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【内容摘要】新课改对于高中语文的教学工作提出了全新的要求，其中“少教多学”这一全新教学理念受到广大师生的追捧。在以前的写作教学过程中，教师长篇大论，学生无动于衷，造成这种现象的主要原因是，教师还没有领悟新课改中关于教学要以学生为主体的要求。语文是很感性的学科，可以说是“只可意会，不可言传”，所以教师完全没有必要把自己的心得体会直接告诉给学生，他们根本不会产生共鸣。只有激发他们的灵感，让他自己去感受，这样才能在潜移默化之中提高他们的写作能力。
【关键词】高中语文 写作教学 少教多学
一、现阶段高中语文写作教学的现状
现在高中语文的写作教学现状分为三类：第一种学生只要一提到语文写作，就感到头痛不已，搜肠刮肚也写不出一篇好的文章来;第二种学生下笔如有神，挥洒间千言万语，但是几乎千篇一律，像八股文一样绕来绕去就是那么几个观点，引用的素材重复啰嗦，整篇文章散发着一股“陈旧的霉味”，基本上看开头就知道整篇文章要说什么，满篇都是那种“打官腔”的废话，读起来“味同嚼蜡”;还有一类同学走向了另外一种极端：他们的文章富有趣味，素材丰富，但是观点过于愤世嫉俗，带有非常强烈的个人感情色彩，不能中肯的评价事物，让人感觉作者处在一种“疯魔”状态，近来出现的很多高考零分作文就是这样的例子。
造成前两种现象的原因就是“多教少学”，这些人有德文思枯竭，有的看似随手就能下笔千言，实际上满篇废话，这就是教师只顾把自己的想法告诉给学生，他们根本没有自己的思想，到了自己下笔的时候，不是写不出来就是照搬硬套。最后一种是“不教多学”的特例，有些教师在开展“少教多学”这一理念之后，出现了“矫枉过正”的现象，从“多教”变为完全“不教”，一些学生虽然发挥了自己的主观能动性，大大提高了写作能力，但是却没有得到正确的方向引导，结果写的文章变得不符合主流价值观，这些情况说明教师要严格把控“教”和“学”的度，要找到其中的平衡點，找到其中的黄金比例。在把握大方向的前提下，让学生们充分发挥想象力，自己去感受写作的规律，找到属于自己的风格[1]。
二、
【关键词】高中语文 写作教学 少教多学
一、现阶段高中语文写作教学的现状
现在高中语文的写作教学现状分为三类：第一种学生只要一提到语文写作，就感到头痛不已，搜肠刮肚也写不出一篇好的文章来;第二种学生下笔如有神，挥洒间千言万语，但是几乎千篇一律，像八股文一样绕来绕去就是那么几个观点，引用的素材重复啰嗦，整篇文章散发着一股“陈旧的霉味”，基本上看开头就知道整篇文章要说什么，满篇都是那种“打官腔”的废话，读起来“味同嚼蜡”;还有一类同学走向了另外一种极端：他们的文章富有趣味，素材丰富，但是观点过于愤世嫉俗，带有非常强烈的个人感情色彩，不能中肯的评价事物，让人感觉作者处在一种“疯魔”状态，近来出现的很多高考零分作文就是这样的例子。
造成前两种现象的原因就是“多教少学”，这些人有德文思枯竭，有的看似随手就能下笔千言，实际上满篇废话，这就是教师只顾把自己的想法告诉给学生，他们根本没有自己的思想，到了自己下笔的时候，不是写不出来就是照搬硬套。最后一种是“不教多学”的特例，有些教师在开展“少教多学”这一理念之后，出现了“矫枉过正”的现象，从“多教”变为完全“不教”，一些学生虽然发挥了自己的主观能动性，大大提高了写作能力，但是却没有得到正确的方向引导，结果写的文章变得不符合主流价值观，这些情况说明教师要严格把控“教”和“学”的度，要找到其中的平衡點，找到其中的黄金比例。在把握大方向的前提下，让学生们充分发挥想象力，自己去感受写作的规律，找到属于自己的风格[1]。
二、