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【摘要】阅读教学是初中英语教学的重点，但同时也是学生的一大学习难点。在阅读教学当中应用任务型教学模式不仅可以引导学生掌握多样化的阅读技巧，还能够从根本上提高学生的阅读能力，让阅读教学更加有效和高效。本文将重点就如何运用任务型教学模式开展初中英语有效阅读进行探讨。
【关键词】初中；英语；任务型教学模式；有效阅读
【作者简介】钟映玲（1985.11-），女，广东惠州人，惠州市第七中学，本科，中学英语一级教师，研究方向：中学英语教育。
初中英语新课程改革对学生的阅读能力锻炼提出了很高的要求，尤其是关注学生自主解决阅读学习当中的难题，深化对篇章整体内容的理解，从而提高阅读综合能力。任务型阅读教学模式是落实新课标的重要措施，符合初中生阅读能力的发展特点以及学习规律，因而在教学实践当中显现出突出价值。初中英语教师要根据教学要求和学生学习情况恰当的将任务型教学模式应用到阅读教学中，让学生畅享阅读。
一、科学设计英语阅读任务
任务型阅读教学模式在英语课堂当中的应用应该将阅读任务作为中心，只有保证任务设计的质量和针对性，才能够确保英语阅读教学的质量。因此，初中英语教师需要科学设计阅读任务，并在设计任务时把握好以下几项原则：第一，真实性和兴趣性原则。教师设计的教学目标要与学生的兴趣爱好相符，这样才能够让学生在完成任务时更加积极主动。第二，层次性原则。每一个学生的阅读层次和能力都是不同的，所以设计的任务就要体现出层次性，并坚持由易到难的原则，让每一个层次的学生都能够在完成特定任务之后增长学习自信心和获得一定的阅读技巧。第三，生活性原则。任务型阅读除了关注学生阅读能力的培养之外，还关注学生语言应用能力的发展，而语言需要在生活实践当中进行广泛应用。所以教师设计的阅读任务要贴近学生的生活场景，从而有利于学生的全身心投入。
二、恰当选择阅读任务形式
不同的阅读任务形式产生的效果以及针对的阅读内容都是不同的，那么要想保证初中英语任务型阅读教学的有效性，教师需要在阅读任务形式的选择和确定方面投入更多的精力，用不同的任务形式引起学生的阅读兴趣。第一，交际性任务形式。交际性的任务就是为学生创设交际情境，比方说商店购物、大街上问路等，为学生提供语言交际能力的锻炼平台。比方说在阅读“How do you get to school？”时，为了增强学生对于文章重点句型的理解，提高学生的语言交际能力，将阅读和语言运用整合起来，教师可以为学生设计这样的交际型任务：为外国友人设计旅行计划，正确运用旅游用语，制定旅游路线，更恰当运用相关词汇语句与外国友人交流。第二，调查型任务形式。初中英语教师在推进任务型阅读时，必须掌握阅读内容和阅读训练的重点，并根据教学内容选择任务形式。调查型的任务形式十分普遍，而且也有助于对学生自主能力的锻炼。例如，在教学“How do you get to school？”时，为了开拓学生的眼界，培养学生解决问题的能力，教师可以为学生设计调查任务形式，要求学生以小组为单位调查各项交通的背景和历史，并把调查汇总的信息向全班同学汇报。
三、有效把控任务阅读原则
初中英语任务型阅读教学在课堂当中的实施除了要关注任务设计以及任务形式的选择之外，还要求教师能够在任务型阅读当中把握以下几项原则：第一，确立学生主体地位。教师应该成为任务型阅读教学的组织者和指导者，同时也可以成为学生学习过程当中的伙伴，但是一定要避免替代学生或者是给予学生过多的干预。在学生解决任务时，教师需要明确学生的主人翁地位，为学生提供充分实践和展现自我的空间与平台。第二，给学生自信心以及成就感。顺利完成任务型阅读当中的各项任务能够给学生带来巨大的成就感，也可以增强学生的阅读信心。为了保证这一目标的达成，教师要鼓励学生将自己或者是小组完成阅读任务的成果展现出来，并对学生进行恰当的激励和赞赏，让学生的成就感和自信心逐步确立下来。第三，关注学生的差异，给予学生充分的尊重。因为每一个学生的知识和能力水平都是不同的，所以他们在完成任务时也会有不同的表现。教师无论是在布置任务还是在指导学生完成任务时都要尊重学生的差异，避免伤害学生的自尊心，并及时发现和鼓励学生的闪光点。第四，要为学生留下充分的准备时间。教师在为学生提出阅读任务后，可以先为学生留出一部分时间自主思考，让学生在心理和知识方面都有所准备，这样学生在接下来的任务学习中才会更加主动。
四、积极关注课堂阅读拓展
无论何种知识的学习都需要经历不断地被强化和固化的过程，同时也需要被拓展，否则很容易让学生的思维限制在狭小空间里，让课堂教学丧失活力。初中英语阅读教学同样如此，如果忽视阅读教学拓展的话，不仅会影响到学生阅读能力的提高，还会降低学生阅读兴趣，可以说是得不偿失。对此，为了推动任务型教学的全面落实，教师要在阅读拓展方面作出积极努力。在完成了教材内容的阅读和讲述之后，教师可以为学生推荐与文章内容相关的影视资料或者文学作品，扩充學生的阅读材料，拓展学生阅读面。
培养学生良好的阅读能力以及完善学生的阅读素质是初中英语教学的重要任务，要想保证任务的达成可以将任务型教学模式与英语阅读教学整合起来，为学生搭建良好的英语学习平台。在具体的教学实践中，初中英语教师要把握任务型阅读教学的特点和原则，结合阅读内容进行任务的优化设计，同时还要关注课内阅读的拓展，进一步深化学生对英语语言的认识，提高学生的综合阅读能力。
参考文献：
[1]冯朱芳.突出任务引导，指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析[J].考试周刊，2015（34）：25.
[2] 施爱萍.初中英语任务型阅读教学的运用[J].学园，2016（31）：17.
[3] 张瑗.任务型阅读法在初中英语教学中的应用研究——以南京市南湖第一中学为个案[J].华中师范大学学报，2016（5）：85-86.
【关键词】初中；英语；任务型教学模式；有效阅读
【作者简介】钟映玲（1985.11-），女，广东惠州人，惠州市第七中学，本科，中学英语一级教师，研究方向：中学英语教育。
初中英语新课程改革对学生的阅读能力锻炼提出了很高的要求，尤其是关注学生自主解决阅读学习当中的难题，深化对篇章整体内容的理解，从而提高阅读综合能力。任务型阅读教学模式是落实新课标的重要措施，符合初中生阅读能力的发展特点以及学习规律，因而在教学实践当中显现出突出价值。初中英语教师要根据教学要求和学生学习情况恰当的将任务型教学模式应用到阅读教学中，让学生畅享阅读。
一、科学设计英语阅读任务
任务型阅读教学模式在英语课堂当中的应用应该将阅读任务作为中心，只有保证任务设计的质量和针对性，才能够确保英语阅读教学的质量。因此，初中英语教师需要科学设计阅读任务，并在设计任务时把握好以下几项原则：第一，真实性和兴趣性原则。教师设计的教学目标要与学生的兴趣爱好相符，这样才能够让学生在完成任务时更加积极主动。第二，层次性原则。每一个学生的阅读层次和能力都是不同的，所以设计的任务就要体现出层次性，并坚持由易到难的原则，让每一个层次的学生都能够在完成特定任务之后增长学习自信心和获得一定的阅读技巧。第三，生活性原则。任务型阅读除了关注学生阅读能力的培养之外，还关注学生语言应用能力的发展，而语言需要在生活实践当中进行广泛应用。所以教师设计的阅读任务要贴近学生的生活场景，从而有利于学生的全身心投入。
二、恰当选择阅读任务形式
不同的阅读任务形式产生的效果以及针对的阅读内容都是不同的，那么要想保证初中英语任务型阅读教学的有效性，教师需要在阅读任务形式的选择和确定方面投入更多的精力，用不同的任务形式引起学生的阅读兴趣。第一，交际性任务形式。交际性的任务就是为学生创设交际情境，比方说商店购物、大街上问路等，为学生提供语言交际能力的锻炼平台。比方说在阅读“How do you get to school？”时，为了增强学生对于文章重点句型的理解，提高学生的语言交际能力，将阅读和语言运用整合起来，教师可以为学生设计这样的交际型任务：为外国友人设计旅行计划，正确运用旅游用语，制定旅游路线，更恰当运用相关词汇语句与外国友人交流。第二，调查型任务形式。初中英语教师在推进任务型阅读时，必须掌握阅读内容和阅读训练的重点，并根据教学内容选择任务形式。调查型的任务形式十分普遍，而且也有助于对学生自主能力的锻炼。例如，在教学“How do you get to school？”时，为了开拓学生的眼界，培养学生解决问题的能力，教师可以为学生设计调查任务形式，要求学生以小组为单位调查各项交通的背景和历史，并把调查汇总的信息向全班同学汇报。
三、有效把控任务阅读原则
初中英语任务型阅读教学在课堂当中的实施除了要关注任务设计以及任务形式的选择之外，还要求教师能够在任务型阅读当中把握以下几项原则：第一，确立学生主体地位。教师应该成为任务型阅读教学的组织者和指导者，同时也可以成为学生学习过程当中的伙伴，但是一定要避免替代学生或者是给予学生过多的干预。在学生解决任务时，教师需要明确学生的主人翁地位，为学生提供充分实践和展现自我的空间与平台。第二，给学生自信心以及成就感。顺利完成任务型阅读当中的各项任务能够给学生带来巨大的成就感，也可以增强学生的阅读信心。为了保证这一目标的达成，教师要鼓励学生将自己或者是小组完成阅读任务的成果展现出来，并对学生进行恰当的激励和赞赏，让学生的成就感和自信心逐步确立下来。第三，关注学生的差异，给予学生充分的尊重。因为每一个学生的知识和能力水平都是不同的，所以他们在完成任务时也会有不同的表现。教师无论是在布置任务还是在指导学生完成任务时都要尊重学生的差异，避免伤害学生的自尊心，并及时发现和鼓励学生的闪光点。第四，要为学生留下充分的准备时间。教师在为学生提出阅读任务后，可以先为学生留出一部分时间自主思考，让学生在心理和知识方面都有所准备，这样学生在接下来的任务学习中才会更加主动。
四、积极关注课堂阅读拓展
无论何种知识的学习都需要经历不断地被强化和固化的过程，同时也需要被拓展，否则很容易让学生的思维限制在狭小空间里，让课堂教学丧失活力。初中英语阅读教学同样如此，如果忽视阅读教学拓展的话，不仅会影响到学生阅读能力的提高，还会降低学生阅读兴趣，可以说是得不偿失。对此，为了推动任务型教学的全面落实，教师要在阅读拓展方面作出积极努力。在完成了教材内容的阅读和讲述之后，教师可以为学生推荐与文章内容相关的影视资料或者文学作品，扩充學生的阅读材料，拓展学生阅读面。
培养学生良好的阅读能力以及完善学生的阅读素质是初中英语教学的重要任务，要想保证任务的达成可以将任务型教学模式与英语阅读教学整合起来，为学生搭建良好的英语学习平台。在具体的教学实践中，初中英语教师要把握任务型阅读教学的特点和原则，结合阅读内容进行任务的优化设计，同时还要关注课内阅读的拓展，进一步深化学生对英语语言的认识，提高学生的综合阅读能力。
参考文献：
[1]冯朱芳.突出任务引导，指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析[J].考试周刊，2015（34）：25.
[2] 施爱萍.初中英语任务型阅读教学的运用[J].学园，2016（31）：17.
[3] 张瑗.任务型阅读法在初中英语教学中的应用研究——以南京市南湖第一中学为个案[J].华中师范大学学报，2016（5）：85-86.