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提要：文章依次分析了作文的修改可以不断提高学生遣词造句的能力；作文的修改可以不断提高学生进行整篇布局的能力；作文的修改可以让学生明白如何使文章选材更加完整丰满；作文的修改可以不断提高学生的欣赏能力等四个方面的问题，为初中语文作文教学提供了参考。
关键词：作文修改 初中语文 作文教学 遣词造句 整篇布局 选材完整丰满 欣赏能力
初中作文教学是提高学生写作能力的基础，在新课改的前提下，要想提高学生的写作水平，必须充分调动学生的主观能动性，让他们参与到作文教学之中来。在这个过程中，我认为作文的修改不但能够充分调动学生参与的积极性，而且还可以有效提高学生的写作能力。
1、作文的修改可以不断提高学生遣词造句的能力
文章都是靠词汇堆积起来的，无论是意境比较好的文章还是意境相对较差的文章，都有大量的词汇。文章意境的好与差不单单体现在文章的立意上，更重要的体现在遣词造句上。如果文章词不达意、语句不通，那么再好的意境也无法得到表达。学生就好像是一位裁缝，词汇就是布料，如果学生不能把布料进行完美组合，那么做出来的衣服也不会具有任何美感。作文修改的过程中，就是弥补作文中间不足的过程。通过作文的修改，可以让学生弄清楚每一个词汇及句式的具体用途，可以让学生明白在什么样的感情或意境下使用什么样的词汇、句式和表达方式。但是，学生遣词造句能力的提高是一个渐进的过程，教师要善于引导学生进行作文的修改，引导学生不断提高遣词造句的能力。
《你的微笑，让我记住了》，原文的题目是《你的笑容，让我记住了》。写的是一个风雨交加的夜晚，母亲为我盖被子的一件小事。为了提高学生的遣词造句能力，我首先让学生对题目进行了分析。一开始，学生就将目光聚焦在了“笑容”这个词上。在修改的过程中，不同的学生对“笑容”的涵义进行了不同的解释，有的学生说笑容是人们在笑时的一种表情，有的学生说笑容中包含的感情有多种多样，而文中的感情是对我表示抱歉和安慰，是母亲对儿女爱心的外在流露，是自然而然的，发自内心的，用“笑容”这个词太死板，根本无法表达出母亲对儿女的爱。面对着大家的议论，我接着表示，既然大家觉得这个词没有表达出文章的涵义，那么该用一个什么样的词取代“笑容”最恰当呢？这一个问题一提出来，学生们再次议论纷纷。为了让学生有目标地进行分析，我将各种“笑”写到了黑板上，有大笑、媚笑、微笑、失笑、苦笑、暗笑、含笑、偷笑、苦笑、假笑等，然后让学生自己进行选择判断。经过大家的分析，最后一致将目标指向了“微笑”，因为微笑不但表达母亲的笑是发自内心的笑，表达了母亲对儿女的爱，同时还增加了母子之间的亲密感。
2、作文的修改可以不断提高学生进行整篇布局的能力
一篇作文是不是成功，还和作文的整篇布局有关。通过作文的修改，可以让学生明白作文的整篇布局和作文表达之间的关系。一篇文章的布局就像是建筑的设计，不同的设计人员设计出的建筑质量和美感不同。作文的写作也是这样。通过修改，可以让学生们明白在作文的写作中哪些材料该用，哪些材料不该用，哪些材料该用在作文的开头，哪些材料该用在作文的中间，哪些材料又该用到作文的结尾。通过修改，学生还可以掌握各种材料的协调能力，将材料进行适当的删改，保留和作文密切相关的内容，并恰当协调各部分材料之间的关系，确保各种材料在同一个主题下的协调展开。
《你的坚强，让我记住了》这篇文章主要是讲述坚强的雨儿的故事。为了突出衬托雨儿的坚强，作者利用柔弱的小雏菊来和小主人公雨儿两相衬托，特别是在文章最后再次用小雏菊展现了雨儿的坚强。经过分析，我发现，作者在文章最后利用一个整段对文章进行总结：
雨儿胡乱地擦着眼泪，身边的小雏菊在风中摇曳着，她的花语是坚强。看着她们，雨儿止住了泪水，对我挤出了一丝笑容。雨儿，你的坚强，让我记住了！
为了突出雨儿的坚强，在和作者认真交流后，作者将文章的结尾进行了下面的修改：
雨儿胡乱地擦着眼泪。
身边的小雏菊在风中摇曳着，她的花语是坚强。
看着她们，雨儿止住了泪水，对我挤出了一丝笑容。
雨儿，你的坚强，让我记住了！
通过这样的修改，层次鲜明，不但凸现了小雏菊的作用，和前面的小雏菊遥相呼应，而且凸显了雨儿的坚强，照应了题目，达到了首尾呼应的效果。
3、作文的修改可以让学生明白如何使文章选材更加完整丰满
在作文的写作过程中，学生常常面对着题目没什么可写，即使写出来再进行修改的时候，仍然是无从下手，究其原因，主要是因为学生在平时不注意观察，不注意搜集素材，这样就导致在写作的过程中无材料可用，在修改时难以下手。通过作文修改，可以让学生准确体会材料和文章主题之间的关系，在什么样的主题下使用什么样的材料，怎样对材料进行取舍、剪裁，并恰当地应用到文章当中。如果选择的材料太多，全部应用到文章之中，必将使文章显得臃肿，并且文章的长度也难以把握；如果选择的材料过少，文章的内容将会非常简单，主题也难以被支撑起来，有时候常常会看到架子拉得比较大，但是实际上没什么内容的。通过修改，可以让学生明白，那些材料在文中是多余的，必须舍弃掉，那些材料是必须的，那些细节方面还需要丰富一点，这就是说多出来的材料必须删去，缺少的材料必须添加上，和主题有关的材料必须用上，和主题无关的材料必须舍弃。
比如在针对同题作文《你的XX，让我记住了》文章修改过程中，我首先让学生认真分析自己的文章，然后针对自己文章的选材提出问题。《你的微笑，让我记住了》是本次同题作文中的一篇，主要讲述在考试失败后，我心情万般沮丧，基本上处于萎靡不振的状态，这时，他（老师）的一番鼓励，让我重拾信心，让我的眼前充满阳光，心中再次充满希望。在修改过程中，我引导学生对文章的内容进行认真而详细的分析。首先，我肯定了作者大胆尝试使用环境描写衬托人物的心情，连续使用“倾盆大雨”、“白色闪电”、“灿烂的阳光”、“美丽的彩虹”等场景伴随着主人公的心理变化进行描写，起到了两相衬托，相得益彰的作用。同时我还指出作者在场景描写时使用语言的不足。接着，我引导学生认识主人公心情的变化主线：考试失利后的痛苦——无人诉说的痛苦——受到关注时的温暖——受到启发时的温暖——对这件事情回忆时的温暖，并引导学生思考，如何针对主人公心情变化更恰当进行选材。大线路出来了，如何表现文章题目中的微笑，怎样才能做到既突出微笑的作用，又能做到穿插适当，首尾呼应。为了突出“微笑”，我引导学生对文章做了几次修改，并最终引导学生在文章将“微笑”作为另一条主线展开。我心情沮丧时“鼓励的微笑”——我若有所思时“甜美的笑容”——我豁然开朗时“彩虹的微笑”——我回忆往事时“鼓励的笑容”——文章结尾抒发感慨时是“让我找回自我”、“是无限的关怀，是情感的牵绊”的笑容。我引导学生理出了文章中的三条线路，并引导学生围绕着这三条线路进行选材。这样，学生理清了思路，明白了材料和主题之间的关系，在选择材料的过程中做到了有目的地取舍，从而使文章的选材变得更加完整丰满，更富有表现力。
4、作文的修改可以不断提高学生的欣赏能力
作文写作能力的提高和欣赏能力有着非常直接的关系。通过作文的修改，学生可以认真思考文章当中出现的问题，发现文章中的优点和缺点，并对文章的优点和缺点进行评判，逐渐培养自己对文章的鉴赏能力。鉴赏能力的提高同时又可以反作用于作文写作，提高学生的写作能力。
三、小结
在作文教学过程中，教师只有充分认识到当前作文教学中作文修改过程中存在的问题，并对问题进行认真的分析，探索解决问题的方法，才能在唤醒学生主体意识的基础上，不断提高学生的作文修改能力。只有学生修改能力不断提高，才能够真正提高学生作文的写作能力，达到作文教学的目的。
参考文献
[1]阮金生.浅谈初中作文教学中的有效修改[J]
[2]李俊杰更新教育观念改革写作教学——新型作文教学初探[J]
[3]王兆霞.初中学生作文修改能力培养研究[D]
[4]宋鸿进.换一种方法改作文——谈让学生互批作文的积极意义[J]
[5]祁春静，李翔.如何提高农村高中生作文选材能力[J]
[6]贾海金.如何让你的作文与众不同[J]
关键词：作文修改 初中语文 作文教学 遣词造句 整篇布局 选材完整丰满 欣赏能力
初中作文教学是提高学生写作能力的基础，在新课改的前提下，要想提高学生的写作水平，必须充分调动学生的主观能动性，让他们参与到作文教学之中来。在这个过程中，我认为作文的修改不但能够充分调动学生参与的积极性，而且还可以有效提高学生的写作能力。
1、作文的修改可以不断提高学生遣词造句的能力
文章都是靠词汇堆积起来的，无论是意境比较好的文章还是意境相对较差的文章，都有大量的词汇。文章意境的好与差不单单体现在文章的立意上，更重要的体现在遣词造句上。如果文章词不达意、语句不通，那么再好的意境也无法得到表达。学生就好像是一位裁缝，词汇就是布料，如果学生不能把布料进行完美组合，那么做出来的衣服也不会具有任何美感。作文修改的过程中，就是弥补作文中间不足的过程。通过作文的修改，可以让学生弄清楚每一个词汇及句式的具体用途，可以让学生明白在什么样的感情或意境下使用什么样的词汇、句式和表达方式。但是，学生遣词造句能力的提高是一个渐进的过程，教师要善于引导学生进行作文的修改，引导学生不断提高遣词造句的能力。
《你的微笑，让我记住了》，原文的题目是《你的笑容，让我记住了》。写的是一个风雨交加的夜晚，母亲为我盖被子的一件小事。为了提高学生的遣词造句能力，我首先让学生对题目进行了分析。一开始，学生就将目光聚焦在了“笑容”这个词上。在修改的过程中，不同的学生对“笑容”的涵义进行了不同的解释，有的学生说笑容是人们在笑时的一种表情，有的学生说笑容中包含的感情有多种多样，而文中的感情是对我表示抱歉和安慰，是母亲对儿女爱心的外在流露，是自然而然的，发自内心的，用“笑容”这个词太死板，根本无法表达出母亲对儿女的爱。面对着大家的议论，我接着表示，既然大家觉得这个词没有表达出文章的涵义，那么该用一个什么样的词取代“笑容”最恰当呢？这一个问题一提出来，学生们再次议论纷纷。为了让学生有目标地进行分析，我将各种“笑”写到了黑板上，有大笑、媚笑、微笑、失笑、苦笑、暗笑、含笑、偷笑、苦笑、假笑等，然后让学生自己进行选择判断。经过大家的分析，最后一致将目标指向了“微笑”，因为微笑不但表达母亲的笑是发自内心的笑，表达了母亲对儿女的爱，同时还增加了母子之间的亲密感。
2、作文的修改可以不断提高学生进行整篇布局的能力
一篇作文是不是成功，还和作文的整篇布局有关。通过作文的修改，可以让学生明白作文的整篇布局和作文表达之间的关系。一篇文章的布局就像是建筑的设计，不同的设计人员设计出的建筑质量和美感不同。作文的写作也是这样。通过修改，可以让学生们明白在作文的写作中哪些材料该用，哪些材料不该用，哪些材料该用在作文的开头，哪些材料该用在作文的中间，哪些材料又该用到作文的结尾。通过修改，学生还可以掌握各种材料的协调能力，将材料进行适当的删改，保留和作文密切相关的内容，并恰当协调各部分材料之间的关系，确保各种材料在同一个主题下的协调展开。
《你的坚强，让我记住了》这篇文章主要是讲述坚强的雨儿的故事。为了突出衬托雨儿的坚强，作者利用柔弱的小雏菊来和小主人公雨儿两相衬托，特别是在文章最后再次用小雏菊展现了雨儿的坚强。经过分析，我发现，作者在文章最后利用一个整段对文章进行总结：
雨儿胡乱地擦着眼泪，身边的小雏菊在风中摇曳着，她的花语是坚强。看着她们，雨儿止住了泪水，对我挤出了一丝笑容。雨儿，你的坚强，让我记住了！
为了突出雨儿的坚强，在和作者认真交流后，作者将文章的结尾进行了下面的修改：
雨儿胡乱地擦着眼泪。
身边的小雏菊在风中摇曳着，她的花语是坚强。
看着她们，雨儿止住了泪水，对我挤出了一丝笑容。
雨儿，你的坚强，让我记住了！
通过这样的修改，层次鲜明，不但凸现了小雏菊的作用，和前面的小雏菊遥相呼应，而且凸显了雨儿的坚强，照应了题目，达到了首尾呼应的效果。
3、作文的修改可以让学生明白如何使文章选材更加完整丰满
在作文的写作过程中，学生常常面对着题目没什么可写，即使写出来再进行修改的时候，仍然是无从下手，究其原因，主要是因为学生在平时不注意观察，不注意搜集素材，这样就导致在写作的过程中无材料可用，在修改时难以下手。通过作文修改，可以让学生准确体会材料和文章主题之间的关系，在什么样的主题下使用什么样的材料，怎样对材料进行取舍、剪裁，并恰当地应用到文章当中。如果选择的材料太多，全部应用到文章之中，必将使文章显得臃肿，并且文章的长度也难以把握；如果选择的材料过少，文章的内容将会非常简单，主题也难以被支撑起来，有时候常常会看到架子拉得比较大，但是实际上没什么内容的。通过修改，可以让学生明白，那些材料在文中是多余的，必须舍弃掉，那些材料是必须的，那些细节方面还需要丰富一点，这就是说多出来的材料必须删去，缺少的材料必须添加上，和主题有关的材料必须用上，和主题无关的材料必须舍弃。
比如在针对同题作文《你的XX，让我记住了》文章修改过程中，我首先让学生认真分析自己的文章，然后针对自己文章的选材提出问题。《你的微笑，让我记住了》是本次同题作文中的一篇，主要讲述在考试失败后，我心情万般沮丧，基本上处于萎靡不振的状态，这时，他（老师）的一番鼓励，让我重拾信心，让我的眼前充满阳光，心中再次充满希望。在修改过程中，我引导学生对文章的内容进行认真而详细的分析。首先，我肯定了作者大胆尝试使用环境描写衬托人物的心情，连续使用“倾盆大雨”、“白色闪电”、“灿烂的阳光”、“美丽的彩虹”等场景伴随着主人公的心理变化进行描写，起到了两相衬托，相得益彰的作用。同时我还指出作者在场景描写时使用语言的不足。接着，我引导学生认识主人公心情的变化主线：考试失利后的痛苦——无人诉说的痛苦——受到关注时的温暖——受到启发时的温暖——对这件事情回忆时的温暖，并引导学生思考，如何针对主人公心情变化更恰当进行选材。大线路出来了，如何表现文章题目中的微笑，怎样才能做到既突出微笑的作用，又能做到穿插适当，首尾呼应。为了突出“微笑”，我引导学生对文章做了几次修改，并最终引导学生在文章将“微笑”作为另一条主线展开。我心情沮丧时“鼓励的微笑”——我若有所思时“甜美的笑容”——我豁然开朗时“彩虹的微笑”——我回忆往事时“鼓励的笑容”——文章结尾抒发感慨时是“让我找回自我”、“是无限的关怀，是情感的牵绊”的笑容。我引导学生理出了文章中的三条线路，并引导学生围绕着这三条线路进行选材。这样，学生理清了思路，明白了材料和主题之间的关系，在选择材料的过程中做到了有目的地取舍，从而使文章的选材变得更加完整丰满，更富有表现力。
4、作文的修改可以不断提高学生的欣赏能力
作文写作能力的提高和欣赏能力有着非常直接的关系。通过作文的修改，学生可以认真思考文章当中出现的问题，发现文章中的优点和缺点，并对文章的优点和缺点进行评判，逐渐培养自己对文章的鉴赏能力。鉴赏能力的提高同时又可以反作用于作文写作，提高学生的写作能力。
三、小结
在作文教学过程中，教师只有充分认识到当前作文教学中作文修改过程中存在的问题，并对问题进行认真的分析，探索解决问题的方法，才能在唤醒学生主体意识的基础上，不断提高学生的作文修改能力。只有学生修改能力不断提高，才能够真正提高学生作文的写作能力，达到作文教学的目的。
参考文献
[1]阮金生.浅谈初中作文教学中的有效修改[J]
[2]李俊杰更新教育观念改革写作教学——新型作文教学初探[J]
[3]王兆霞.初中学生作文修改能力培养研究[D]
[4]宋鸿进.换一种方法改作文——谈让学生互批作文的积极意义[J]
[5]祁春静，李翔.如何提高农村高中生作文选材能力[J]
[6]贾海金.如何让你的作文与众不同[J]