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摘要: 语言和其它人文学科一样,承载着部分价值导向作用,它不仅教化人格,而且与整个教育过程和学生的情感状态联系紧密,相互作用。本文分析了“情感”与“情感教育”的意义和英语学习与情感教育的重要性,阐述了在英语教学中体现情感教育和在英语教学中进行情感教育的重要环境。
关键词: 情感情感教育英语学习
在中学英语教育教学过程中,常常见到这样的现象,虽然课程内容简单,但总有一部分学生觉得晦涩难懂,不感兴趣。而学生的无动于衷是源于教学中知识内容的单一还是情感价值的缺失?
语言,作为人文学科之一,仅仅是人与人交流的工具,还是和其它人文学科一样,承担部分价值导向的责任?在中学英语教学过程中,同本教材,同一教室里的学生,在成绩上所展现的差异是否可以通过改善其情感状态而明显减小?长久以来对于这些问题的思考让我认识到:语言和其它人文学科一样,承载着部分价值导向作用,它不仅教化人格,而且与整个教育过程和学生的情感状态联系紧密,相互作用。要优化外语教学,就必须在情感教育上加以重视,这样既能调动学生学习的积极性,又能更加完整地培养学生的个性。而离开了情感价值教育的语言学习,便如失去线绳的风筝。
一、“情感”与“情感教育”的意义
情感是人的精神生命的原动力。人内心中的情感活动总是与其外部表情及表情性的动作、姿态、声音联系在一起的。由此可见,情感在整个教育、教学过程中具有十分重要的移情与调节作用。
现代心理学认为,情感教育是完整教育过程的一个组成部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质,发展他们的自我情感、调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。
二、英语学习与情感教育的重要联系
中学生在学习英语的过程中,谈论的话题涉及生活的方方面面,而其使用语言进行人际交往的过程就不可避免地涉及人际交往中的情感态度和价值取向,并且对于生活话题的谈话和探讨程度也取决于这些情感和价值观的内容与深度。在中学英语教学中,教师将情感培养和知识传授有机地结合起来,能充分调动学生的主观能动性,从而使学生在英语表达上真正做到“言之有物”。因此,英语课程的发展与学生的情感态度的发展两方面是相互需要、相互促进的。
三、在英语教学中体现情感教育
(一)紧扣教材,描绘、渲染引导情感。
著名教育家契可夫说过:“教学中一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用。”随着科学技术的飞速发展及教学设施的不断完善,多媒体技术已经深入英语课堂。多媒体课件通过文字、图像、声音、动画等的有机结合,变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为有趣,从而优化学习内容。
(二)挖掘教材,提问、思考、提升情感。
并不是教材的每个单元或话题本身都有一个较明显的情感目标。比如,《英语(新目标)》七年级教材下Unit 7 “How does He Look Like?”中,课文主要是关于人的外形的描述,教材本身情感目标不明显。这时,我通过用自己的照片和班里一些学生的照片的展示导入新课,让学生迅速辨认照片中的人物,然后引出问题:“How can you be so quick when you find me/him/her?”学生们纷纷答出:“Because you are/he is different from others.”由此帮助学生得出结论:“It’s special to be me myself.We’re lucky to be the only one in the world.”从而引导学生认识到:每一个人都有特别之处,都应学会为此感到幸福而接受自己。
(三)超越教材,活动、协作,延伸情感。
英语学习中的情感教育,不应局限在教材之内。教材之外的各种课外活动,对英语学习是一种补充,对于情感教育同样可以起到很好的延伸和强化作用。例如,在北京奥运会之前,我建议学生们用五环作主题,谈谈自己的理解。有些学生很出色地介绍了五环旗的含义:“People in the world in fact come from one family,and we are seperate but united.”由此表达世界人民同属一家,应当团结互爱的美好愿望。
四、在英语教学中进行情感教育的重要环境
(一)注重培养师生的亲密情感环境。
在平时的教学中,教师要区别对待不同的学生,对学困生要倾注更多的爱心。如在课堂上可挑一些简单的问题让他们回答,回答对了及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心,使其把教师当作师长和朋友,建立亲密的关系。
(二)创造积极的学习和评价氛围。
学习者在学习语言时,其情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响,如果教师在示范语言的过程中充满自信和情趣,实施积极的情感教育,如:对回答得好的学生,可用“Wonderful!”“Excellent”或“It doesn’t matter,just have a try.”“Try it again.”“I believe you can do it better next time.”等激勵性语言,让他们感觉到自己在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。
(三)建立学生的合作团队。
在小组活动中,教师应鼓励学生积极参与,互相交流思想,取长补短,从而增强其学习动机,使其树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境,让学生管学生,学生督促学生,组长负责协调个体与群体之间的关系,促使学生互帮互学,养成合作习惯。
英语教师在传道、授业、解惑层面上应当为学生做得更多,让他们有知识、有情感、有思想,更有快乐;使他们的人生之路,既为正确的知识所引导,又为美好的情感所激励,在求富、求贵、求善、求真的路上,走得更远,收获得更多。
参考文献:
[1]教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社,2003.
[2]李英,黄艳明.新课程教学设计.辽宁师范大学出版社,2002.
[3]李新华.英语课堂教学中回应能力的培养策略.中小学英语教学与研究,2007,(3).
[4]窦陆辉.《初中英语教学中的情感教育》教育实践与研究.Educational Practice
关键词: 情感情感教育英语学习
在中学英语教育教学过程中,常常见到这样的现象,虽然课程内容简单,但总有一部分学生觉得晦涩难懂,不感兴趣。而学生的无动于衷是源于教学中知识内容的单一还是情感价值的缺失?
语言,作为人文学科之一,仅仅是人与人交流的工具,还是和其它人文学科一样,承担部分价值导向的责任?在中学英语教学过程中,同本教材,同一教室里的学生,在成绩上所展现的差异是否可以通过改善其情感状态而明显减小?长久以来对于这些问题的思考让我认识到:语言和其它人文学科一样,承载着部分价值导向作用,它不仅教化人格,而且与整个教育过程和学生的情感状态联系紧密,相互作用。要优化外语教学,就必须在情感教育上加以重视,这样既能调动学生学习的积极性,又能更加完整地培养学生的个性。而离开了情感价值教育的语言学习,便如失去线绳的风筝。
一、“情感”与“情感教育”的意义
情感是人的精神生命的原动力。人内心中的情感活动总是与其外部表情及表情性的动作、姿态、声音联系在一起的。由此可见,情感在整个教育、教学过程中具有十分重要的移情与调节作用。
现代心理学认为,情感教育是完整教育过程的一个组成部分,通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质,发展他们的自我情感、调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性与人格特征。
二、英语学习与情感教育的重要联系
中学生在学习英语的过程中,谈论的话题涉及生活的方方面面,而其使用语言进行人际交往的过程就不可避免地涉及人际交往中的情感态度和价值取向,并且对于生活话题的谈话和探讨程度也取决于这些情感和价值观的内容与深度。在中学英语教学中,教师将情感培养和知识传授有机地结合起来,能充分调动学生的主观能动性,从而使学生在英语表达上真正做到“言之有物”。因此,英语课程的发展与学生的情感态度的发展两方面是相互需要、相互促进的。
三、在英语教学中体现情感教育
(一)紧扣教材,描绘、渲染引导情感。
著名教育家契可夫说过:“教学中一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高效作用。”随着科学技术的飞速发展及教学设施的不断完善,多媒体技术已经深入英语课堂。多媒体课件通过文字、图像、声音、动画等的有机结合,变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为有趣,从而优化学习内容。
(二)挖掘教材,提问、思考、提升情感。
并不是教材的每个单元或话题本身都有一个较明显的情感目标。比如,《英语(新目标)》七年级教材下Unit 7 “How does He Look Like?”中,课文主要是关于人的外形的描述,教材本身情感目标不明显。这时,我通过用自己的照片和班里一些学生的照片的展示导入新课,让学生迅速辨认照片中的人物,然后引出问题:“How can you be so quick when you find me/him/her?”学生们纷纷答出:“Because you are/he is different from others.”由此帮助学生得出结论:“It’s special to be me myself.We’re lucky to be the only one in the world.”从而引导学生认识到:每一个人都有特别之处,都应学会为此感到幸福而接受自己。
(三)超越教材,活动、协作,延伸情感。
英语学习中的情感教育,不应局限在教材之内。教材之外的各种课外活动,对英语学习是一种补充,对于情感教育同样可以起到很好的延伸和强化作用。例如,在北京奥运会之前,我建议学生们用五环作主题,谈谈自己的理解。有些学生很出色地介绍了五环旗的含义:“People in the world in fact come from one family,and we are seperate but united.”由此表达世界人民同属一家,应当团结互爱的美好愿望。
四、在英语教学中进行情感教育的重要环境
(一)注重培养师生的亲密情感环境。
在平时的教学中,教师要区别对待不同的学生,对学困生要倾注更多的爱心。如在课堂上可挑一些简单的问题让他们回答,回答对了及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心,使其把教师当作师长和朋友,建立亲密的关系。
(二)创造积极的学习和评价氛围。
学习者在学习语言时,其情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响,如果教师在示范语言的过程中充满自信和情趣,实施积极的情感教育,如:对回答得好的学生,可用“Wonderful!”“Excellent”或“It doesn’t matter,just have a try.”“Try it again.”“I believe you can do it better next time.”等激勵性语言,让他们感觉到自己在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。
(三)建立学生的合作团队。
在小组活动中,教师应鼓励学生积极参与,互相交流思想,取长补短,从而增强其学习动机,使其树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境,让学生管学生,学生督促学生,组长负责协调个体与群体之间的关系,促使学生互帮互学,养成合作习惯。
英语教师在传道、授业、解惑层面上应当为学生做得更多,让他们有知识、有情感、有思想,更有快乐;使他们的人生之路,既为正确的知识所引导,又为美好的情感所激励,在求富、求贵、求善、求真的路上,走得更远,收获得更多。
参考文献:
[1]教育部.普通高中英语课程标准.人民教育出版社,2003.
[2]李英,黄艳明.新课程教学设计.辽宁师范大学出版社,2002.
[3]李新华.英语课堂教学中回应能力的培养策略.中小学英语教学与研究,2007,(3).
[4]窦陆辉.《初中英语教学中的情感教育》教育实践与研究.Educational Practice