【摘 要】
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想飞的猫:我是班上的劳动委员,我不想当了,要怎么跟老师讲呢?好纠结……蜜桃娃娃:你为什么不想当呢?我挺想当班干部,积极争取还当不上,唉……
I want to fly the cat: I am
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想飞的猫:我是班上的劳动委员,我不想当了,要怎么跟老师讲呢?好纠结……蜜桃娃娃:你为什么不想当呢?我挺想当班干部,积极争取还当不上,唉……
I want to fly the cat: I am a member of the labor force in the class, I do not want to be, how to tell the teacher? Well tangled ... Peach doll: Why do not you want to? I quite like cadres, and actively fight properly Oh, oh ...
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主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。虽然在整个教学活动中，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想。因此就需要政治教师将学生的主体思想落实到具体的教学过程中，让学生积极参与课堂教学。本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法，以待商榷。 一、坚持“以学生发展为本”，正确处理教材与学生
在英语教学中，有时教师不置一言，没有提出什么问题，但是一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思考和联想，同样具有启发性，同样能收到“此时无声胜有声”的效果。通过实践，我总结归纳出如下常见的方法。 一、设疑法 “疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”一个
中国古代审美观念中的“中和”思想，对中国包括动画在内的多种艺术创作都有很大的影响。研究这种传统的理念，将其与近现代西方的某些方面作对比。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。我根据自己多年的学习和实践体会，谈谈课堂教学中应注意的几点问题。 一、充分发挥学生的主体作用 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教
元器件是各种电子电路中组成的基本单位,掌握电子元器件的性能和选择,对于电子类人才来说至关重要,本文分别从电阻器、电容器以及晶体管介绍三类元器件的性能和选择.
一、联系生活实际，关注非数学问题 例如，教学有余数除法时，反馈练习中提出：（1）到公园去是要买票的，如果每张票价7元，晨晨用25元最多能买几张票？还剩几元？（2）3米布可做一套衣服，现在有17米布能做多少套衣服？（3）一个正方形纸盒能装5个乒乓球，26个乒乓球需要这样的盒子多少个？（4）有11根筷子够几个同学用？（5）老师要把这11根筷子放在消毒用的纸袋里，那么需要多少个纸袋？ 学生理解题意，
高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟，具体表现为自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，这对于一个刚刚接触高中教学的我来说，值得好好思索。要想教好高中数学，首先要求自己要对高中数学知识有个整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学之间的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主
兴趣是最好的老师。在初中数学课堂上，如何在一开课就抓住学生的学习兴趣？良好的课堂教学导入是教师有效激活学生学习兴趣的关键所在。导入的方式很多，以下的导入方式使我受益匪浅。 一、创设悬念，激发学生的求知欲望 在学习“一元二次方程根与系数关系”时，我写出了几个一元二次方程，要求学生求两根之和与两根之积。我故意采取和学生比赛的形式。学生开始积极笔算，求方程的根，然后再求两根之和（积）。而我则不动笔，
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。 一、书，让学生自己读 读书可以提高学生的人文素养，教师要力求成为学生亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读
当新一轮课程改革的浪潮滚滚而来时，作为新课程的执行者，你又将扮演怎样的角色呢？古人是如此阐释师道的：“师者，所以传道授业解惑也。”也就是说教师是传授道理、教给业务知识和技能、解释疑难问题的人。当然古人的这种师道总是以教师为中心，忽略了教育的互动性，这一点在如今的教育改革形势下是不足取的。如果我们正确调整教育观念、教育方式、教育行为，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，就一定能通过授业而达到传道