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摘 要：在新课程改革全面深化的背景下，如何提出符合学生学习实际、学习需要的教学方法，如何加强课堂教学过程的有效性表现，这是一线小学数学教师共同研究的议题以及课堂共同追求的理想教学结果。这也意味着教师不能再延用传统教学观念和传统教学方法，应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据学生学习实际认知水平、学习喜好，提出针对性的教学方法，以此实现激发学生学习能动性和保证学生自主学习意识产生的目的，从而在学生兴趣化、自觉化的学习状态下，才能更好地助力教师产生事半功倍的教学效果。鉴于此，本文基于小学数学实效化方法的探索研究，通过结合自己的教学经验和实践感悟，提出相对有效的措施，进一步提高学生学习数学的整体性能力，保证小学数学课程教学质量可持续发展。
关键词：小学数学;实效化;方法研究
随着我国教育事业的快速发展，为传统小学数学课堂提出了更高的要求，为此，作为小学数学教师，应该提高自己的教育站位，树立终身学习意识，增强自己的责任意识，能够在不断丰富自己的学识，提高自己教学素养的基础上，根据学生学习的实际需要，不断创新有效化、务实化的教学手段，以此实现激发学生学习兴趣，建立学生学习自信心，促进学生数学技能和数学思维的健康化发展。为此，本文将贯彻新课程改革指导精神，立足以生为本的教学理念，通过灵活运用多媒體技术，提高学生学习数学的兴趣;根据学生学习参与兴趣，增加比赛元素的融入;重视自主学习意识唤醒，开展小组合作学习模式三个方面展开研究，希望能够整体性提高学生的有效学习质量。
一、灵活运用多媒体技术，提高学生学习数学兴趣
多媒体信息技术是集合图片、文字、影像、声音为一体的教学工具，是一线教师最常用到的一个信息化工具，那么在小学数学课堂教学中，教师可以通过多媒体技术的辅助教学，将原本文本静态化的知识表现转变为形象化、立体化、直观化、动态化的可视化界面，这样不仅利于学生更好地理解数学知识，还能够突破传统课堂的时间性、空间性的限制，这将会大大活跃课堂的学习氛围，刺激学生多感官地学习投入，保证学生学习过程获得愉快的学习体验，循环往复下，这样自然更利于教师产生事半功倍的教学效果。
例如，在教学《轴对称》一课时，由于小学生自我空间想象能力不够，对课程知识的对称现象、对称轴不容易把握，尤其对于后进生而言，有着较大的学习负担，所以教师可以通过多媒体技术，根据学生的日常生活，将常见的生活物体融合到多媒体课件中，这样不仅能够提高学生对数学知识的直观认识，还能够提高学生学习的轻松化，减少学生学习的负担性，建立学生学习的自信心，从而为实效化教学奠定基础。
二、根据学生学习参与兴趣，增加比赛元素的融入
小学生好胜心比较强，而且特别渴望得到老师对自己的认可和赞美，所以教师在提高小学数学课堂教学质量过程中，应该根据学生好胜心强的学习特点，根据课程的需要设计比赛教学，以比赛元素融合到小学数学教学过程中，不仅激发学生学习的参与性，还能够发展学生的个人竞争意识，发展学生的社会性能力。同时，还能够更好地保证课堂教学的顺利实施，实现预期的教育效果。为此，教师可以在小学数学教学过程中，设计比赛教学，激发学生学习的好胜心，提高学生的主动参与意识，实现学生在乐中学、学中乐的过程中，不仅实现提高小学数学学习的质量与效率，还能够提高自己小学数学学习的愉快体验性。
例如，在教学《万以内数的加减法》一课上，教师可以在学生掌握基础的计算算理上，然后根据学生学习的基础和学生之间的差异性，为学生设计出不同的数学题组，并且加工和制作成PPT图片，然后在课堂服务于数学比赛活动。其次，教师设计相关物质奖品，以此激发学生更强的学习动力，然后出示一个PPT图片，促使学生进行抢答，回答出正确的答案。如果学生回答对了，那么教师奖励一个五角星，如果学生回答错了，教师应该给予学生鼓励，促使学生思考自己的问题，完善自己的不足。这样在师生互动过程中，将会大大提高学生的学习参与兴趣，保证学生愉快地学习，从而以此实现提高课堂教学效率的目的。
三、重视自主学习意识唤醒，开展小组合作学习模式
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是提高学生科学探究能力、合作能力、自主学习能力、口语交际能力的重要教学途径之一，通过教师将班级学生进行有效的分组，能够根据“一个优等生、二个中等生、一个后进生”的人员配置，进行科学合理的小组划分，这样很容易产生小组之间良性竞争氛围，促使各小组积极踊跃地参与教师组织的教学活动，同时也利于优等生带动后进生积极参与学习，从而实现不同学生都能够获取最大化的知识收益和能力成长。所以教师应该在初中小学数学教学中，积极融合小组合作学习模式，来提高课堂的教学功效，以此推动学生自主学习能力的有效发展。
例如，在《条形统计图》一课上，教师可以组织学生成立不同的实践小组，然后以小组为单位来完成教师布置的学习任务，如：师生共同讨论自己最喜欢吃的水果，最终定下四种水果。然后，教师组织各小组进行学生访谈和调查，统计不同学生喜欢的水果，然后在小组合作过程中，绘制出条形统计图。这个过程中不仅对学生自主学习能力起到关键性推动作用，还能够加深对条形统计图的实际有效应用，所以教师应该重视小组合作学习的优势，从而灵活使用小组合作学习模式来提高学生的学习质量。
总而言之，小学数学实效化方法的探索研究，通过灵活运用多媒体技术，提高学生学习数学兴趣;根据学生学习参与兴趣，增加比赛元素的融入;重视自主学习意识唤醒，开展小组合作学习模式的三个方面研究，将会大大提升课堂教学效率，促进学生有效学习质量的提高，所以教师应该建立人本教学观，从围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，继而不断丰富自己实践教学的手段，从而保证学生各项学习能力和数学素养的协调化、健康化发展。
参考文献：
[1]李翠，王静.基于信息技术的小学数学教学创新研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：111.
[2]张艳红.基于信息技术的小学数学创新教学研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：113.
[3]闵庆.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].新课程教学（电子版），2018（12）：15.
（山东省青岛市夏庄街道小水小学）
关键词：小学数学;实效化;方法研究
随着我国教育事业的快速发展，为传统小学数学课堂提出了更高的要求，为此，作为小学数学教师，应该提高自己的教育站位，树立终身学习意识，增强自己的责任意识，能够在不断丰富自己的学识，提高自己教学素养的基础上，根据学生学习的实际需要，不断创新有效化、务实化的教学手段，以此实现激发学生学习兴趣，建立学生学习自信心，促进学生数学技能和数学思维的健康化发展。为此，本文将贯彻新课程改革指导精神，立足以生为本的教学理念，通过灵活运用多媒體技术，提高学生学习数学的兴趣;根据学生学习参与兴趣，增加比赛元素的融入;重视自主学习意识唤醒，开展小组合作学习模式三个方面展开研究，希望能够整体性提高学生的有效学习质量。
一、灵活运用多媒体技术，提高学生学习数学兴趣
多媒体信息技术是集合图片、文字、影像、声音为一体的教学工具，是一线教师最常用到的一个信息化工具，那么在小学数学课堂教学中，教师可以通过多媒体技术的辅助教学，将原本文本静态化的知识表现转变为形象化、立体化、直观化、动态化的可视化界面，这样不仅利于学生更好地理解数学知识，还能够突破传统课堂的时间性、空间性的限制，这将会大大活跃课堂的学习氛围，刺激学生多感官地学习投入，保证学生学习过程获得愉快的学习体验，循环往复下，这样自然更利于教师产生事半功倍的教学效果。
例如，在教学《轴对称》一课时，由于小学生自我空间想象能力不够，对课程知识的对称现象、对称轴不容易把握，尤其对于后进生而言，有着较大的学习负担，所以教师可以通过多媒体技术，根据学生的日常生活，将常见的生活物体融合到多媒体课件中，这样不仅能够提高学生对数学知识的直观认识，还能够提高学生学习的轻松化，减少学生学习的负担性，建立学生学习的自信心，从而为实效化教学奠定基础。
二、根据学生学习参与兴趣，增加比赛元素的融入
小学生好胜心比较强，而且特别渴望得到老师对自己的认可和赞美，所以教师在提高小学数学课堂教学质量过程中，应该根据学生好胜心强的学习特点，根据课程的需要设计比赛教学，以比赛元素融合到小学数学教学过程中，不仅激发学生学习的参与性，还能够发展学生的个人竞争意识，发展学生的社会性能力。同时，还能够更好地保证课堂教学的顺利实施，实现预期的教育效果。为此，教师可以在小学数学教学过程中，设计比赛教学，激发学生学习的好胜心，提高学生的主动参与意识，实现学生在乐中学、学中乐的过程中，不仅实现提高小学数学学习的质量与效率，还能够提高自己小学数学学习的愉快体验性。
例如，在教学《万以内数的加减法》一课上，教师可以在学生掌握基础的计算算理上，然后根据学生学习的基础和学生之间的差异性，为学生设计出不同的数学题组，并且加工和制作成PPT图片，然后在课堂服务于数学比赛活动。其次，教师设计相关物质奖品，以此激发学生更强的学习动力，然后出示一个PPT图片，促使学生进行抢答，回答出正确的答案。如果学生回答对了，那么教师奖励一个五角星，如果学生回答错了，教师应该给予学生鼓励，促使学生思考自己的问题，完善自己的不足。这样在师生互动过程中，将会大大提高学生的学习参与兴趣，保证学生愉快地学习，从而以此实现提高课堂教学效率的目的。
三、重视自主学习意识唤醒，开展小组合作学习模式
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是提高学生科学探究能力、合作能力、自主学习能力、口语交际能力的重要教学途径之一，通过教师将班级学生进行有效的分组，能够根据“一个优等生、二个中等生、一个后进生”的人员配置，进行科学合理的小组划分，这样很容易产生小组之间良性竞争氛围，促使各小组积极踊跃地参与教师组织的教学活动，同时也利于优等生带动后进生积极参与学习，从而实现不同学生都能够获取最大化的知识收益和能力成长。所以教师应该在初中小学数学教学中，积极融合小组合作学习模式，来提高课堂的教学功效，以此推动学生自主学习能力的有效发展。
例如，在《条形统计图》一课上，教师可以组织学生成立不同的实践小组，然后以小组为单位来完成教师布置的学习任务，如：师生共同讨论自己最喜欢吃的水果，最终定下四种水果。然后，教师组织各小组进行学生访谈和调查，统计不同学生喜欢的水果，然后在小组合作过程中，绘制出条形统计图。这个过程中不仅对学生自主学习能力起到关键性推动作用，还能够加深对条形统计图的实际有效应用，所以教师应该重视小组合作学习的优势，从而灵活使用小组合作学习模式来提高学生的学习质量。
总而言之，小学数学实效化方法的探索研究，通过灵活运用多媒体技术，提高学生学习数学兴趣;根据学生学习参与兴趣，增加比赛元素的融入;重视自主学习意识唤醒，开展小组合作学习模式的三个方面研究，将会大大提升课堂教学效率，促进学生有效学习质量的提高，所以教师应该建立人本教学观，从围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，继而不断丰富自己实践教学的手段，从而保证学生各项学习能力和数学素养的协调化、健康化发展。
参考文献：
[1]李翠，王静.基于信息技术的小学数学教学创新研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：111.
[2]张艳红.基于信息技术的小学数学创新教学研究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：113.
[3]闵庆.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].新课程教学（电子版），2018（12）：15.
（山东省青岛市夏庄街道小水小学）