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内容概要：在新课程实验如火如荼的今天，面对城乡结合部高中学生课外阅读普遍薄弱的情况，就如何提升学生课外阅读的兴趣开展了专题研究，并形成了一套切实可行的方案。
关键词：课外阅读 兴趣 理念
《普通高中课程标准》在“教学建议”部分明确指出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，鼓励学生开展多种活动，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”要求学生“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”高中三年课内外阅读总量不少于450万字，这些都表明，课外阅读对高中学生语文学习的重要性。新的教材对学生要求更高，其中大量的听说、读写、阅读已成为一种趋势。城乡结合部中学学生信息相对闭塞，知识相对面窄，思维能力不成熟，因此加强中学生课外阅读，就成了城乡结合部中学语文教学的中心之一。
经过一年的探索和课题研究，我们尝试做到以下几点：
一、更新与提高学生对课外阅读的认识
多读课外书，能够提高学生的学习成绩和学习效率，能够全方位提高学生的素质，为将来走上竞争激烈的社会做好准备。但是课外阅读对学生学习成绩的正面助力，如中药的药力一般，往往不能立竿见影，而是呈现治本治标的长线效应――长期阅读积累下来的能力和知识面，可能在今后长时间内才可能显现出明显的优势。而往往表现为耗费不少的时间和精力，读了一定量的课外阅读书目，而语文成绩却原地踏步甚至有所下降的情况。这一客观现实的存在，使得学生及周围人群对课外阅读的认识产生偏差：读课外书对学生语文成绩的提高不仅无正面助力，反而有负面影响。因此学生为了眼前一时的成绩陷入“死读书，读死书”的误区，结果越学越吃力，越吃力就越不敢且没时间读课外书，如此恶性循环，陈陈相因。在课题研究初期，课题组成员一致认为，要想使高中生的阅读量甚微的现状有所改变，最关键的问题就是要更新学生及周围人群对课外阅读的认识。
我们尝试了借助家长会、家访的机会，向家长宣传新思想、新观念，通过鲜活的事例和社会发展前景的展望，让家长明白，要想使孩子在今后的人生路上有更强的竞争实力，单靠课上的书本知识是远远不够的，必须要有一定的课外阅读量和知识面来支持。
我们曾尝试在学生当中及时发现因课外阅读而赢得成功的事例，让其现身说法，帮助其他学生树立正确的课外阅读观念。如，抓住一篇因课外阅读而成功的作文，一次因课外阅读而赢得成功的比赛等，大力宣传，让学生能在身边同学的成功中萌生课外阅读的欲望。我们还尝试为有课外阅读习惯的同学创造成功的机会，比如，举行朗诵演讲比赛、手抄报活动、推荐一位作家主题活动等等，让他们更多地体验课外阅读给他们带来的成功感。
二、激发学生课外阅读的兴趣
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的心理倾向。它能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是学生最好的老师。”所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我们尝试借教师的博览群书来激活学生的阅读兴趣。教师自身修养对学生的影响是潜移默化的，其力量也是不可低估的。教师在平时有意识地在讲课及闲谈中旁征博引，张口一首唐诗宋词；闭口一句名言警句，努力树立了自己通今博古、出口成章的文化人形象，得到学生的倾慕和模仿。
我们还通过讲座的形式来提高学生的阅读兴趣。古今中外，名人读书的动人故事很多，借助名人效应感染学生，激发学生的读书欲望。另外发动学生搜集关于读书的名人名言，并通过交流讨论谈认识、明哲理，使学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。
三、转变教师的阅读理念
教师定期召开活动，学习建构主义理论，研讨活动过程中存在的系列问题，同时还选派陈小英老师到山东昌乐二中学习“海量阅读”实施方案。并且鼓励老师积极参加学校和区、市等组织的各种活动，比如演讲、写作、论文等的比赛，以老师的成功经验来感染学生，引导学生。
四、帮助学生选择语文课外阅读材料
我们处于信息化时代，可供读物很多，如果不加选择而任意阅读，就会“沉浸”书海而不能自拔。尤其中学生，其世界观还未完全定型，理解水平不强，辨别能力较弱，教师必须予以指导，帮助他们选择哪些读物适合中学生阅读，哪些必须摒弃。帮助学生选择教育性、知识性强的课外读物阅读，以帮助学生更好地理解课文，接受教育，提高能力。如语文课本节选了大量古今中外的名著名作，教师就可让学生去通读这些原著。帮助学生选择具有时代性、信息化的读物。如《读者》《青年文摘》《微型小说》《杂文报》等具有时代性、信息化的读物，既切合中学生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大学生视野，激发学生兴趣，踏准时代节奏，是“与时俱进”的好读物。
五、开发与利用课外阅读资源
1．设立班级图书角，倡导图书借阅行为，图书角里的图书来源是学生的家庭和学校图书馆等。
2．引入超文本阅读。网络已经走进学生的生活，并且也正在改变着他们的生活方式、思维方式以及阅读方式。由纸质的书变为电子书，由线性阅读向超文本阅读。在实践中，我们有意识地布置一些作家作品介绍，天文、地理、军事、历史、环境、时政要闻等方面的资料，为开发新的阅读资源做准备。
3．努力实现学生个人占有阅读资源的共享。优秀的文章的寻觅是须要精力和时间的。为了让学生们在课外阅读的活动中尽可能地节省精力和时间，提高阅读效率，一方面老师及时、不断地向学生介绍好书和美文；另一方面，努力实现学生个人占有阅读资源共享也是一个减少阅读资源浪费率的好办法。对此，我们平时要求大量阅读课外读物，从中筛选出自己认为好的文章、片段。学生讲自己选定的好文章、好片段向大家推介。
六、培养学生的课外阅读习惯
俗话说：习惯成自然。虽说“兴趣是最好的老师”，但我们认为，阅读习惯的养成，才是学生课外阅读坚持不懈的条件。兴趣毕竟是一种情感的东西，它是一时一事的，不具有稳定性；而习惯则是人们行为的一种定势，这种定势一旦形成，人往往就会锲而不舍地坚持。所以说，习惯比兴趣的力量更惊人。当然，习惯既然是人行为的一种定势，那么，习惯的形成就不能靠短时的激发，而需要长期的培养。
经过一学年来的研究探讨，通过有选择的进行课外阅读指导，学生可弥补课外阅读的空白带来的饥渴，又可以加深巩固课内阅读的方法和解析，既扩大学生的知识领域，开阔知识视野，积累了广博的知识，又为未来的创作打下了坚实的基础。在我们不断尝试课改的今天，努力地去减轻学生课业的负担的同时，千万别减少学生阅读的热情，关注中学生的课外阅读实实在在的应该落实到高中的语文教学之中。随着学生阅读面的不断增加，视野的不断扩大，学生学习语文的兴趣也越来越浓厚，而学生的语文成绩也就自然而然的提升了，也就形成了非常好的良性循环。
参考文献
[1]《普通高中语文课程标准》
[2]倪文锦主编的《高中语文新课程教学法》
[3]叶圣陶的《国文教学的两个基本观念》《叶圣陶教育文集》
[3]潘新和《新课程语文教学论》
关键词：课外阅读 兴趣 理念
《普通高中课程标准》在“教学建议”部分明确指出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分。应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物，鼓励学生开展多种活动，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”要求学生“具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。一年内课内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”高中三年课内外阅读总量不少于450万字，这些都表明，课外阅读对高中学生语文学习的重要性。新的教材对学生要求更高，其中大量的听说、读写、阅读已成为一种趋势。城乡结合部中学学生信息相对闭塞，知识相对面窄，思维能力不成熟，因此加强中学生课外阅读，就成了城乡结合部中学语文教学的中心之一。
经过一年的探索和课题研究，我们尝试做到以下几点：
一、更新与提高学生对课外阅读的认识
多读课外书，能够提高学生的学习成绩和学习效率，能够全方位提高学生的素质，为将来走上竞争激烈的社会做好准备。但是课外阅读对学生学习成绩的正面助力，如中药的药力一般，往往不能立竿见影，而是呈现治本治标的长线效应――长期阅读积累下来的能力和知识面，可能在今后长时间内才可能显现出明显的优势。而往往表现为耗费不少的时间和精力，读了一定量的课外阅读书目，而语文成绩却原地踏步甚至有所下降的情况。这一客观现实的存在，使得学生及周围人群对课外阅读的认识产生偏差：读课外书对学生语文成绩的提高不仅无正面助力，反而有负面影响。因此学生为了眼前一时的成绩陷入“死读书，读死书”的误区，结果越学越吃力，越吃力就越不敢且没时间读课外书，如此恶性循环，陈陈相因。在课题研究初期，课题组成员一致认为，要想使高中生的阅读量甚微的现状有所改变，最关键的问题就是要更新学生及周围人群对课外阅读的认识。
我们尝试了借助家长会、家访的机会，向家长宣传新思想、新观念，通过鲜活的事例和社会发展前景的展望，让家长明白，要想使孩子在今后的人生路上有更强的竞争实力，单靠课上的书本知识是远远不够的，必须要有一定的课外阅读量和知识面来支持。
我们曾尝试在学生当中及时发现因课外阅读而赢得成功的事例，让其现身说法，帮助其他学生树立正确的课外阅读观念。如，抓住一篇因课外阅读而成功的作文，一次因课外阅读而赢得成功的比赛等，大力宣传，让学生能在身边同学的成功中萌生课外阅读的欲望。我们还尝试为有课外阅读习惯的同学创造成功的机会，比如，举行朗诵演讲比赛、手抄报活动、推荐一位作家主题活动等等，让他们更多地体验课外阅读给他们带来的成功感。
二、激发学生课外阅读的兴趣
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的心理倾向。它能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是学生最好的老师。”所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我们尝试借教师的博览群书来激活学生的阅读兴趣。教师自身修养对学生的影响是潜移默化的，其力量也是不可低估的。教师在平时有意识地在讲课及闲谈中旁征博引，张口一首唐诗宋词；闭口一句名言警句，努力树立了自己通今博古、出口成章的文化人形象，得到学生的倾慕和模仿。
我们还通过讲座的形式来提高学生的阅读兴趣。古今中外，名人读书的动人故事很多，借助名人效应感染学生，激发学生的读书欲望。另外发动学生搜集关于读书的名人名言，并通过交流讨论谈认识、明哲理，使学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。
三、转变教师的阅读理念
教师定期召开活动，学习建构主义理论，研讨活动过程中存在的系列问题，同时还选派陈小英老师到山东昌乐二中学习“海量阅读”实施方案。并且鼓励老师积极参加学校和区、市等组织的各种活动，比如演讲、写作、论文等的比赛，以老师的成功经验来感染学生，引导学生。
四、帮助学生选择语文课外阅读材料
我们处于信息化时代，可供读物很多，如果不加选择而任意阅读，就会“沉浸”书海而不能自拔。尤其中学生，其世界观还未完全定型，理解水平不强，辨别能力较弱，教师必须予以指导，帮助他们选择哪些读物适合中学生阅读，哪些必须摒弃。帮助学生选择教育性、知识性强的课外读物阅读，以帮助学生更好地理解课文，接受教育，提高能力。如语文课本节选了大量古今中外的名著名作，教师就可让学生去通读这些原著。帮助学生选择具有时代性、信息化的读物。如《读者》《青年文摘》《微型小说》《杂文报》等具有时代性、信息化的读物，既切合中学生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大学生视野，激发学生兴趣，踏准时代节奏，是“与时俱进”的好读物。
五、开发与利用课外阅读资源
1．设立班级图书角，倡导图书借阅行为，图书角里的图书来源是学生的家庭和学校图书馆等。
2．引入超文本阅读。网络已经走进学生的生活，并且也正在改变着他们的生活方式、思维方式以及阅读方式。由纸质的书变为电子书，由线性阅读向超文本阅读。在实践中，我们有意识地布置一些作家作品介绍，天文、地理、军事、历史、环境、时政要闻等方面的资料，为开发新的阅读资源做准备。
3．努力实现学生个人占有阅读资源的共享。优秀的文章的寻觅是须要精力和时间的。为了让学生们在课外阅读的活动中尽可能地节省精力和时间，提高阅读效率，一方面老师及时、不断地向学生介绍好书和美文；另一方面，努力实现学生个人占有阅读资源共享也是一个减少阅读资源浪费率的好办法。对此，我们平时要求大量阅读课外读物，从中筛选出自己认为好的文章、片段。学生讲自己选定的好文章、好片段向大家推介。
六、培养学生的课外阅读习惯
俗话说：习惯成自然。虽说“兴趣是最好的老师”，但我们认为，阅读习惯的养成，才是学生课外阅读坚持不懈的条件。兴趣毕竟是一种情感的东西，它是一时一事的，不具有稳定性；而习惯则是人们行为的一种定势，这种定势一旦形成，人往往就会锲而不舍地坚持。所以说，习惯比兴趣的力量更惊人。当然，习惯既然是人行为的一种定势，那么，习惯的形成就不能靠短时的激发，而需要长期的培养。
经过一学年来的研究探讨，通过有选择的进行课外阅读指导，学生可弥补课外阅读的空白带来的饥渴，又可以加深巩固课内阅读的方法和解析，既扩大学生的知识领域，开阔知识视野，积累了广博的知识，又为未来的创作打下了坚实的基础。在我们不断尝试课改的今天，努力地去减轻学生课业的负担的同时，千万别减少学生阅读的热情，关注中学生的课外阅读实实在在的应该落实到高中的语文教学之中。随着学生阅读面的不断增加，视野的不断扩大，学生学习语文的兴趣也越来越浓厚，而学生的语文成绩也就自然而然的提升了，也就形成了非常好的良性循环。
参考文献
[1]《普通高中语文课程标准》
[2]倪文锦主编的《高中语文新课程教学法》
[3]叶圣陶的《国文教学的两个基本观念》《叶圣陶教育文集》
[3]潘新和《新课程语文教学论》