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摘 要：在历史学科课堂教学过程中，图像史料作为历史教材和教学研究的重要资源和重要辅助资料，是历史教科书的重要组成部分，也是高考历史考试的重要知识点。无论是在日常的教师课堂教学中，还是学生自我学习和复习中，都少不了历史教科书中图像史料带给师生们的直观感受。因为教科书中的图像史料对历史学知识点的描述更加直接、更加深刻，更能帮助学生掌握好历史学知识点。从某种意义来说，教师如能将图像史料运用得当、讲授到位，将会使得学生对学习历史产生浓厚的兴趣，增强学生学习的积极性、主动性和创造性。图像史料直观性的特征更能提升学生对知识点的掌握，极大地提升课堂教学的效率。结合自己的教学实践，讲述一下图像史料在课堂教学中成功运用的经验，希望对其他老师在这方面有所帮助。
关键词：图像史料；历史教学；运用策略
当下，新课程的改革在全国范围内加速推进，新课改根据学生的发展实际和高考新要求对高中历史教科书的编创和历史教学都提出了一定的要求。这其中变化最大的一点要求就是，在历史课堂教学中，对教材知识点的讲解和传授中不仅要充分利用历史教科书中的图像史料，而且要用好，加深对图像史料的讲解深度和广度，构建图像史料教学体系，通过图像史料强化学生的理解，让高中学生更加直面地、更加真实地感受到历史事件的来龙去脉和历史人物的历史贡献。作为课堂教学的主导者和引领者，老师要积极地通过对图像史料的讲授，加深学生对历史知识点的理解和掌握。学生对图像史料知识点的理解和掌握，都是得益于老师准确有趣地对图像史料的讲授和引导。所以在高中历史课堂教学中，首先要充分发挥各种历史资源的价值和作用，因为这是历史学科的图像史料和文献资料众多的独有特征。
一、 传统历史教育模式下图像史料的运用
在历史传统教学模式下，对历史教科书中知识点的讲解大多以文字史料为主，对文字的讲解占据了老师绝大部分的时间。所以容易造成老师对图像史料的研究不够、重视不够，讲解的不准确性也很突出。传统的教学模式以现在的眼光来看是不够全面的、不完善的，缺乏一定的科学意义。同时我们也看到，图像史料资源的浪费性也很突出，主要就在于对图像史料的重要性重视不足和讲解不到位。在历史课堂学习中，在图像史料中往往可以获取很多历史信息和知识点，但是由于老师对其没有深入研究与讲解，导致学生也没有從图像史料中获取相应的知识点和信息。在新课改有条不紊的推进过程中，高中历史教学也面临着巨大的改革压力，这就需要历史老师们与时俱进，改变传统历史学教育模式的弊端，在课堂教学中不仅要一如既往地重视对文字内容的讲授，同时还要一并重视对图像史料的讲授，要充分认清讲授图像史料的意义和价值。历史教材书中的图像史料并不是简单的地图或者照片，其表现的是对历史事件的总结和回顾，蕴含着巨大可研究性的历史信息。在新课改的要求下，作为老师一定要重视对教学方式和教学资源的创新和利用，加快教育模式的转变，积极符合现代教育理念。因此，在高中历史课堂教学中，老师要利用好图像史料资源，让图像史料彰显其独特价值，来引导学生既快又好地掌握历史知识。
二、 提升历史教科书中图像史料的价值
（一） 利用图像史料教学提升学生学习历史的兴趣
在高中历史课堂教学中，图像史料不仅让学生更加直观、清晰地学到历史知识，还原历史事件，了解历史人物，还可以通过图像史料让学生发散思维，构架起完整的历史学知识。在图像史料的学习过程中找到学习历史的乐趣，是历史学习的重要法宝，可以很快地让学生的学习变得更加简单、有趣。通过对图像史料的观察和研究，让历史变得妙趣横生、充满欢乐，同时有效地获取历史信息。比如在人教版高一历史第一单元《古代中国的政治制度》中，学生们就很容易通过教科书中的图像史料感受到古代历史人物的服装和风俗习惯。再比如，在高一历史第三课中，《北宋文官出行图》这张图片所蕴含的历史信息量就特别巨大，通过这张图片我就很容易了解当时人物的服装打扮，也可以了解基本的北宋风俗习惯，在图中我们清晰地看到，出行的人相对较多，一匹马被两个人牵着，围绕着马车护甲的人却很多，依据这些我们可以分析出来，当时的北宋不断采取中央集权的措施，官员数量和军队人数在不断地膨胀，必将导致政府负担过重，财力紧张，为北宋后期埋下积贫积弱的病根。这样就能从图像史料中获取大量的历史信息，而这些信息我们是在教科书中的文字资料中根本无法获取到的，文字资料是无法直接地感受到这些历史信息以及分析出这样的历史信息来的。
（二） 通过图像史料的讲授加深学生对历史知识点的理解
在历史课堂教学中，图像史料讲授相比于文字史料更容易使学生深入学习，尤其是对历史学习不感兴趣的学生。但是对图像史料的讲解可能就不一样了，因为图像史料的直观性在教学中是不容忽视的，它更能激发学生学习的乐趣，比如它能马上帮助学生在脑海中联想起当时的历史景象。课后对图像史料的复习，也能加快学生对知识点的巩固和提升。比如，在人教版高中历史第五单元中，讲的是中国交通工具的发展与演绎，教材中的四幅图片因为鲜明的对比容易给人留下很深的印象，让学生更加清楚地了解古代交通工具的样式，这比任何文字的讲授都更加有效。
总之，在新课改的深入推进和教学理念的不断发展的重要时期，高中历史教学模式也在面临着新的挑战，历史教材的作用也日益突出并得到师生广泛的认可。图像史料的价值经过不断验证而不断发扬，对其重视性也在教学活动中得到了提升，图像史料讲解的深入和广度也在不断快速提升，学生更加感受到，利用图像史料教学不仅能活跃课堂氛围，更能激发他们的学习动力。
参考文献：
[1]刘春明.论史料在高中历史教学中的作用[J].考试周刊，2014（59）：34-36.
[2]韦贤.历史图片在高中历史教学中的运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2013：23-24.
[3]刘冰.透析史料在高中历史教学中的运用[D].重庆：重庆师范大学，2016：42-23.
作者简介：王艳霞，山东省济宁市，山东省济宁市兖州区第六中学。
关键词：图像史料；历史教学；运用策略
当下，新课程的改革在全国范围内加速推进，新课改根据学生的发展实际和高考新要求对高中历史教科书的编创和历史教学都提出了一定的要求。这其中变化最大的一点要求就是，在历史课堂教学中，对教材知识点的讲解和传授中不仅要充分利用历史教科书中的图像史料，而且要用好，加深对图像史料的讲解深度和广度，构建图像史料教学体系，通过图像史料强化学生的理解，让高中学生更加直面地、更加真实地感受到历史事件的来龙去脉和历史人物的历史贡献。作为课堂教学的主导者和引领者，老师要积极地通过对图像史料的讲授，加深学生对历史知识点的理解和掌握。学生对图像史料知识点的理解和掌握，都是得益于老师准确有趣地对图像史料的讲授和引导。所以在高中历史课堂教学中，首先要充分发挥各种历史资源的价值和作用，因为这是历史学科的图像史料和文献资料众多的独有特征。
一、 传统历史教育模式下图像史料的运用
在历史传统教学模式下，对历史教科书中知识点的讲解大多以文字史料为主，对文字的讲解占据了老师绝大部分的时间。所以容易造成老师对图像史料的研究不够、重视不够，讲解的不准确性也很突出。传统的教学模式以现在的眼光来看是不够全面的、不完善的，缺乏一定的科学意义。同时我们也看到，图像史料资源的浪费性也很突出，主要就在于对图像史料的重要性重视不足和讲解不到位。在历史课堂学习中，在图像史料中往往可以获取很多历史信息和知识点，但是由于老师对其没有深入研究与讲解，导致学生也没有從图像史料中获取相应的知识点和信息。在新课改有条不紊的推进过程中，高中历史教学也面临着巨大的改革压力，这就需要历史老师们与时俱进，改变传统历史学教育模式的弊端，在课堂教学中不仅要一如既往地重视对文字内容的讲授，同时还要一并重视对图像史料的讲授，要充分认清讲授图像史料的意义和价值。历史教材书中的图像史料并不是简单的地图或者照片，其表现的是对历史事件的总结和回顾，蕴含着巨大可研究性的历史信息。在新课改的要求下，作为老师一定要重视对教学方式和教学资源的创新和利用，加快教育模式的转变，积极符合现代教育理念。因此，在高中历史课堂教学中，老师要利用好图像史料资源，让图像史料彰显其独特价值，来引导学生既快又好地掌握历史知识。
二、 提升历史教科书中图像史料的价值
（一） 利用图像史料教学提升学生学习历史的兴趣
在高中历史课堂教学中，图像史料不仅让学生更加直观、清晰地学到历史知识，还原历史事件，了解历史人物，还可以通过图像史料让学生发散思维，构架起完整的历史学知识。在图像史料的学习过程中找到学习历史的乐趣，是历史学习的重要法宝，可以很快地让学生的学习变得更加简单、有趣。通过对图像史料的观察和研究，让历史变得妙趣横生、充满欢乐，同时有效地获取历史信息。比如在人教版高一历史第一单元《古代中国的政治制度》中，学生们就很容易通过教科书中的图像史料感受到古代历史人物的服装和风俗习惯。再比如，在高一历史第三课中，《北宋文官出行图》这张图片所蕴含的历史信息量就特别巨大，通过这张图片我就很容易了解当时人物的服装打扮，也可以了解基本的北宋风俗习惯，在图中我们清晰地看到，出行的人相对较多，一匹马被两个人牵着，围绕着马车护甲的人却很多，依据这些我们可以分析出来，当时的北宋不断采取中央集权的措施，官员数量和军队人数在不断地膨胀，必将导致政府负担过重，财力紧张，为北宋后期埋下积贫积弱的病根。这样就能从图像史料中获取大量的历史信息，而这些信息我们是在教科书中的文字资料中根本无法获取到的，文字资料是无法直接地感受到这些历史信息以及分析出这样的历史信息来的。
（二） 通过图像史料的讲授加深学生对历史知识点的理解
在历史课堂教学中，图像史料讲授相比于文字史料更容易使学生深入学习，尤其是对历史学习不感兴趣的学生。但是对图像史料的讲解可能就不一样了，因为图像史料的直观性在教学中是不容忽视的，它更能激发学生学习的乐趣，比如它能马上帮助学生在脑海中联想起当时的历史景象。课后对图像史料的复习，也能加快学生对知识点的巩固和提升。比如，在人教版高中历史第五单元中，讲的是中国交通工具的发展与演绎，教材中的四幅图片因为鲜明的对比容易给人留下很深的印象，让学生更加清楚地了解古代交通工具的样式，这比任何文字的讲授都更加有效。
总之，在新课改的深入推进和教学理念的不断发展的重要时期，高中历史教学模式也在面临着新的挑战，历史教材的作用也日益突出并得到师生广泛的认可。图像史料的价值经过不断验证而不断发扬，对其重视性也在教学活动中得到了提升，图像史料讲解的深入和广度也在不断快速提升，学生更加感受到，利用图像史料教学不仅能活跃课堂氛围，更能激发他们的学习动力。
参考文献：
[1]刘春明.论史料在高中历史教学中的作用[J].考试周刊，2014（59）：34-36.
[2]韦贤.历史图片在高中历史教学中的运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2013：23-24.
[3]刘冰.透析史料在高中历史教学中的运用[D].重庆：重庆师范大学，2016：42-23.
作者简介：王艳霞，山东省济宁市，山东省济宁市兖州区第六中学。