，不是教学的所有，而是服务于教学目标的一个手段之一。任何神化微課的做法，都是不可取的。
1.利用微课进行“温故”。英语教学讲求连续性以及重复性，单凭一节课无法达到教学内容的巩固。传统的小学英语教学的“温故”借助默写，背诵以及测验等手段进行，微课的出现有助于增加“温故”的方式多样性，尤其是从视频以及音频的角度上加强记忆，实现小学英语教学的“温故”效果，加上目前微课可上传到电脑或者手机的客户端，非在校期间学生可再次点击相关内容进行“温故”。当然，单纯依靠微课作为“温故”的全部手段也是不现实，因为部分学生自律性不足，未必能自觉利用微课进行相关的学习内容的复习。
笔者曾经在翻转课堂的实施上制作了关于比较级、最高级的意义及运用的微课。在新授课结束后，学生基本掌握比较级、最高级的意义与初级运用，但在进行两个事物比较时对于加er和双写尾字母再加er构成比较级不太清晰；另外在进行多个事物比较时，学生容易忽略of all the...这样的关键词而忘记使用最高级。针对这些问题，笔者制作了微课，在微课中引导学生寻找双写尾字母再加er的形容词的规律，帮助学生总结为：大胖子热瘦子是红色的（也就是big，fat，hot，thin，red需双写尾字母再加er）；同时为学生寻找动物界之最，利用图片，BBC纪录片的插入帮助学生更好理解of all the...的意义。利用微课，极大地解决了课堂的重难点问题，也为日后的复习提供素材。（见图1-3）
2.利用微課进行“知新”。英语教学中“知新”十分必要，因为在传统的英语授课前，熟习课堂的单词以及句型对于学生增强记忆以及深化内容很重要。有效的“知新”能促进学生更多更快吸收英语知识。微课使用依靠电脑的视频以及音频，无论对于认识单词以及正确读音等方式，存在较大的优势。使用微课的手段，将即将讲授的内容生动呈现，有助于加深印象，增强教学效果。笔者曾经在教授二年级phonics时让学生在家观看微课进行课前学习。该课主要教授字母A，B，C，D的字母名及字母在单词中的发音。摒弃了传统课堂上5-10分钟教授一个字母，再进行机械操练，操练面广却降低每个学生的操练时间的教学模式，笔者让学生学习的2个微课，自然引入letter name，letter sound，letter song，trace the letter，chant about the letter等教学环节。微课的到来使得枯燥的phonics变得生动有爱，学生在学习了微课后也基本能掌握字母发音及规律，在课堂上笔者把时间用于引导学生进行blending等练习，极大地提高了教学效率。（见图4-6）
3.利用微课进行“授课”。使用微课进行授课，实际上是微课在实际应用中的最大用处。课堂时间短短四十分钟，需讲授的内容较多，如何在较短的时间内突出重点难点，讲解透彻呢？微课有助于呈现难点，以及重点，内容并不需要特点多，关键是通过听觉以及视觉有效输入，达到语言教学的高效输入，然后实现日后最大限度的输出。对于较为抽象的内容，微课授课同样均有优势。比如笔者在《Farm Alarm英语绘本阅读微指导》时候，使用Farm Alarm绘本，通过Y型思维导图设计pre-reading，while-reading和post-reading等环节，帮助学生掌握阅读策略，如读前活动要对主题进行猜测、对封面进行想想、对内容进行推测等；读中要捕捉信息，掌握大意，利用线索，综合生成；读后要深入探讨绘本内容甚至逆向思维跳出原有结局。（见图7-9）
微课，是一个具有强大生命力的教学方式，不管在温故、知新还是实际课堂授课中也是应用广泛。当代英语教师应该尽早掌握微课这一工具，让它更好服务于教学中。
参考文献：
[1]张莉.充分利用微课提升小学英语的课堂效率[J].英语画刊（高级版），2017，（18）：22.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究， 2014，（02）：48-54.
[3]张春辉.微课在小学英语教学中的应用与建议[J].学周刊，2016， （29）：44-45.
【关键词】职业能力培养；高校英语教学；存在问题；优化对策
【作者简介】陈柳斯，广州市越秀区东川路小学。
一、微课的定义
“微课”是指在课堂内外教育教学过程中老师围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务，使用多媒体等设备来进行教学的一种教学方式，它具有针对性强，目标明确以及教学强度集中等特点。
二、微课在小学英语教学中应用的时代性
1.微课的应用是教学新时代的要求。在2015年全国人大会议上，李克强总理提出了“互联网 ”的概念。什么是“互联网 ”呢？腾讯公司的CEO马化腾这样解读，“互联网 ”就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。
微课在数年前早就进入传统教学课堂，形成方兴未艾之势，它的兴起，一定程度上也是借助了多媒体的便利，实现灵活教学，套用现在主流的话语来说，微课实际上是“互联网 课堂”的一种实现形成。数十年来“粉笔头 板书”的单调的教学模式被逐步改变。根据小学生的学习及心理等情感特点，新的教学模式“微课”应运而生并逐步发展，时至今日，微课的使用率逐年递升，有望成为新时代的主流教学模式。可以说，微课在小学英语教学中的应用，是教学新时代的要求。
2.微课的应用是教学新时代的趋势。我们的时代，是一个多变的多元的智能化、便捷化的时代，就连付款都有了不一样的在线支付（支付宝，微信支付，银联闪付，APPLE PAY）；新闻获取足不出户，各种新闻专题手机APP比比皆是，动动指头就能获取比之前更加方便的资讯；购物无需远行，各种网购，海淘网站多不胜数，输入想购买的物件就能数小时内送到家门口。在这个网络生活逐步推进的年代，互联网 已成为发展的新趋势。时代的进步催使人们对老师的要求更高。过往的课前单纯文字备课，课中粉笔板书的模式已无法适应新时代的趋势。这样的教学模式既不利于知识的叠加与更新，更不利于拓展学生的知识层面。在小学英语课堂上，微课利用了多媒体进行人机的完美结合，既保留了教师原汁原味的生动讲解，也添加了多媒体的多元辅助，集声音、图像、视频、动画等于一体，极大吸引学生的眼球，提高学习兴趣。
有鉴于此，早在2013年，关于微课的比赛在各地先后举行，最受瞩目的是教育部信息管理中心举办首届全国中小学微课大赛以及我区的首届微课大赛。这些比赛在一定程度上代表教育行政部门对于此种新生事物的探讨以及肯定的态度。通过这几年相关比赛的相继举办，微课的便利性以及有效性能得以探索。可以这样说，微课的小学英语教学的应用，是教学新时代的趋势。
3.新课标的基本理念。《小学英语新课程标准》2015年版中的基本理念中提出“开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”，这里很明确提出，开发“课程资源”，“课程资源”包括“音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源”。“微课”正是更好的运用这些教学资源，达到小学英语的有效教学的重要手段。在《小学英语新课程标准》中，“微课”正是“开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念的落实。
三、关于微课的思考
1.微课该如何上？微课，顾名思义，和传统的课程不同。“微”强调的是短而精，针对某一个知识点或难点进行，时间大概5至8分钟。但是微课不等于传统的课程的缩小版，不是把一节课的内容浓缩成一节微课，所以微课在实施的时候并不是按照传统授课模式进行。
微课，也不是单纯的语音录入授课，若微课在形式上仅仅是录制，内容上仅仅是教师的照本宣科，无法从内容以及层次上实现突破，这个在不久的将来也无法有长久的生命力。试想一下，若微课没有动画的加入，没有PPT的切入，仅仅是一个画面，一把声音，和数年前录制的教学录像有什么不一样呢？
微课，也不是单纯的视频观赏授课。若微课在形式上仅仅是视频，内容上仅仅是课本内容的视频化，无法从内容以及重点等方面实现整合以及升华，学生在英语课程上的感受和仅仅视频网站上面看美剧英剧有什么区别呢？
微课，也不是千人一面的课件，不是放之四海而皆准的灵丹妙药。每年不变，和以前的照本宣科没有任何很大的差异。教师在微课使用后需根据课堂的情况进行总结，根据学生的学习成果进行检验，根据检验的结果进行反馈，根据反馈的情况进行调整微课的内容以及形式，做到微课更好的服务于教学。
2.微课，并不是取代传统授课。微课，方兴未艾，目前看来是教学的新潮流。然而，值得警惕的是，微课，并不是完全取代传统授课，它和传统授课的关系是互为补充，互相促进的。传统授课的优势在于内容全面，覆盖广泛，不遗漏重要的教学点。微课的优势在于图文呈现快，视觉冲击强，知识点突出。若仅仅将微课作为传统授课的取代，无疑是本末倒置。无论微课还是传统授课，终极的目标是服务于教学，提高学生学习效率。微课并不是内容的全部，不是教学的所有，而是服务于教学目标的一个手段之一。任何神化微課的做法，都是不可取的。
四、微课在小学英语教学中的实际应用建议
1.利用微课进行“温故”。英语教学讲求连续性以及重复性，单凭一节课无法达到教学内容的巩固。传统的小学英语教学的“温故”借助默写，背诵以及测验等手段进行，微课的出现有助于增加“温故”的方式多样性，尤其是从视频以及音频的角度上加强记忆，实现小学英语教学的“温故”效果，加上目前微课可上传到电脑或者手机的客户端，非在校期间学生可再次点击相关内容进行“温故”。当然，单纯依靠微课作为“温故”的全部手段也是不现实，因为部分学生自律性不足，未必能自觉利用微课进行相关的学习内容的复习。
笔者曾经在翻转课堂的实施上制作了关于比较级、最高级的意义及运用的微课。在新授课结束后，学生基本掌握比较级、最高级的意义与初级运用，但在进行两个事物比较时对于加er和双写尾字母再加er构成比较级不太清晰；另外在进行多个事物比较时，学生容易忽略of all the...这样的关键词而忘记使用最高级。针对这些问题，笔者制作了微课，在微课中引导学生寻找双写尾字母再加er的形容词的规律，帮助学生总结为：大胖子热瘦子是红色的（也就是big，fat，hot，thin，red需双写尾字母再加er）；同时为学生寻找动物界之最，利用图片，BBC纪录片的插入帮助学生更好理解of all the...的意义。利用微课，极大地解决了课堂的重难点问题，也为日后的复习提供素材。（见图1-3）
2.利用微課进行“知新”。英语教学中“知新”十分必要，因为在传统的英语授课前，熟习课堂的单词以及句型对于学生增强记忆以及深化内容很重要。有效的“知新”能促进学生更多更快吸收英语知识。微课使用依靠电脑的视频以及音频，无论对于认识单词以及正确读音等方式，存在较大的优势。使用微课的手段，将即将讲授的内容生动呈现，有助于加深印象，增强教学效果。笔者曾经在教授二年级phonics时让学生在家观看微课进行课前学习。该课主要教授字母A，B，C，D的字母名及字母在单词中的发音。摒弃了传统课堂上5-10分钟教授一个字母，再进行机械操练，操练面广却降低每个学生的操练时间的教学模式，笔者让学生学习的2个微课，自然引入letter name，letter sound，letter song，trace the letter，chant about the letter等教学环节。微课的到来使得枯燥的phonics变得生动有爱，学生在学习了微课后也基本能掌握字母发音及规律，在课堂上笔者把时间用于引导学生进行blending等练习，极大地提高了教学效率。（见图4-6）
3.利用微课进行“授课”。使用微课进行授课，实际上是微课在实际应用中的最大用处。课堂时间短短四十分钟，需讲授的内容较多，如何在较短的时间内突出重点难点，讲解透彻呢？微课有助于呈现难点，以及重点，内容并不需要特点多，关键是通过听觉以及视觉有效输入，达到语言教学的高效输入，然后实现日后最大限度的输出。对于较为抽象的内容，微课授课同样均有优势。比如笔者在《Farm Alarm英语绘本阅读微指导》时候，使用Farm Alarm绘本，通过Y型思维导图设计pre-reading，while-reading和post-reading等环节，帮助学生掌握阅读策略，如读前活动要对主题进行猜测、对封面进行想想、对内容进行推测等；读中要捕捉信息，掌握大意，利用线索，综合生成；读后要深入探讨绘本内容甚至逆向思维跳出原有结局。（见图7-9）
五、总结
微课，是一个具有强大生命力的教学方式，不管在温故、知新还是实际课堂授课中也是应用广泛。当代英语教师应该尽早掌握微课这一工具，让它更好服务于教学中。
参考文献：
[1]张莉.充分利用微课提升小学英语的课堂效率[J].英语画刊（高级版），2017，（18）：22.
[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究， 2014，（02）：48-54.
[3]张春辉.微课在小学英语教学中的应用与建议[J].学周刊，2016， （29）：44-45.