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【摘 要】在初中阶段，为了提高语文教学效率，教师要结合学生的学习情况，科学地转化语文学困生。通过转化语文学困生，构建高效的教学课堂，有利于全面提高学生语文综合水平。因此，本文总结了初中语文学困生形成的因素，探索了具体的转化措施，希望能提高学困生学习水平。
【关键词】初中语文 学困生 转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.010
学困生的形成包括诸多方面的原因，作为语文教师，应提高实践分析能力，在进行语文学困生转化过程中，要重视夯实学困生语文学习基础，提高学困生语文学习积极性，从而促使学困生树立学习信心，进一步提高学困生综合水平，具体分析如下。
一、初中语文学困生形成的原因
（一）学校环境和教师的影响
初中阶段，学校和教师最关注的就是学生升学率的问题，所以会把分数高低作为评价学生好坏的标准，致使学生慢慢失去了努力学习的兴趣。除此之外，还有学校语文教师素质层次不同，在教学理解上有所偏差，有的教学形式停留在过去的单一形式，基本很难充分满足学生语文学习的需求，长此以往就产生了学困生。
（二）语文课程的影响
初中语文教材中涉及的内容有很多，有写人记事的文章;有逻辑性强的议论文;也有枯燥的说明性文章;这些丰富的知识，在某种程度上也确实给学生的学习带来了难度。语文课程的學习需要用到的形象思维比较多，而课程中增加了记忆性的知识，致使学生在学习上无法有更好的适应性。同时，教师和学生家长也有没有采取有效的手段，致使学生语文学习习惯无法真正养成，进而产生对语文学习的恐惧，慢慢有学生就加入到学困生的行列。
（三）学生个人因素
多数学生都存在不同的问题，比如记忆力不好，语言表达能力不强，缺乏想象能力等，这也增加了初中语文学习的难度;还有的学生由于意志力不强，内心自卑，无法让自己养成好的学习习惯，最终发展成学困生。
二、初中语文学困生的转化策略
（一）夯实学生语文学习基础
多数学困生认为自己语文基础差，担心学不好的问题。而语文学习是连续性的，基础不扎实确实对后面的学习有影响，致使发展缓慢，演变成语文学习的学困生。第一，初中语文教师应该重视学生语文学习的基础，有效结合学生情况开展因材施教的教学，有利于学生语文学习基础的夯实。第二，作为教师应该引导学生认识自身存在的不足，并根据不足的地方实施有效的教学，进而让学生的学习困扰得到解决。比如，针对阅读方面有障碍的学生，可从实用的文体入手，让学生复述文章的基本思想，并回答提出的问题，在反复的训练下促进学生阅读能力的提高。再如，针对在写作方面有障碍的学生，教师可从多方面帮助学生提高写作能力，包括写作态度、写作方法等。第三，教师可有效引导学生依据个人学习的基础，设置适合的学习目标，并制订出具有可行性的语文学习计划，以此帮助学生获得成长，强化语文学习的自信。
（二）促进学生养成良好的语文学习习惯
要想让学生学好语文知识，教师需要不断引导学生养成好的学习习惯，进而让学生的语文素养和语文综合学习能力得以提高。第一，培养学生使用语文工具书的习惯，掌握字典、词典以及资料图书的用法，促使学困生能够自觉利用工具书提高学习能力。比如，遇到不熟悉、不认识的字词可以查阅《新华字典》《现代汉语词典》，以此将阅读中的文字障碍扫除掉。第二，语文学习中阅读是很重要的内容，学困生一般不喜欢看经典文学作品，或是书本上的课文，而是对于课外阅读的小说有兴趣，所以教师可以从学生的兴趣入手，有效引导学生参与阅读，以此帮助学生养成阅读的好习惯。第三，引导学生养成做读书笔记的习惯，让学生在阅读书籍的过程中把自己的体会以及需要的知识记录在笔记本上，进而强化理解阅读的文本内容。比如，教学《陋室铭》《爱莲说》两篇文章的时候，教师可有效引导学生记录托物言志的写作手法，并把问题记录下来，进而深入理解文中的写作手法。
（三）分层出发，制定分层转化方案
在备课、课堂提问以及作业等环节的设置上，教师可将分层理念渗透进来，以此制定可实施的分层转化方案。第一，教学过程中，布置分层预习的作业，比如基本的字词，结构化分、中心思想、写作特色，仿写和议论短文写作等。第二，讲解《壶口瀑布》的时候，布置的预习作业可以是画出描绘的壶口瀑布景色图，了解参观瀑布的情感，或者写课文的读后感等，像这样的作业在层次上比较明显，有难度也有基础，进而有效指导学困生更好的预习。第三，教师在整个教学的环节当中，可使用思维导图将文中结构展示出来，让学困生将文章结构做好梳理，从而促使学生进入良好的学习状态。第四，课后组织学生写文章的读后感，并认真批阅学困生的作文，正确评价学困生的长处，将需要提升的地方明确提出修改意见，全面提高学困生语文作业质量。总体而言，语文教师可制定适合学生的作业评价体系，并认真批阅学困生的作业，写下积极的批语，启发学困生今后的成长，重塑学困生学习语文知识的自信。
三、结束语
本文结合语文教学实际，探索了提高学困生语文学习水平的途径，作为语文教师，要加强教学实践能力，在研究学困生转化方法过程中，应结合学困生实际，科学地制定更加完善的转化方案，从而加强实践研究水平，进一步提高语文课堂教学有效性。
参考文献
[1]田静霞.谈在初中语文教学中转化学困生的方法[J].中国校外教育，2019（07）：50.
[2]朱晓铮.刍议农村初中语文学困生的转化对策[J].课外语文，2019（04）：24+31.
[3]涂玉霜.初中语文学困生成因及转化对策浅析[J].作文成功之路（中），2019（01）：21.
【关键词】初中语文 学困生 转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.010
学困生的形成包括诸多方面的原因，作为语文教师，应提高实践分析能力，在进行语文学困生转化过程中，要重视夯实学困生语文学习基础，提高学困生语文学习积极性，从而促使学困生树立学习信心，进一步提高学困生综合水平，具体分析如下。
一、初中语文学困生形成的原因
（一）学校环境和教师的影响
初中阶段，学校和教师最关注的就是学生升学率的问题，所以会把分数高低作为评价学生好坏的标准，致使学生慢慢失去了努力学习的兴趣。除此之外，还有学校语文教师素质层次不同，在教学理解上有所偏差，有的教学形式停留在过去的单一形式，基本很难充分满足学生语文学习的需求，长此以往就产生了学困生。
（二）语文课程的影响
初中语文教材中涉及的内容有很多，有写人记事的文章;有逻辑性强的议论文;也有枯燥的说明性文章;这些丰富的知识，在某种程度上也确实给学生的学习带来了难度。语文课程的學习需要用到的形象思维比较多，而课程中增加了记忆性的知识，致使学生在学习上无法有更好的适应性。同时，教师和学生家长也有没有采取有效的手段，致使学生语文学习习惯无法真正养成，进而产生对语文学习的恐惧，慢慢有学生就加入到学困生的行列。
（三）学生个人因素
多数学生都存在不同的问题，比如记忆力不好，语言表达能力不强，缺乏想象能力等，这也增加了初中语文学习的难度;还有的学生由于意志力不强，内心自卑，无法让自己养成好的学习习惯，最终发展成学困生。
二、初中语文学困生的转化策略
（一）夯实学生语文学习基础
多数学困生认为自己语文基础差，担心学不好的问题。而语文学习是连续性的，基础不扎实确实对后面的学习有影响，致使发展缓慢，演变成语文学习的学困生。第一，初中语文教师应该重视学生语文学习的基础，有效结合学生情况开展因材施教的教学，有利于学生语文学习基础的夯实。第二，作为教师应该引导学生认识自身存在的不足，并根据不足的地方实施有效的教学，进而让学生的学习困扰得到解决。比如，针对阅读方面有障碍的学生，可从实用的文体入手，让学生复述文章的基本思想，并回答提出的问题，在反复的训练下促进学生阅读能力的提高。再如，针对在写作方面有障碍的学生，教师可从多方面帮助学生提高写作能力，包括写作态度、写作方法等。第三，教师可有效引导学生依据个人学习的基础，设置适合的学习目标，并制订出具有可行性的语文学习计划，以此帮助学生获得成长，强化语文学习的自信。
（二）促进学生养成良好的语文学习习惯
要想让学生学好语文知识，教师需要不断引导学生养成好的学习习惯，进而让学生的语文素养和语文综合学习能力得以提高。第一，培养学生使用语文工具书的习惯，掌握字典、词典以及资料图书的用法，促使学困生能够自觉利用工具书提高学习能力。比如，遇到不熟悉、不认识的字词可以查阅《新华字典》《现代汉语词典》，以此将阅读中的文字障碍扫除掉。第二，语文学习中阅读是很重要的内容，学困生一般不喜欢看经典文学作品，或是书本上的课文，而是对于课外阅读的小说有兴趣，所以教师可以从学生的兴趣入手，有效引导学生参与阅读，以此帮助学生养成阅读的好习惯。第三，引导学生养成做读书笔记的习惯，让学生在阅读书籍的过程中把自己的体会以及需要的知识记录在笔记本上，进而强化理解阅读的文本内容。比如，教学《陋室铭》《爱莲说》两篇文章的时候，教师可有效引导学生记录托物言志的写作手法，并把问题记录下来，进而深入理解文中的写作手法。
（三）分层出发，制定分层转化方案
在备课、课堂提问以及作业等环节的设置上，教师可将分层理念渗透进来，以此制定可实施的分层转化方案。第一，教学过程中，布置分层预习的作业，比如基本的字词，结构化分、中心思想、写作特色，仿写和议论短文写作等。第二，讲解《壶口瀑布》的时候，布置的预习作业可以是画出描绘的壶口瀑布景色图，了解参观瀑布的情感，或者写课文的读后感等，像这样的作业在层次上比较明显，有难度也有基础，进而有效指导学困生更好的预习。第三，教师在整个教学的环节当中，可使用思维导图将文中结构展示出来，让学困生将文章结构做好梳理，从而促使学生进入良好的学习状态。第四，课后组织学生写文章的读后感，并认真批阅学困生的作文，正确评价学困生的长处，将需要提升的地方明确提出修改意见，全面提高学困生语文作业质量。总体而言，语文教师可制定适合学生的作业评价体系，并认真批阅学困生的作业，写下积极的批语，启发学困生今后的成长，重塑学困生学习语文知识的自信。
三、结束语
本文结合语文教学实际，探索了提高学困生语文学习水平的途径，作为语文教师，要加强教学实践能力，在研究学困生转化方法过程中，应结合学困生实际，科学地制定更加完善的转化方案，从而加强实践研究水平，进一步提高语文课堂教学有效性。
参考文献
[1]田静霞.谈在初中语文教学中转化学困生的方法[J].中国校外教育，2019（07）：50.
[2]朱晓铮.刍议农村初中语文学困生的转化对策[J].课外语文，2019（04）：24+31.
[3]涂玉霜.初中语文学困生成因及转化对策浅析[J].作文成功之路（中），2019（01）：21.