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摘 要： 探究性学习需要师生转变传统的学习观念，在具体的实践教学过程中呈现新的教学观念。探究式教学中学生是学习主体，需要学生懂得发现问题、提出问题，通过探究式学习解决问题。本文主要分析在高中生物教学过程中如何进行探究式学习。
关键词： 探究式学习 高中生物教学 运用研究
高中生物在经过课程改革以后，在新的教学目标中增加了探究式学习，探究式学习就是指学生的主动性学习。学生学习不是传统意义上的灌输式学习，而是要让学生自己得出问题的结论。在目前的高中生物教学过程中，教学方法方式单一，采用的仍是传统的教学模式，高中生物课堂死气沉沉，没有任何活力，学生的积极性受到打击，教学质量每况愈下，学习效率也在不断下降。所以，必须寻求新的学习方式，以学生发展为本。
一、探究式教学的概念
探究式教学是一种新的教学模式和教学方法，它注重的是学生各种学习潜能的挖掘和创造力的培养。在探究式学习过程中学生积极主动地参与到学习过程中，始终抱着积极向上的学习态度，在获取知识的过程中提高自身的创新能力和创造力。在高中生物教学中，有的教师将大部分时间放在实验学习过程中，认为探究式学习并不重要，这是教师认识不到位导致的，其实实验教学也是探究式学习的一种形式。可以说在高中生物的各个学习环节中都包含探究式学习。每进行一次实验是探究学习，分析资料的过程是探究性学习的过程，寻找问题的解决方法也是一次探究性学习。在高中生物学习过程中只有充分把握探究学习的概念，更新传统的理念，才能将探究式学习方式更好地应用在实践学习中。
二、更新教学理念
在教学改革中最主要的是更新教学理念，转变教学观念。更新教学理念的关键是要转变角色观念，高中生物教学中要充分发挥学生主体作用，一切为了学生发展，尊重学生个性发展。无论采用合作教学方式还是其他方法，教师都要明确教学的主体和对象都是学生个体，学生才是生物课堂教学中真正的主人。教学理念的更新还包括建立和谐平等的师生关系，教师和学生是一个共同的统一体，是一种平等相处的关系。要转变绝对权威的观念，教师要发挥自身引导作用。教师针对学生学习过程中的不足和缺陷，帮助学生找出原因，提出相应解决策略，而不是一味打击学生学习的积极性。
三、改变教学模式
在高中生物课堂中实施探究式教学的关键是要改变教学模式，首先，教师要培养学生敏锐的观察能力。例如，在学习花青素的过程中，随着酸碱度的变化，花青素的颜色也在不断变化。教师可以指导学生在学习之余观察牵牛花的颜色变化，从早晨到晚上牵牛花的颜色变化有什么不同。帮助学生在看似平常的事物中发现不同，提高学生观察能力。其次，培养学生提出问题的能力，提出问题是解决问题的前提，解决问题主要是对能力的考查，而提出问题则是在想象力和创造力的基础上从新的角度提出问题，让学生有新的突破和发展。所以，高中生物教师在讲课过程中可以创设必要的问题情境，鼓励学生积极提出问题，激发学生探究欲望。刚开始学生会觉得没有问题可提，教师要一步步地引导学生，经过一段时间的辅导学习，学生就会从没问题的状态中走出来，慢慢能够发现学习中的问题，在学习到新知识的时候能够找到自己的盲点，提出新问题。
四、培养实验操作能力
生物学是一门实验科学，实验技能在生物学习过程中发挥着重要作用。然而，实验操作能力的提高不是一蹴而就的，能力的提高往往比理论学习的时间要长。所以，在实际教学过程中，教师要尽可能让学生参与到具体实验过程中，给学生锻炼的机会和空间。在具体的实验过程中可以将收集材料的准备工作交给学生完成，让学生融入教学过程中，成为真正的实验主人。探究式学习不再仅仅局限在形式上，解决了教学时间有限和教学内容庞大之间的矛盾。教师要引导学生亲身参与到探究学习过程中，善于发现已有经验和探究学习之间的矛盾，修正学生已有的错误认识，在解决生物问题的过程中总会有新概念和新规律的提出，通过问题、探究式的教学模式进行生物教学，有利于学生掌握必要的生物知识规律，有利于帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
五、结语
在高中生物教学过程中，教师要创造有利于开展探究式教学的环境，转变教学理念，选择合适的探究学习内容，创设教学情境，要求学生主动探究学习知识。探究学习要以课程的主要教学目标为中心，采用多种教学方法。高中生物的探究式教学课堂是一个长期的、复杂的教学过程，高中生物的探究式教学要在不断探索学习的过程中得到发展和完善。
参考文献：
[1]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013，05：52-55.
[2]尹惠芳.对新课程高中生物探究式教学的几点思考[J].教育实践与研究（B），2010，08：30-31.
[3]伍向英.新课标下高中生物探究性教学初探[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010，S1：72-75.
[4]罗琪.论高中生物探究式教学中存在的问题及实施对策[J].教育教学论坛，2012，19：160-161.
关键词： 探究式学习 高中生物教学 运用研究
高中生物在经过课程改革以后，在新的教学目标中增加了探究式学习，探究式学习就是指学生的主动性学习。学生学习不是传统意义上的灌输式学习，而是要让学生自己得出问题的结论。在目前的高中生物教学过程中，教学方法方式单一，采用的仍是传统的教学模式，高中生物课堂死气沉沉，没有任何活力，学生的积极性受到打击，教学质量每况愈下，学习效率也在不断下降。所以，必须寻求新的学习方式，以学生发展为本。
一、探究式教学的概念
探究式教学是一种新的教学模式和教学方法，它注重的是学生各种学习潜能的挖掘和创造力的培养。在探究式学习过程中学生积极主动地参与到学习过程中，始终抱着积极向上的学习态度，在获取知识的过程中提高自身的创新能力和创造力。在高中生物教学中，有的教师将大部分时间放在实验学习过程中，认为探究式学习并不重要，这是教师认识不到位导致的，其实实验教学也是探究式学习的一种形式。可以说在高中生物的各个学习环节中都包含探究式学习。每进行一次实验是探究学习，分析资料的过程是探究性学习的过程，寻找问题的解决方法也是一次探究性学习。在高中生物学习过程中只有充分把握探究学习的概念，更新传统的理念，才能将探究式学习方式更好地应用在实践学习中。
二、更新教学理念
在教学改革中最主要的是更新教学理念，转变教学观念。更新教学理念的关键是要转变角色观念，高中生物教学中要充分发挥学生主体作用，一切为了学生发展，尊重学生个性发展。无论采用合作教学方式还是其他方法，教师都要明确教学的主体和对象都是学生个体，学生才是生物课堂教学中真正的主人。教学理念的更新还包括建立和谐平等的师生关系，教师和学生是一个共同的统一体，是一种平等相处的关系。要转变绝对权威的观念，教师要发挥自身引导作用。教师针对学生学习过程中的不足和缺陷，帮助学生找出原因，提出相应解决策略，而不是一味打击学生学习的积极性。
三、改变教学模式
在高中生物课堂中实施探究式教学的关键是要改变教学模式，首先，教师要培养学生敏锐的观察能力。例如，在学习花青素的过程中，随着酸碱度的变化，花青素的颜色也在不断变化。教师可以指导学生在学习之余观察牵牛花的颜色变化，从早晨到晚上牵牛花的颜色变化有什么不同。帮助学生在看似平常的事物中发现不同，提高学生观察能力。其次，培养学生提出问题的能力，提出问题是解决问题的前提，解决问题主要是对能力的考查，而提出问题则是在想象力和创造力的基础上从新的角度提出问题，让学生有新的突破和发展。所以，高中生物教师在讲课过程中可以创设必要的问题情境，鼓励学生积极提出问题，激发学生探究欲望。刚开始学生会觉得没有问题可提，教师要一步步地引导学生，经过一段时间的辅导学习，学生就会从没问题的状态中走出来，慢慢能够发现学习中的问题，在学习到新知识的时候能够找到自己的盲点，提出新问题。
四、培养实验操作能力
生物学是一门实验科学，实验技能在生物学习过程中发挥着重要作用。然而，实验操作能力的提高不是一蹴而就的，能力的提高往往比理论学习的时间要长。所以，在实际教学过程中，教师要尽可能让学生参与到具体实验过程中，给学生锻炼的机会和空间。在具体的实验过程中可以将收集材料的准备工作交给学生完成，让学生融入教学过程中，成为真正的实验主人。探究式学习不再仅仅局限在形式上，解决了教学时间有限和教学内容庞大之间的矛盾。教师要引导学生亲身参与到探究学习过程中，善于发现已有经验和探究学习之间的矛盾，修正学生已有的错误认识，在解决生物问题的过程中总会有新概念和新规律的提出，通过问题、探究式的教学模式进行生物教学，有利于学生掌握必要的生物知识规律，有利于帮助学生将理论知识应用到实际生活中。
五、结语
在高中生物教学过程中，教师要创造有利于开展探究式教学的环境，转变教学理念，选择合适的探究学习内容，创设教学情境，要求学生主动探究学习知识。探究学习要以课程的主要教学目标为中心，采用多种教学方法。高中生物的探究式教学课堂是一个长期的、复杂的教学过程，高中生物的探究式教学要在不断探索学习的过程中得到发展和完善。
参考文献：
[1]董承敏.高中生物探究式教学设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013，05：52-55.
[2]尹惠芳.对新课程高中生物探究式教学的几点思考[J].教育实践与研究（B），2010，08：30-31.
[3]伍向英.新课标下高中生物探究性教学初探[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010，S1：72-75.
[4]罗琪.论高中生物探究式教学中存在的问题及实施对策[J].教育教学论坛，2012，19：160-161.