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我是名一线小学数学教师。在教学中，老师们会遇到许多困惑。近几年，我们在集体备课方面狠下功夫。通过集体备课活动，让老师们的教育教学水平有了较大提高，让数学课成为孩子们喜欢的课。对于我个人来说，本人在一次次的集体备课活动中受益匪浅。在此把我在几年中参与的集体备课历程，一点实践经验写出来，与大家共勉。
一、集体备课经历的几个阶段
1.自我钻研、研修阶段
为了帮助年轻教师提高教学水平，我们组织过大量的研训活动，如：集体备课、同课异构等等。当时就是大家坐在一起说一说一节课的上法。大家一起备一节课。分年级、定课时、独立备、集体研讨、定教案等等，但总体上效果不太理想。有的老师会认为自己不教这个教材，还要去准备，增加了自己的负担。而且很多教师不理解集体备课的意义，就简单地看作备课的一种形式。觉得它只是学校安排下来的一个任务。反正是大家说怎么上，这节课我就怎么上吧。
2.近几年，为了提高教师教育教学的水平，提高课堂教学效率
我们重点开展了集体备课教研活动，目的是通过集体备课深挖、准确把握教材，提高教育教学水平。把集体备课落实到每一位教师身上，促进教师专业发展。基本步骤与操作如下：①确定主题，集体备课。确定想要探索解决的核心问题为主题。围绕如何解决这一问题钻研教材，研究学生，确定教学目标、思路与方法策略，预设教学方案；②课前共研，交流完善。课前，围绕备课主题说课议课。有教学目标的设置，重难点的确定，课前预设中解决问题的方法策略。执教老师听取同伴的意见或建议，理清思路，制定完善可行的教学方案；③课堂实践，探索验证。执教老师带完善后的教案上课，通过课堂实践验证教学设想是否可行，方法策略是否有效。进行课堂录像，以便课后自我观察分析。教研组同伴可以现场听课观察，也可课后观看录像，参加评课交流；④交流听课后的思路，自主反思。课后，对预设的目标、重难点及落实目标的策略、重难点的突破分析，看方法策略能否有效解决问题，提出改进意见或建议。执教老师进一步完善方法策略，进行二次授课；⑤二度反思，总结提升。二次课后评议后，执教教师梳理思路，进行提升。
3.教研组集体备课模式的主要特点
（1）突出了课堂教学主阵地。一节课的好坏以课堂中学生的表现最终反映出来。集体备课以提高课堂效率为目的，通过备课、说课、听课、评课、反思分析等途径，把教师的成长扎根到课堂中。
（2）极大激发执教老师的主观能动性。一次次的授课，一次次的改进课堂教学方式，逼着教师极大挖掘自己的主观能动性。让授课教师教学能力快速提高，让参与集体备课的教师都有所收获。
（3）集体备课主题化。每次活动“主题先行”，集体备课活动前，备课老师结合自身教学实际，提出准备研讨的核心问题，再预设解决问题的方法策略，通过具体课例形成解决问题的教学方案。从开始的备课研讨、课堂实践、课后反思与评课交流，到二度反思提升，紧扣备课主题展开，最终解决问题、形成成熟有效的方法策略。主题明确，解决问题的针对性更强，把个人主观能动性与群体智慧融为一体。
（4）课堂观测更有效，提高课堂观察评议科研含量。传统教研组听课评课，一支笔、一个本子，课堂上随意听随意记，听到什么算什么，记下多少算多少，课后随意交流，优点缺点随便聊聊完事。这样的方式实效不高。集体备课模式采用课堂观察技术，围绕研课主题出课堂观察量表，确定课堂观察点记录下来，进行分析，反思交流。带着观测点听课，更容易发现课堂教学中的问题，提高了授课、听课的实效性，有效解决研课活动过于随意、粗放的问题。
二、集体备课让我们快速成长
1.发挥集体的智慧，不断提高了教师的教学水平
年轻教师较快地学会分析，处理教材，围绕重点进行讲、练、用，运用恰当的方法引起学生的兴趣，控制课堂等。教材解读、集体研讨教学设计、磨课及评课等能力一次比一次有提升。教师的专业能力普遍有了提升，
2.有利于更好地开展教学研究，促进学校的教科研氛围
解决了在教学中遇到的直接、实际的问题，答疑解惑，完善课堂教学。积极开展教科研活动。不仅在组内、校内开展课题，还积极申报州级课题，并取得成效。
3.教育教学效果显著提高
学生的成绩有所提升。教师个人，集體取得了荣誉。申请课题也通过。
三、需要改进的方面
（1）以常规教学研讨为突破口，继续促进教师教学能力的提高，从而进一步提升教研组的整体实力。
（2）以加强教师培训促进教师专业素养提升：组织教师互相学习。骨干教师与普通教师进行结对互助，互相听课学习；派教师外出学习；加强教师业务检查与指导；加大教师备课作业的检查指导力度，定时检查，随堂抽查，推门听课；随时检查课前准备，要求教师备课、上课合二为一，不可随意授课，以“备课”指导“上课”、促进“上课”，提高课堂效益，实现高效课堂。
四、今后努力的方向
更加注重活动过程的实效性。尽量做到每个单元都能进行集体备课，对于重点内容要进行研究、讨论，制订出教学目标、本课的重难点以及基本的教学环节。对于上课及学生作业反馈的问题，要及时讨论，商量改进的方法，并认真写好教学反思，每位教师每学期写好1篇质量较高的教学反思，要求在质量上要有新的突破。
一、集体备课经历的几个阶段
1.自我钻研、研修阶段
为了帮助年轻教师提高教学水平，我们组织过大量的研训活动，如：集体备课、同课异构等等。当时就是大家坐在一起说一说一节课的上法。大家一起备一节课。分年级、定课时、独立备、集体研讨、定教案等等，但总体上效果不太理想。有的老师会认为自己不教这个教材，还要去准备，增加了自己的负担。而且很多教师不理解集体备课的意义，就简单地看作备课的一种形式。觉得它只是学校安排下来的一个任务。反正是大家说怎么上，这节课我就怎么上吧。
2.近几年，为了提高教师教育教学的水平，提高课堂教学效率
我们重点开展了集体备课教研活动，目的是通过集体备课深挖、准确把握教材，提高教育教学水平。把集体备课落实到每一位教师身上，促进教师专业发展。基本步骤与操作如下：①确定主题，集体备课。确定想要探索解决的核心问题为主题。围绕如何解决这一问题钻研教材，研究学生，确定教学目标、思路与方法策略，预设教学方案；②课前共研，交流完善。课前，围绕备课主题说课议课。有教学目标的设置，重难点的确定，课前预设中解决问题的方法策略。执教老师听取同伴的意见或建议，理清思路，制定完善可行的教学方案；③课堂实践，探索验证。执教老师带完善后的教案上课，通过课堂实践验证教学设想是否可行，方法策略是否有效。进行课堂录像，以便课后自我观察分析。教研组同伴可以现场听课观察，也可课后观看录像，参加评课交流；④交流听课后的思路，自主反思。课后，对预设的目标、重难点及落实目标的策略、重难点的突破分析，看方法策略能否有效解决问题，提出改进意见或建议。执教老师进一步完善方法策略，进行二次授课；⑤二度反思，总结提升。二次课后评议后，执教教师梳理思路，进行提升。
3.教研组集体备课模式的主要特点
（1）突出了课堂教学主阵地。一节课的好坏以课堂中学生的表现最终反映出来。集体备课以提高课堂效率为目的，通过备课、说课、听课、评课、反思分析等途径，把教师的成长扎根到课堂中。
（2）极大激发执教老师的主观能动性。一次次的授课，一次次的改进课堂教学方式，逼着教师极大挖掘自己的主观能动性。让授课教师教学能力快速提高，让参与集体备课的教师都有所收获。
（3）集体备课主题化。每次活动“主题先行”，集体备课活动前，备课老师结合自身教学实际，提出准备研讨的核心问题，再预设解决问题的方法策略，通过具体课例形成解决问题的教学方案。从开始的备课研讨、课堂实践、课后反思与评课交流，到二度反思提升，紧扣备课主题展开，最终解决问题、形成成熟有效的方法策略。主题明确，解决问题的针对性更强，把个人主观能动性与群体智慧融为一体。
（4）课堂观测更有效，提高课堂观察评议科研含量。传统教研组听课评课，一支笔、一个本子，课堂上随意听随意记，听到什么算什么，记下多少算多少，课后随意交流，优点缺点随便聊聊完事。这样的方式实效不高。集体备课模式采用课堂观察技术，围绕研课主题出课堂观察量表，确定课堂观察点记录下来，进行分析，反思交流。带着观测点听课，更容易发现课堂教学中的问题，提高了授课、听课的实效性，有效解决研课活动过于随意、粗放的问题。
二、集体备课让我们快速成长
1.发挥集体的智慧，不断提高了教师的教学水平
年轻教师较快地学会分析，处理教材，围绕重点进行讲、练、用，运用恰当的方法引起学生的兴趣，控制课堂等。教材解读、集体研讨教学设计、磨课及评课等能力一次比一次有提升。教师的专业能力普遍有了提升，
2.有利于更好地开展教学研究，促进学校的教科研氛围
解决了在教学中遇到的直接、实际的问题，答疑解惑，完善课堂教学。积极开展教科研活动。不仅在组内、校内开展课题，还积极申报州级课题，并取得成效。
3.教育教学效果显著提高
学生的成绩有所提升。教师个人，集體取得了荣誉。申请课题也通过。
三、需要改进的方面
（1）以常规教学研讨为突破口，继续促进教师教学能力的提高，从而进一步提升教研组的整体实力。
（2）以加强教师培训促进教师专业素养提升：组织教师互相学习。骨干教师与普通教师进行结对互助，互相听课学习；派教师外出学习；加强教师业务检查与指导；加大教师备课作业的检查指导力度，定时检查，随堂抽查，推门听课；随时检查课前准备，要求教师备课、上课合二为一，不可随意授课，以“备课”指导“上课”、促进“上课”，提高课堂效益，实现高效课堂。
四、今后努力的方向
更加注重活动过程的实效性。尽量做到每个单元都能进行集体备课，对于重点内容要进行研究、讨论，制订出教学目标、本课的重难点以及基本的教学环节。对于上课及学生作业反馈的问题，要及时讨论，商量改进的方法，并认真写好教学反思，每位教师每学期写好1篇质量较高的教学反思，要求在质量上要有新的突破。