【摘 要】
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所谓“诗化”,实质上是审美化、诗意化.苏霍姆林斯基说:“每个儿童都是天生的诗人.”教师应赋予作文教学以诗意,只有这样,才能让学生的文章充满诗情画意、充满活力.rn一、对
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所谓“诗化”,实质上是审美化、诗意化.苏霍姆林斯基说:“每个儿童都是天生的诗人.”教师应赋予作文教学以诗意,只有这样,才能让学生的文章充满诗情画意、充满活力.rn一、对“诗化”的认识rn“诗化”的含义是教师以诗化教学内容为基础,创设诗一般的情境和意蕴,从而让学生沉浸其中.换句话说,“诗化”就是审美化,也可以将它理解为诗意化.“诗意化”既是诗化的基本内涵,也是“诗化”课堂追求的境界.教师应选择诗化的教学内容,创设诗化的教学情境,同时运用诗化的教学语言,营造有感染力的教学氛围.通过教学语言、教学结构、教学情境的诗化,让学生的写作语言、情感及表达形式更有诗意,从而使低年级学生的作文更有诗趣,中年级学生的作文更有诗意,高年级学生的作文更有诗情.
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三、四年级的学生刚开始写作，教师要在初始阶段培养学生的写作能力，让他们爱上写作。如此，学生才不会产生畏惧感，也不会觉得写作是负担。本文主要探讨小学中年级作文教学的策略。 一、注重积累摘抄 作文教学的第一步在于积累和摘抄。首先，教师要有摘抄的意识。其次，要把这种意识传递给学生。课本中的文章有限，摘抄不应该仅局限于课本，还应把范围扩大到课外书籍。 为了提高学生对积累摘抄的重视程度，教师可布置两个
在语文教学中,应将培养学生的表达能力放在首位,以便达到素质教育的要求.作文教学的目的是为了培养具有丰富情感和健全人格的人,让学生抒发真情实感,而真实的情感来源于生活,
写作讲究有感而发，学生通过亲身经历产生丰富的情感体验，再用文字表达出来。体验是指学生由直接参与或间接参与的经验而产生的情感和意识，调动身体各个感官参与的过程。写作不仅要用脑子思考，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴表达，用双手实践，更需要全身心地投入。教师只有指导学生在体验的过程中，关注个人的心理状态和心理变化，真实地记录内心的世界，写作时才能文思如泉涌，写作过程也会更加轻松。 一、认真观察生活，积累写
作文在小学语文教学中的占比逐渐增加，提高写作能力是提高语文成绩的前提，而且对提高理解能力、表达能力以及综合素养都有重要意义。掌握写作技巧是提高写作能力的重要途径，教师要重视写作技巧的教学，以提高学生写作技巧的运用能力。本文探讨掌握写作技巧的方法。 一、贴近学生生活 小学生刚开始接触写作，而且理解能力较弱，对于一些理论知识的理解不够透彻，写作对于他们来说比较抽象，经常出现跑题、语言干瘪和没有真情
在传统的作文教学中，教师会利用范文讲解作文技巧，方式较为单一，学生处于被动接受的状态。学生听过之后，并不能将学到的方法运用到作文中。随着新课程改革的深入，教师要改变传统的教学观念，坚持以学生为主体，充分调动学生写作的积极性，让学生真实地感受到写作的乐趣，在作文中抒发真情实感，学生在写作过程中，能不断提升写作自信与满足感，用饱满的热情投入到作文学习中。 很多学生写作时，会出现无话可说的情况，主要是
随着教育改革的深入和教育观念的转变,人们对语文日益重视.语文作为基础学科,不仅能提升学生解决问题的能力,也能为其他课程的学习打下坚实的基础.语文虽然看似简单,但是教学
作文是小学语文的重点和难点,因此,作文教学成了困扰教师和学生的难题.只有正确地定位作文的角色及范畴,才能顺利开展作文教学工作.本文从教师的作文教学和学生的作文学习两
作文教学不仅是教师教学的重点,也是学生学习的难点.很多学生看到作文就非常苦恼,虽然教师讲授了作文方法与技巧,但仍然不知道如何写作,甚至对作文产生强烈的排斥心理,导致写
写作的目的是让学生用文字记录生活，抒发真情实感。然而，纵观学生的作文，内容空洞、乏味，虽然使用了华丽的辞藻，运用了许多技巧，却毫无真情可言，很難打动读者。为了解决这一问题，教师应让学生多参加实践活动，只有亲身经历，才能获得鲜活的第一手素材。还可以指导学生在阅读中借鉴表达的技巧，以便作文时融入真情实感。 一、参加实践活动，打牢抒发情感的基础 实践证明，生活是写作的灵感来源，小学生缺少共情的能力，
阅读与写作同为语文的重要组成部分，具有十分重要的地位，阅读能力和写作能力是评价学生语文综合素养的重要标准。在小学高年级语文教学中，教师应将阅读教学与写作教学紧密结合起来，形成阅读写作一体化的教学模式，使阅读教学与写作教学相辅相成，相互促进，切实提高学生的阅读能力和作文水平。本文就小学高年级阅读写作一体化进行了理论阐述和策略分析。 阅读教学和写作教学是相互促进的，重读轻写和重写轻读都不利于学生的全