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在中学英语课堂教学过程中，笔者发现，很多学生听力水平不高，近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。很多学生对笔试考试充满自信，但是对听力考试就望而生畏。为什么听力理解如此困难？障碍何在？如何克服？笔者拟就此略陈管见。
一、认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
二、重视培养学生听力技巧，提高听的能力
听力技巧训练是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语言的发音技巧和对语言的理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生在听音时联系上下文全面理解讲话人的思路，捕捉其中关键词语，善于区别主要信息与次要信息，“抱住西瓜，再捡芝麻”。同时充分发挥想象力，以提高分析、归纳、综合能力。
三、创设英语环境，培养听的习惯
老师在课堂教学中应尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能让学生多感受英语语言信息的刺激。同时，应尽量提供能够表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，锻炼学生的感知能力和用英语直接进行思维的能力，以排除母语的干扰。
四、诱发兴趣，增强听的效果
一个人兴趣的培养，就等于培养了学生的学习动力。老师在课堂上要营造轻松、愉快的气氛，消除学生因紧张、沮丧、反感而产生的心理障碍。要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等，这不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学内容，排除跨文化引起的障碍。另外，还要采用灵活多变的听音形式，如在听力训练时，可采用抢答方式，比比谁的反应迅速、准确，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。
五、注意学生良好习惯心理素质的培养
保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中学生的心理控制能力比小学生有了较大的发展，但是他们又有心理可塑性较强的特点。从听力训练的角度来说，应该加强心理方面的培训力度，让学生从心理上克服怕英语的胆怯思想。教师要明确告诉学生，学好听力是学习好英语的重要途径，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。
六、加强训练，提高听力能力，减少听力障碍
1.训练学生听力要与日常教学结合起来
首先，在课堂教学中，老师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。在教学中，利用英语组织教学，学生会身临其境，激发学生的感知力、想象力。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节的复习时间，让学生听之认知有关材料，作为热身运动，或利用课堂教学结束前安排听力训练。第三，告知学生放弃者永不成功。应该加强英语教学的规范性，即听、说、写教学顺序。第四，要用好英语教材中的同步听力练习内容，让学生即听即练即学即巩固。
2.加强阅读
加强阅读是让学生听力得到提高的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，可以激发学生对英语的兴趣，将学到语法知识在阅读中得到巩固和提高。其次，阅读久了，就可以提高快速阅读的能力，这样会增强学生的自信力。最后，通过阅读活动，学生可以了解和熟悉文本所呈现出来的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
3.让学生多听英语
听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练，让学生多听英语，所谓多听，指教师在课堂上多用英语少用汉语进行教学，此外，在有条件的学校还要利用录音机和录音磁带，在没有现成的录音磁带时，也应由学校或本地区语音较好的教师自制磁带，供学校使用，使学生多听美、英人的声音，以及学校里其他英语教师的声音，使学生习惯于听比较地道，比较标准的英语语音，另外也要让学生注意听同班同学的声音，以提高辨音能力。在一个学生回答问题时，其他学生都要用心听。还要鼓励学生课后收听适合程度的英语广播，收看英语教学节目，在有条件的学校要放映英语教学电影片，以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有意识地注意听的训练，才能有效地提高学生听力。
总之，多年来，英语学习存在偏重于语言知识功能的掌握，而忽视听力说能力的锻炼。不少人感知“耳不灵，口难开”，不同程度地有英语学习的“聋哑症”。解除听力障碍，提高英语听力水平，对每一个学英语的人来说就显得十分重要。
【参考文献】
[1]《新编英语语法》（修订本）.章振邦主编.上海译文出版社
[2]英语用法指南.Michael Swan.原著《英语学习》.编辑部编译.1980版.中译大学出版社
（作者单位：贵州省遵义县枫香中学）
一、认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
二、重视培养学生听力技巧，提高听的能力
听力技巧训练是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语言的发音技巧和对语言的理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指所听内容的检索、预测、取舍等技巧。要教会学生在听音时联系上下文全面理解讲话人的思路，捕捉其中关键词语，善于区别主要信息与次要信息，“抱住西瓜，再捡芝麻”。同时充分发挥想象力，以提高分析、归纳、综合能力。
三、创设英语环境，培养听的习惯
老师在课堂教学中应尽量用英语教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能让学生多感受英语语言信息的刺激。同时，应尽量提供能够表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，锻炼学生的感知能力和用英语直接进行思维的能力，以排除母语的干扰。
四、诱发兴趣，增强听的效果
一个人兴趣的培养，就等于培养了学生的学习动力。老师在课堂上要营造轻松、愉快的气氛，消除学生因紧张、沮丧、反感而产生的心理障碍。要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等，这不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学内容，排除跨文化引起的障碍。另外，还要采用灵活多变的听音形式，如在听力训练时，可采用抢答方式，比比谁的反应迅速、准确，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。
五、注意学生良好习惯心理素质的培养
保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。初中学生的心理控制能力比小学生有了较大的发展，但是他们又有心理可塑性较强的特点。从听力训练的角度来说，应该加强心理方面的培训力度，让学生从心理上克服怕英语的胆怯思想。教师要明确告诉学生，学好听力是学习好英语的重要途径，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。
六、加强训练，提高听力能力，减少听力障碍
1.训练学生听力要与日常教学结合起来
首先，在课堂教学中，老师要尽量用英语组织教学，这是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。在教学中，利用英语组织教学，学生会身临其境，激发学生的感知力、想象力。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节的复习时间，让学生听之认知有关材料，作为热身运动，或利用课堂教学结束前安排听力训练。第三，告知学生放弃者永不成功。应该加强英语教学的规范性，即听、说、写教学顺序。第四，要用好英语教材中的同步听力练习内容，让学生即听即练即学即巩固。
2.加强阅读
加强阅读是让学生听力得到提高的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，可以激发学生对英语的兴趣，将学到语法知识在阅读中得到巩固和提高。其次，阅读久了，就可以提高快速阅读的能力，这样会增强学生的自信力。最后，通过阅读活动，学生可以了解和熟悉文本所呈现出来的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的听力中的各种困难和误解。
3.让学生多听英语
听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练，让学生多听英语，所谓多听，指教师在课堂上多用英语少用汉语进行教学，此外，在有条件的学校还要利用录音机和录音磁带，在没有现成的录音磁带时，也应由学校或本地区语音较好的教师自制磁带，供学校使用，使学生多听美、英人的声音，以及学校里其他英语教师的声音，使学生习惯于听比较地道，比较标准的英语语音，另外也要让学生注意听同班同学的声音，以提高辨音能力。在一个学生回答问题时，其他学生都要用心听。还要鼓励学生课后收听适合程度的英语广播，收看英语教学节目，在有条件的学校要放映英语教学电影片，以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有意识地注意听的训练，才能有效地提高学生听力。
总之，多年来，英语学习存在偏重于语言知识功能的掌握，而忽视听力说能力的锻炼。不少人感知“耳不灵，口难开”，不同程度地有英语学习的“聋哑症”。解除听力障碍，提高英语听力水平，对每一个学英语的人来说就显得十分重要。
【参考文献】
[1]《新编英语语法》（修订本）.章振邦主编.上海译文出版社
[2]英语用法指南.Michael Swan.原著《英语学习》.编辑部编译.1980版.中译大学出版社
（作者单位：贵州省遵义县枫香中学）