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摘要： 本文从中文与日语的汉字对比角度出发，以中国日语学习者的一些实际日语误用例为基础，分析说明了在中文与日语当中存在着母语干涉现象。同时也分析说明了造成这种错误使用的原因，除了母语干涉之外，还有对日语汉字学习不足等原因。因此，作为日语教学者，应该在日语教学当中，以中国日语学习者为对象，专门针对日语和中文当中的汉字，深入准确地分析其用法、意思、区别等，并进行适当的指导。这样才能避免母语干涉，更加正确地帮助中国日语学习者学习日语。
关键词： 日语 汉字 误用分析 母语干涉
在外语学习当中，有时，母语的一些语言习惯，会对外语学习造成妨碍。外语学习者被母语影响，常常会出现各种各样的错误。在语言学当中，把这称为母语干涉。母语干涉这种语言现象，经常会出现在词汇和语法等方面，而作为学习日语的中国人来讲，在汉字的使用问题上尤为明显。这和日语中出现的大量汉字息息相关。在中文和日语当中，有着很多形似但意义不同或形同意义相同的汉字。
一、同一形态，不同意思
日语中残留着很多的汉字。在此当中，有很多与中国的汉字具有同样的形式、同样的意义的字。例如：学校、化学、数学等。然而，对于中文和日语来讲，即使是同样的汉字，意思上完全不同的也不少。中国人在读日语文章的时候，经常用中文意思来理解日语中的汉字，从而经常造成一些错误。这一般被认为是一种母语干涉。
例如：
二、中文词汇被误用
上述所列举的，是日语中的汉字和中文中的汉字，在保有相同形态的情况下，却分别表示不同含义的例句、例词。其实，在日语学习当中，中国学生也非常容易在造句当中，误用中文词汇来表达日语含义。这些词往往从字形、字义上来看，都貌似可以理解。但实际上，这些汉字作为日语的意义来理解时，就会出现诸多错误的地方。例如：
（1）错误例：「大学の勉強の方法は、中学校の方と大きな区別がある。」
正确例：「大学の勉強の方法は、中学校の方と大きな違いがある。」
（译：大学的学习方法和高中的学习方法有着很大的不同。）
（中）不同→（日）：区別する（区別がある？）、識別する、区別、差異、違い
（2）错误例：「故郷に帰るときは親切に感じる。」
正确例：「故郷に帰るときは親しみを感じる。」
（译：回家乡的時候，感觉很亲切。）
（中）亲切→（日）：親しい、親しみがある、心がこもっている、懇切である
（3）错误例：「私は経済について興趣を持っています。」
正确例：「私は経済について趣味を持っています。」
（译：我对经济很感兴趣。）
（中）兴趣→（日）：興味がある（興味を持つ）、関心、おもしろみ、趣味
（4）错误例：「とにかく、この活動は意義がずいぶんありました。
時間やお金を失いましたが、経歴を得ることができました。」
正确例：「時間やお金を失いましたが、体験を得ることができました。」
（译：不管怎么说，这个活动很有意义。虽然花时间和金钱，但是能得到一种体验。）
（中）体验→（日）：経験、体験
以上误用例，是同样规则于母语及第二语言中同时存在的一种体现。也就是说，在母语这一方面适用的规则，在第二语言当中也可以使用，虽然不可以算是错误，但从整体上讲，有点适用过度，多少会有点不自然。
比如从（1）的例子来考虑：中文和日语当中都有“区别”这个词，但是，为了更准确地表达文义，在这样的句子中，日语一般会使用“違いがある”，这样会比较自然。当然，造句出错的原因，也可以是单纯的说错、记忆错误及学习不足等原因。
三、问题的分析与解决
本文例举了中国日语学习者的一些日语误用例子，通过分析可认识到：之所以会出现此类错误，多是由于中国学习者，将日语中的汉字作为中文来理解。因为日语和中国的汉字以同样的形式、同样的意义出现的字词非常多，对于以中文为母语的中国人来讲，在看日语中的汉字时，常常会以中文意思来理解其意思。然而，中文与日语中的汉字也有字形相同、但意思或使用上完全不同的情况，所以不可以单纯地按照中文的意思理解日语中的汉字。
四、结语
如果对日语中的汉字学习不足的话，中国日语学习者将会在日语学习中止步不前。因此，作为日语教学者，更应该在日语教学当中，以中国日语学习者为对象，针对日语和中文当中的汉字的用法、意思等方面，进行适当的指导。这样才能更加正确地帮助中国日语学习者学习日语。
可是，从现有的流通于中国国内的日语教科书来看的话，从日语汉字的练习、日中汉字的差异等角度教授的还很少。这是日语汉字指导在中国的日语教育当中，不太被重视的一种表现。那么，明确中国日语教育的教学方向，赋予日语汉字词汇指导一定地位，以及如何加强日语汉字的指导教授，等等，将成为今后日语教学研究的一个重要课题。
参考文献：
［1］鈴木義昭.誤用分析——「努力に勉強する」をめぐって.『紀要』34早稲田大学語学教育研究所，1994.
［2］堀口純子.日本語教育と会話分析.东京：くろしお出版，1997.
［3］森山卓郎.応答と談話管理システム.阪大日本語研究Ⅰ，1989.
［4］山根智恵.日本語の談話におけるフィラー.くろしお出版，2002.
关键词： 日语 汉字 误用分析 母语干涉
在外语学习当中，有时，母语的一些语言习惯，会对外语学习造成妨碍。外语学习者被母语影响，常常会出现各种各样的错误。在语言学当中，把这称为母语干涉。母语干涉这种语言现象，经常会出现在词汇和语法等方面，而作为学习日语的中国人来讲，在汉字的使用问题上尤为明显。这和日语中出现的大量汉字息息相关。在中文和日语当中，有着很多形似但意义不同或形同意义相同的汉字。
一、同一形态，不同意思
日语中残留着很多的汉字。在此当中，有很多与中国的汉字具有同样的形式、同样的意义的字。例如：学校、化学、数学等。然而，对于中文和日语来讲，即使是同样的汉字，意思上完全不同的也不少。中国人在读日语文章的时候，经常用中文意思来理解日语中的汉字，从而经常造成一些错误。这一般被认为是一种母语干涉。
例如：
二、中文词汇被误用
上述所列举的，是日语中的汉字和中文中的汉字，在保有相同形态的情况下，却分别表示不同含义的例句、例词。其实，在日语学习当中，中国学生也非常容易在造句当中，误用中文词汇来表达日语含义。这些词往往从字形、字义上来看，都貌似可以理解。但实际上，这些汉字作为日语的意义来理解时，就会出现诸多错误的地方。例如：
（1）错误例：「大学の勉強の方法は、中学校の方と大きな区別がある。」
正确例：「大学の勉強の方法は、中学校の方と大きな違いがある。」
（译：大学的学习方法和高中的学习方法有着很大的不同。）
（中）不同→（日）：区別する（区別がある？）、識別する、区別、差異、違い
（2）错误例：「故郷に帰るときは親切に感じる。」
正确例：「故郷に帰るときは親しみを感じる。」
（译：回家乡的時候，感觉很亲切。）
（中）亲切→（日）：親しい、親しみがある、心がこもっている、懇切である
（3）错误例：「私は経済について興趣を持っています。」
正确例：「私は経済について趣味を持っています。」
（译：我对经济很感兴趣。）
（中）兴趣→（日）：興味がある（興味を持つ）、関心、おもしろみ、趣味
（4）错误例：「とにかく、この活動は意義がずいぶんありました。
時間やお金を失いましたが、経歴を得ることができました。」
正确例：「時間やお金を失いましたが、体験を得ることができました。」
（译：不管怎么说，这个活动很有意义。虽然花时间和金钱，但是能得到一种体验。）
（中）体验→（日）：経験、体験
以上误用例，是同样规则于母语及第二语言中同时存在的一种体现。也就是说，在母语这一方面适用的规则，在第二语言当中也可以使用，虽然不可以算是错误，但从整体上讲，有点适用过度，多少会有点不自然。
比如从（1）的例子来考虑：中文和日语当中都有“区别”这个词，但是，为了更准确地表达文义，在这样的句子中，日语一般会使用“違いがある”，这样会比较自然。当然，造句出错的原因，也可以是单纯的说错、记忆错误及学习不足等原因。
三、问题的分析与解决
本文例举了中国日语学习者的一些日语误用例子，通过分析可认识到：之所以会出现此类错误，多是由于中国学习者，将日语中的汉字作为中文来理解。因为日语和中国的汉字以同样的形式、同样的意义出现的字词非常多，对于以中文为母语的中国人来讲，在看日语中的汉字时，常常会以中文意思来理解其意思。然而，中文与日语中的汉字也有字形相同、但意思或使用上完全不同的情况，所以不可以单纯地按照中文的意思理解日语中的汉字。
四、结语
如果对日语中的汉字学习不足的话，中国日语学习者将会在日语学习中止步不前。因此，作为日语教学者，更应该在日语教学当中，以中国日语学习者为对象，针对日语和中文当中的汉字的用法、意思等方面，进行适当的指导。这样才能更加正确地帮助中国日语学习者学习日语。
可是，从现有的流通于中国国内的日语教科书来看的话，从日语汉字的练习、日中汉字的差异等角度教授的还很少。这是日语汉字指导在中国的日语教育当中，不太被重视的一种表现。那么，明确中国日语教育的教学方向，赋予日语汉字词汇指导一定地位，以及如何加强日语汉字的指导教授，等等，将成为今后日语教学研究的一个重要课题。
参考文献：
［1］鈴木義昭.誤用分析——「努力に勉強する」をめぐって.『紀要』34早稲田大学語学教育研究所，1994.
［2］堀口純子.日本語教育と会話分析.东京：くろしお出版，1997.
［3］森山卓郎.応答と談話管理システム.阪大日本語研究Ⅰ，1989.
［4］山根智恵.日本語の談話におけるフィラー.くろしお出版，2002.