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【内容摘要】随着社会的发展，提高学生的英语写作能力已变得越来越重要。但很多学生及部分教师对英语写作的认识模糊不清，从而导致英语教学质量的滑坡。本文进一步明确了英语写作的重要性，指出了英语写作教学中存在的诸多问题，并提出了若干解决方法。
【关键词】能力 存在问题 方法研究
随着社会的发展，国际间的经济、技术和文化交往变得越来越频繁。众多领域都需要精通英语写作的人才。因此中国人急需提高英语写作能力。同时根据我国中学英语教育的教学大纲，中学生的写作能力应该得到良好的训练。但是长期以来让学生用英语写作一直是一项艰难的工作。这要求英语老师使用更加有效的方法来教授写作。本文旨在帮助学生认识到英语写作的重要性并让他们在课内外努力地锻炼自己。
1.中学英语教学大纲关于写作的教学目标
根据中国中学英语的教学大纲，中学生在英语写作用上应当达到以下几个目标：
（1）学生能完成一篇意思连贯、结构完整的文章，能通过文章描述事物或表达观点；
（2）学生能根据一篇文本写一段总结；
（3）学生能完成符合标准、语句顺畅、不同类型的文章；
（4）学生能根据文字或图表所提供的信息写一篇短文或对话。
事实上，这些都是要求学生运用目标语言，融合丰富的词汇、句子以及他们自身的经历和感受来完成独立的篇章。
2.英语写作的重要性
由于英语作用的提高，英语写作的重要性也愈加明显，我们能从以下几个方面看出：
（1）社会发展的需要
伴随着“改革开放”的潮流在全世界范围内的兴起，科学、技术和文化的需求正以前所未有的速度发展。而人们又是以何种方式传播科学知识和最新的信息呢？文字，尤其是英语文字。大量的期刊文献甚至电子网络都是以文字的形式呈现。尽管现代的英语工具已经被广泛运用，例如广播和电视，但专家、学者、教授和记者并不直接使用它们，而是在通过媒体传播之前先写下他们想要表达的内容。所以，即使在现代英语工具广泛运用的当下，对于英语写作仍有大量需求。
（2）在英语教学中的重要地位
写作在英语教学中的地位是举足轻重的。众所周知，文字与语言的关系密不可分。如果一名学生在写作方面十分薄弱，那么他不可能在听、说、读上表现突出。学习英语的目标就是将我们所学运用在写和说上。写作应该被看作学习外语的有效方法和有力手段。它能帮助学生学习更多的语言知识和写作技巧，进而运用于与人的交流之中。近些年，由于新教学资料的使用和中高考改革，写作的分数随之增加，提高学生的写作能力刻不容缓。
3.存在于英语写作教学实践中的问题
（1）缺乏针对基本语言技巧的严格训练
学生写作能力不高的主要原因之一，就是缺乏针对包括词汇、语法和文章结构在内的基本语言技巧的严格训练。
（2）词汇
学生掌握的词汇会对他们的写作能力造成直接的影响。因为没有足够的词汇量，许多学生不知该运用哪些单词或词组来正确表达他们的想法，造成他们无法流畅地在写作中表述自己。此外，拼写错误和单词、词组的误用在他们的文章中随处可见，这也是学生在写作上一个很严重的问题。
（3）语法
在语言的类型上，汉语属于分析型而英语则是屈折型，它们的结构是不同的。一个主要的难题就是每个句子成分的位置。例如，在英语句子“The watch she bought yesterday is very beautiful.”中，修饰短语“she bought yesterday”是放在中心词“the watch”之后的；但中文的句子是恰恰相反的。因此中国学生经常写出这样的句子：“She bought watch yesterday is very beautiful.”另一个例子“Are you going to visit your friends?”是一个将主谓顺序颠倒的一般疑问句，但中文的句子并没有这样的转变，我们只是在句子末尾加一个问号就能变成疑问句。另外许多学生写出的句子语法不规范，语义模糊，表达方式也过于简单。
（4）文章结构
文章结构是学生在写作中遇到的又一个难题。许多学生只能机械地造句，然后将句子组合在一起，没有使用任何的写作方式，这使他们的文章逻辑混乱，在语义上也不能相互联系。最新的研究表明，中国学生在写作中最大的问题就是毫无实际内容。
（5）忽略了听、说、读、写之间的内在联系
目前，有一些教师并不真正地理解听说读写之间的内在联系，或者在这方面缺乏理论指导。他们通常是分散地训练学生。
（6）不重视语言输出
在英语教学中，大多数教师盲目地强调听力与阅读而忽视了口语和写作的教学。作为语言输出的一环，口语和写作在英语教学中十分重要，因为它们直接影响着学生的交流能力。如果学生没得到足够的说和写的训练，他们运用语言的能力就会被束缚。
（7）缺少总体上的训练计划
在每个学期的开始，每位教师都会为新学期制定一份教学计划。这份计划是用来指导教师根据教学目标授课的。英语教师每年都是用相似的教学计划。但是很多教师并没有一份关于训练学生听说读写，尤其是写作等不同能力的总体计划。他们往往忽视了在低年级中英语写作的教学，因此学生接受的训练大多是分散的而不是系统的。教师训练学生写作的目的仅仅是为了在中高考中拿高分。但这对于缺少练习的学生们来说是很难在短时间内达到的。
（8）缺少指导
在传统的英语教学中，教师总是包揽了一切而学生无事可做，这种教学方法的效果并不明显。有些学生认为写作太难，所以他们既不想写，也不想纠正自己写过的文章中的错误。教师一般会在他们的练习册上给出明确的修改，以确保这些学生能从错误中学到东西。实际上学生们在拿到练习册后很少会再去看第二遍。所以教师的做法没有意义。教师代学生完成工作会使学生产生依赖的坏习惯。
（9）英语写作中缺少主动性
学生写作能力无法提高的另一主要原因是缺少主动性。许多学生害怕在课堂上写作。只有很少的一部分真正有兴趣。英语写作对学生来说确实不易。在写作时，他们要考虑包括中英文差异在内的诸多因素。尽管学生们认为英语口语也很难，但他们更多地倾向于说而不是写。有一次一个学生对我说：“X老师，我不知道怎么写也不知道写什么。我想不起单词和词组，而且不知道如何正确地运用它们。我对写作真的很厌烦。”因此，除非教师要求，大部分学生不会主动地去练习英语写作。
4.提高英语写作的方法
（1）培养学生在英语写作中的主动性
当学生对一项工作有兴趣又自信能做好时，他们就会主动地去做。所以教师应当尽力提升学生的兴趣并帮助他们建立自信心。
美国著名的科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”每位学生在一开始都对他们将要学习的内容产生好奇且想要学好。但在一段时间之后他们就会失去兴趣而放弃了。所以在英语写作的教学中，教师首先要做的是让学生始终对习作保持兴趣。教师可以采用一些生动的教学方法。在我的课堂中，我通常让学生们在一定的时间内将他们的文章写在黑板上。例如在学生学习完《我梦想中的家园》这篇文章后，我给他们几分钟时间讨论他们自己的理想家园。然后我从学生的发言中总结出几条。最后，我再让学生在15分钟内写一篇50-60字的短文。其中两名学生被要求在黑板上写。他们完成之后，我和全班同学一起给予鼓励性的评论。学生表现得很踊跃，也很好地完成了任务。他们对这种方法很有兴趣，每当我要求两名学生到黑板上写时，许多同学都积极举手，甚至有些人主动起立跑上前。
学生的写作欲望被调动起来后，教师应当让学生们明白学习英语写作的目的和他们在中学阶段需要达到的目标。他们也应当知道在学习的过程中会遇到一些困难，但是他们可以通过更多的练习来克服；他们不必害怕犯错误，因为所有的学习者在学习语言时都会犯错。也就是说，教师在学生努力时都要给予鼓励和表扬。同时教师也要为学生的写作创造充足的机会来使他们充满自信。不论从物理学还是心理学，一个放松的气氛是有益于自由的表达的。教师可以为学生创造一个良好的氛围。
（2）制定一个总体的英语写作教学计划
中学的英语教学是小学英语的一个延续，学生在小学已经在说、听、读方面打下了基础。他们在写作上薄弱的表现是因为在小学时缺少练习。所以教师要为英语写作的教学制定一个总体的计划。在教学过程中，教师要一丝不苟地实现教学计划，针对每一个阶段的目标安排内容。最初学生可以在掌握足够的词汇的基础上写一些简单的句子，然后教师可以将重点转移到写复合的句子上。在下一阶段，学生主要练习根据所给信息写短篇文章。最后教师给学生一个题目然后让他们随意地写。教学计划使英语写作的目标更明确。这样学生就能够逐步接受写作练习，这对提高写作能力十分有利。
（3）强调基本语言技巧训练
在掌握基本语言技巧的基础上学生就能运用学过的语言与人交流。因此教师应当将重点放在基本语言技巧训练上。经过不懈的训练让学生能综合运用所学的语言知识、语言技能及语言技巧。
总的来说，只要不断加强写作技能、丰富写作知识和探寻写作教学策略，相信学生的写作能力一定会有很大提高的。英语写作教学也一定能走向高效。
（作者单位：江苏省宜兴市外国语学校）
【关键词】能力 存在问题 方法研究
随着社会的发展，国际间的经济、技术和文化交往变得越来越频繁。众多领域都需要精通英语写作的人才。因此中国人急需提高英语写作能力。同时根据我国中学英语教育的教学大纲，中学生的写作能力应该得到良好的训练。但是长期以来让学生用英语写作一直是一项艰难的工作。这要求英语老师使用更加有效的方法来教授写作。本文旨在帮助学生认识到英语写作的重要性并让他们在课内外努力地锻炼自己。
1.中学英语教学大纲关于写作的教学目标
根据中国中学英语的教学大纲，中学生在英语写作用上应当达到以下几个目标：
（1）学生能完成一篇意思连贯、结构完整的文章，能通过文章描述事物或表达观点；
（2）学生能根据一篇文本写一段总结；
（3）学生能完成符合标准、语句顺畅、不同类型的文章；
（4）学生能根据文字或图表所提供的信息写一篇短文或对话。
事实上，这些都是要求学生运用目标语言，融合丰富的词汇、句子以及他们自身的经历和感受来完成独立的篇章。
2.英语写作的重要性
由于英语作用的提高，英语写作的重要性也愈加明显，我们能从以下几个方面看出：
（1）社会发展的需要
伴随着“改革开放”的潮流在全世界范围内的兴起，科学、技术和文化的需求正以前所未有的速度发展。而人们又是以何种方式传播科学知识和最新的信息呢？文字，尤其是英语文字。大量的期刊文献甚至电子网络都是以文字的形式呈现。尽管现代的英语工具已经被广泛运用，例如广播和电视，但专家、学者、教授和记者并不直接使用它们，而是在通过媒体传播之前先写下他们想要表达的内容。所以，即使在现代英语工具广泛运用的当下，对于英语写作仍有大量需求。
（2）在英语教学中的重要地位
写作在英语教学中的地位是举足轻重的。众所周知，文字与语言的关系密不可分。如果一名学生在写作方面十分薄弱，那么他不可能在听、说、读上表现突出。学习英语的目标就是将我们所学运用在写和说上。写作应该被看作学习外语的有效方法和有力手段。它能帮助学生学习更多的语言知识和写作技巧，进而运用于与人的交流之中。近些年，由于新教学资料的使用和中高考改革，写作的分数随之增加，提高学生的写作能力刻不容缓。
3.存在于英语写作教学实践中的问题
（1）缺乏针对基本语言技巧的严格训练
学生写作能力不高的主要原因之一，就是缺乏针对包括词汇、语法和文章结构在内的基本语言技巧的严格训练。
（2）词汇
学生掌握的词汇会对他们的写作能力造成直接的影响。因为没有足够的词汇量，许多学生不知该运用哪些单词或词组来正确表达他们的想法，造成他们无法流畅地在写作中表述自己。此外，拼写错误和单词、词组的误用在他们的文章中随处可见，这也是学生在写作上一个很严重的问题。
（3）语法
在语言的类型上，汉语属于分析型而英语则是屈折型，它们的结构是不同的。一个主要的难题就是每个句子成分的位置。例如，在英语句子“The watch she bought yesterday is very beautiful.”中，修饰短语“she bought yesterday”是放在中心词“the watch”之后的；但中文的句子是恰恰相反的。因此中国学生经常写出这样的句子：“She bought watch yesterday is very beautiful.”另一个例子“Are you going to visit your friends?”是一个将主谓顺序颠倒的一般疑问句，但中文的句子并没有这样的转变，我们只是在句子末尾加一个问号就能变成疑问句。另外许多学生写出的句子语法不规范，语义模糊，表达方式也过于简单。
（4）文章结构
文章结构是学生在写作中遇到的又一个难题。许多学生只能机械地造句，然后将句子组合在一起，没有使用任何的写作方式，这使他们的文章逻辑混乱，在语义上也不能相互联系。最新的研究表明，中国学生在写作中最大的问题就是毫无实际内容。
（5）忽略了听、说、读、写之间的内在联系
目前，有一些教师并不真正地理解听说读写之间的内在联系，或者在这方面缺乏理论指导。他们通常是分散地训练学生。
（6）不重视语言输出
在英语教学中，大多数教师盲目地强调听力与阅读而忽视了口语和写作的教学。作为语言输出的一环，口语和写作在英语教学中十分重要，因为它们直接影响着学生的交流能力。如果学生没得到足够的说和写的训练，他们运用语言的能力就会被束缚。
（7）缺少总体上的训练计划
在每个学期的开始，每位教师都会为新学期制定一份教学计划。这份计划是用来指导教师根据教学目标授课的。英语教师每年都是用相似的教学计划。但是很多教师并没有一份关于训练学生听说读写，尤其是写作等不同能力的总体计划。他们往往忽视了在低年级中英语写作的教学，因此学生接受的训练大多是分散的而不是系统的。教师训练学生写作的目的仅仅是为了在中高考中拿高分。但这对于缺少练习的学生们来说是很难在短时间内达到的。
（8）缺少指导
在传统的英语教学中，教师总是包揽了一切而学生无事可做，这种教学方法的效果并不明显。有些学生认为写作太难，所以他们既不想写，也不想纠正自己写过的文章中的错误。教师一般会在他们的练习册上给出明确的修改，以确保这些学生能从错误中学到东西。实际上学生们在拿到练习册后很少会再去看第二遍。所以教师的做法没有意义。教师代学生完成工作会使学生产生依赖的坏习惯。
（9）英语写作中缺少主动性
学生写作能力无法提高的另一主要原因是缺少主动性。许多学生害怕在课堂上写作。只有很少的一部分真正有兴趣。英语写作对学生来说确实不易。在写作时，他们要考虑包括中英文差异在内的诸多因素。尽管学生们认为英语口语也很难，但他们更多地倾向于说而不是写。有一次一个学生对我说：“X老师，我不知道怎么写也不知道写什么。我想不起单词和词组，而且不知道如何正确地运用它们。我对写作真的很厌烦。”因此，除非教师要求，大部分学生不会主动地去练习英语写作。
4.提高英语写作的方法
（1）培养学生在英语写作中的主动性
当学生对一项工作有兴趣又自信能做好时，他们就会主动地去做。所以教师应当尽力提升学生的兴趣并帮助他们建立自信心。
美国著名的科学家爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”每位学生在一开始都对他们将要学习的内容产生好奇且想要学好。但在一段时间之后他们就会失去兴趣而放弃了。所以在英语写作的教学中，教师首先要做的是让学生始终对习作保持兴趣。教师可以采用一些生动的教学方法。在我的课堂中，我通常让学生们在一定的时间内将他们的文章写在黑板上。例如在学生学习完《我梦想中的家园》这篇文章后，我给他们几分钟时间讨论他们自己的理想家园。然后我从学生的发言中总结出几条。最后，我再让学生在15分钟内写一篇50-60字的短文。其中两名学生被要求在黑板上写。他们完成之后，我和全班同学一起给予鼓励性的评论。学生表现得很踊跃，也很好地完成了任务。他们对这种方法很有兴趣，每当我要求两名学生到黑板上写时，许多同学都积极举手，甚至有些人主动起立跑上前。
学生的写作欲望被调动起来后，教师应当让学生们明白学习英语写作的目的和他们在中学阶段需要达到的目标。他们也应当知道在学习的过程中会遇到一些困难，但是他们可以通过更多的练习来克服；他们不必害怕犯错误，因为所有的学习者在学习语言时都会犯错。也就是说，教师在学生努力时都要给予鼓励和表扬。同时教师也要为学生的写作创造充足的机会来使他们充满自信。不论从物理学还是心理学，一个放松的气氛是有益于自由的表达的。教师可以为学生创造一个良好的氛围。
（2）制定一个总体的英语写作教学计划
中学的英语教学是小学英语的一个延续，学生在小学已经在说、听、读方面打下了基础。他们在写作上薄弱的表现是因为在小学时缺少练习。所以教师要为英语写作的教学制定一个总体的计划。在教学过程中，教师要一丝不苟地实现教学计划，针对每一个阶段的目标安排内容。最初学生可以在掌握足够的词汇的基础上写一些简单的句子，然后教师可以将重点转移到写复合的句子上。在下一阶段，学生主要练习根据所给信息写短篇文章。最后教师给学生一个题目然后让他们随意地写。教学计划使英语写作的目标更明确。这样学生就能够逐步接受写作练习，这对提高写作能力十分有利。
（3）强调基本语言技巧训练
在掌握基本语言技巧的基础上学生就能运用学过的语言与人交流。因此教师应当将重点放在基本语言技巧训练上。经过不懈的训练让学生能综合运用所学的语言知识、语言技能及语言技巧。
总的来说，只要不断加强写作技能、丰富写作知识和探寻写作教学策略，相信学生的写作能力一定会有很大提高的。英语写作教学也一定能走向高效。
（作者单位：江苏省宜兴市外国语学校）