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摘要：重视培养学生的创新素质,开发学生的创新思维,不仅关系到教学的质量,而且关系到二十一世纪人才的培养。小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。
关键词：小学语文创新思维能力培养
教育创新是个永恒的话题，它不仅是一种理念和价值观，而且是一种战略目标、发展模式。创新实质上是整个教育发展的灵魂。人类社会的进步与发展，需要大量的一批又一批具有创新精神和创新能力的人才。如果我们的教育教学工作没有创新，就难以造就出创新型人才。可见，创新是社会发展的动力，是可持续发展的源泉，也是教育教学改革和发展的强大力量。
《语文课程标准》开篇指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥作用，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”
一、激发学生积极思维的学习动机
以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感喜好的语言新问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索喜好。值得注重的是，语文课的新问题和杜威的喜好观不同，不是以学生一时一事的个人喜好为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"新问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索喜好，而且使之和系统语文知识的把握相联系，从而使由喜好而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、扩展延伸，培养思维的敏锐
思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不平常及未完成部分的能力，也就是对新问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的新问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤抖”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤抖”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平時的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是出色极了摘要：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
三、善教善放，引导学生创新
当学生对某种感喜好的新问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依靠思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就轻易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的喜好。
因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注重引导学生学会探索知识的方法，然后在把握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们把握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思索，学会合作学习，在他们碰到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探索所学知识的习惯。
四、及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要非凡重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
五、增加学生创造性学习和实践的机会
我经常鼓励学生观察四周的事物，养成写日记的习惯。有的同学把甘蔗渣乱丢，我引导他们写倡议书。我还让学生围绕“保护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。我让学生调查长江大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的办法，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
关键词：小学语文创新思维能力培养
教育创新是个永恒的话题，它不仅是一种理念和价值观，而且是一种战略目标、发展模式。创新实质上是整个教育发展的灵魂。人类社会的进步与发展，需要大量的一批又一批具有创新精神和创新能力的人才。如果我们的教育教学工作没有创新，就难以造就出创新型人才。可见，创新是社会发展的动力，是可持续发展的源泉，也是教育教学改革和发展的强大力量。
《语文课程标准》开篇指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥作用，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”
一、激发学生积极思维的学习动机
以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感喜好的语言新问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索喜好。值得注重的是，语文课的新问题和杜威的喜好观不同，不是以学生一时一事的个人喜好为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"新问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索喜好，而且使之和系统语文知识的把握相联系，从而使由喜好而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
二、扩展延伸，培养思维的敏锐
思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不平常及未完成部分的能力，也就是对新问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的新问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤抖”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤抖”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平時的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是出色极了摘要：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
三、善教善放，引导学生创新
当学生对某种感喜好的新问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依靠思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就轻易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的喜好。
因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注重引导学生学会探索知识的方法，然后在把握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们把握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思索，学会合作学习，在他们碰到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探索所学知识的习惯。
四、及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要非凡重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
五、增加学生创造性学习和实践的机会
我经常鼓励学生观察四周的事物，养成写日记的习惯。有的同学把甘蔗渣乱丢，我引导他们写倡议书。我还让学生围绕“保护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。我让学生调查长江大桥的修通对我们有哪些好处，并写成简单的调查报告。学生在语文实践中，把课内所学用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的办法，学生的创新意识一定会激活，创新能力一定会得到发展。为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。