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摘要：随着新课改的不断推进，学生读写能力的培养已成为了语文教学的重要任务和目标之一。而课外阅读是拓宽学生知识面和提高学生读写能力的最佳途径之一。因此，教师要采用多种有效的策略，大力开展好课外阅读活动，激发和巩固小学生的阅读兴趣。惟其如此，才能不断丰富小学生的写作知识，逐步提高小学生的读写能力。
关键词：小学生 提高 读写能力 策略
分类号：G623.2
人人皆知，课外阅读是语文教学的延伸，是课内阅读的补充和发展，是语文学习的重要组成部分。自从《语文新课标》规定“小学生课外阅读的总量不少于145万字”后，课外阅读已成为人们最关注的一个热点，尤其是在语文教学中更突显出它的重要性。因此，作为一名从事语文教学工作的教师来说，应该采用多种有效的策略，大力开展好课外阅读活动，激发和巩固小学生的阅读兴趣，从而不断拓宽小学生的知识面，逐步提高小学生的读写能力。
一、营造浓厚的阅读氛围，挖掘学生的阅读欲望
每个小学生都具有一种内在的阅读欲望，只有把其挖掘出来，才能激发出他们对课外阅读的兴趣。而要做到这一点，教师应该从多角度多方面地营造出一个浓厚的阅读氛围。
（1）开辟“班级图书角”。班级是学生学习生活的主阵地。因此，教师可开辟一个“班级图书角”，其中放入学生自己的好书，向学校图书馆借阅的好书等。这样一来，大大满足了学生随时选书阅读的需求。
（2）建立“流动读书岛”。为了让校园的每一个角落时时都传递出阅读的乐趣，教师可在校园内的主道旁、每层教学楼的通道处等各建立几个“流动读书岛”，其中放置一定数量的适合学生阅读口味的图书。
（3）创设“家庭小书房”。要让学生在家也能享受到阅读的乐趣，教师可鼓励学生创设一个“家庭小书房”。如在室内摆放一个小书架，书架上放上自己感兴趣的书籍，墙壁上可粘贴一些读书名言……
可见，如此一来，小学生所到的每一处都充满着浓厚的书香味，这不但能吸引住他们的眼球，激起他们的阅读欲望，而且又能让他们充分认识到课外阅读无处不在。
二、采用多样的方式方法，激发学生的阅读兴趣
兴趣是需求的内驱力，小学生有了浓厚的阅读兴趣，才能积极参与课外阅读，学到教科书上学不到的知识。因此，教师必须采用多样的方式方法，激发出他们对课外阅读的兴趣。
（1）讲述名人的读书故事，“激励”学生。为了进一步激发小学生的阅读兴趣，让他们积极主动地投入到课外阅读的行列中去，教师可利用晨会、阅读课的时间向他们讲述“牛角挂书”、“头悬梁，锥刺股”、“囊萤映雪”等古人读书的故事和毛泽东、周恩来、鲁迅、冰心、习爷爷等现代人的读书事迹。
（2）推荐有益的阅读资源，“迷恋”学生。小学生阅历浅，鉴别能力低，一时难以选择适合自己的读物。因此，教师要定期推荐适合他们阅读口味和阅读能力的读物。如低年级学生可推荐一些注音的动画片、漫画书、图文并茂的故事书等;中年学生可推荐一些科普讀物、寓言故事、童话书等;高年级学生可推荐一些经典名著、名人传记、科幻小说等。
（3）开展丰富的阅读活动，“吸引”学生。为了让小学生尽情享受到阅读的喜悦感，教师可有目的、有计划地组织丰富多彩的阅读活动。如以班级或学校为单位，举办“读书经验、心得体会、阅读方法……”交流活动，开展“读后感、随笔、手抄报……”阅读成果展示活动。
总之，有教师传授的知识作基础，有丰富的阅读材料作补充，有精彩的活动作辅助，一定能激发出小学生对课外阅读的兴趣。
三、指导科学的阅读方法，提高学生的阅读效果
“读书不得要领，劳而无功。”是的，如果小学生在阅读时只是翻翻而已，那么，其结果肯定是毫无收获的。因此，教师一定要指导小学生掌握一些常用的科学的阅读方法。
（1）精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最直接的办法便是略读，这是课外阅读中最常用的一种方法。但当遇到需要揣摩、玩味的精妙之处时，就要精读，精读就是要边读边想，并在文章感触最深的地方进行圈点勾划、细细品味。
（2）读写与批注。课外阅读的方法要根据不同的阅读内容和目的而定。有的课外阅读只限于读，有的要求写读书笔记，有的需要在上面划出精彩的词句，遇到疑难的词句时，还要通过查字典或请教别人后加上注释。
（3）阅读与背诵。获得丰富的语言材料是课外阅读的关键。因此，当小学生遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，就需要他们在阅读的基础上，将其吟咏、甚至背诵下来。
当然，常用的科学的阅读方法还有很多种，但只要小学生根据不同的阅读内容采用适合的阅读方法，定会获得丰硕的阅读果实。
四、培养良好的阅读习惯，增强学生的写作能力
众所周知，小学生只有积累了丰富的写作知识，才能增强写作能力，而丰富的写作知识来自于有效的课外阅读。因此，教师要培养好他们良好的阅读习惯。
（1）养成“勤摘文摘卡”的良好习惯。古人常说：“不动笔墨不读书”。因此，教师要要求小学生在阅读时边读边想，积极思考，当碰到优美的词句，精彩的篇段时，就要用笔“圈一圈、画一画”，然后记录在“文摘卡”上，不断地积累知识。
（2）养成“勤写读后感”的良好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”。是的，每人读一篇文章后总会有一些想法的，如果把这些想法及时记录下来，就能为以后的写作提供丰富的素材。因此，教师要让小学生在阅读时要随时把自己的感想、体会、对文章的评价等写下来。
总而言之，小学生只有在阅读时保持良好的阅读习惯，随时记下“智慧的火花”，才能不断丰富写作知识，增强写作能力。否则，一切的阅读终将成为过眼云烟。
综上所述，教师只有营造好浓厚的阅读氛围，挖掘和激发出小学生的阅读兴趣，指导小学生掌握好科学的阅读方法，培养好小学生良好的阅读习惯，才能让小学生积极而有效地进行课外阅读。也只有这样，才能不断地促小进学生知识的更新，充实文化的底蕴，丰富写作的知识，提高读写的能力。
参考文献：
[1]赖夫中.以读为本 读写结合——浅谈提高学生读写能力的途径[J].天津教育，2000（01）.
[2]查国芳.课外阅读漂流：书香飘进每一个孩子心里[J]教师教育，2013（06）.
[3]李 沙.提高小学生读写能力的探索[J].青年文学家，2013.12（09）.
[4]侯海燕.小学生课外阅读兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（02）.
关键词：小学生 提高 读写能力 策略
分类号：G623.2
人人皆知，课外阅读是语文教学的延伸，是课内阅读的补充和发展，是语文学习的重要组成部分。自从《语文新课标》规定“小学生课外阅读的总量不少于145万字”后，课外阅读已成为人们最关注的一个热点，尤其是在语文教学中更突显出它的重要性。因此，作为一名从事语文教学工作的教师来说，应该采用多种有效的策略，大力开展好课外阅读活动，激发和巩固小学生的阅读兴趣，从而不断拓宽小学生的知识面，逐步提高小学生的读写能力。
一、营造浓厚的阅读氛围，挖掘学生的阅读欲望
每个小学生都具有一种内在的阅读欲望，只有把其挖掘出来，才能激发出他们对课外阅读的兴趣。而要做到这一点，教师应该从多角度多方面地营造出一个浓厚的阅读氛围。
（1）开辟“班级图书角”。班级是学生学习生活的主阵地。因此，教师可开辟一个“班级图书角”，其中放入学生自己的好书，向学校图书馆借阅的好书等。这样一来，大大满足了学生随时选书阅读的需求。
（2）建立“流动读书岛”。为了让校园的每一个角落时时都传递出阅读的乐趣，教师可在校园内的主道旁、每层教学楼的通道处等各建立几个“流动读书岛”，其中放置一定数量的适合学生阅读口味的图书。
（3）创设“家庭小书房”。要让学生在家也能享受到阅读的乐趣，教师可鼓励学生创设一个“家庭小书房”。如在室内摆放一个小书架，书架上放上自己感兴趣的书籍，墙壁上可粘贴一些读书名言……
可见，如此一来，小学生所到的每一处都充满着浓厚的书香味，这不但能吸引住他们的眼球，激起他们的阅读欲望，而且又能让他们充分认识到课外阅读无处不在。
二、采用多样的方式方法，激发学生的阅读兴趣
兴趣是需求的内驱力，小学生有了浓厚的阅读兴趣，才能积极参与课外阅读，学到教科书上学不到的知识。因此，教师必须采用多样的方式方法，激发出他们对课外阅读的兴趣。
（1）讲述名人的读书故事，“激励”学生。为了进一步激发小学生的阅读兴趣，让他们积极主动地投入到课外阅读的行列中去，教师可利用晨会、阅读课的时间向他们讲述“牛角挂书”、“头悬梁，锥刺股”、“囊萤映雪”等古人读书的故事和毛泽东、周恩来、鲁迅、冰心、习爷爷等现代人的读书事迹。
（2）推荐有益的阅读资源，“迷恋”学生。小学生阅历浅，鉴别能力低，一时难以选择适合自己的读物。因此，教师要定期推荐适合他们阅读口味和阅读能力的读物。如低年级学生可推荐一些注音的动画片、漫画书、图文并茂的故事书等;中年学生可推荐一些科普讀物、寓言故事、童话书等;高年级学生可推荐一些经典名著、名人传记、科幻小说等。
（3）开展丰富的阅读活动，“吸引”学生。为了让小学生尽情享受到阅读的喜悦感，教师可有目的、有计划地组织丰富多彩的阅读活动。如以班级或学校为单位，举办“读书经验、心得体会、阅读方法……”交流活动，开展“读后感、随笔、手抄报……”阅读成果展示活动。
总之，有教师传授的知识作基础，有丰富的阅读材料作补充，有精彩的活动作辅助，一定能激发出小学生对课外阅读的兴趣。
三、指导科学的阅读方法，提高学生的阅读效果
“读书不得要领，劳而无功。”是的，如果小学生在阅读时只是翻翻而已，那么，其结果肯定是毫无收获的。因此，教师一定要指导小学生掌握一些常用的科学的阅读方法。
（1）精读与略读。要想查找资料、快速获取信息，最直接的办法便是略读，这是课外阅读中最常用的一种方法。但当遇到需要揣摩、玩味的精妙之处时，就要精读，精读就是要边读边想，并在文章感触最深的地方进行圈点勾划、细细品味。
（2）读写与批注。课外阅读的方法要根据不同的阅读内容和目的而定。有的课外阅读只限于读，有的要求写读书笔记，有的需要在上面划出精彩的词句，遇到疑难的词句时，还要通过查字典或请教别人后加上注释。
（3）阅读与背诵。获得丰富的语言材料是课外阅读的关键。因此，当小学生遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，就需要他们在阅读的基础上，将其吟咏、甚至背诵下来。
当然，常用的科学的阅读方法还有很多种，但只要小学生根据不同的阅读内容采用适合的阅读方法，定会获得丰硕的阅读果实。
四、培养良好的阅读习惯，增强学生的写作能力
众所周知，小学生只有积累了丰富的写作知识，才能增强写作能力，而丰富的写作知识来自于有效的课外阅读。因此，教师要培养好他们良好的阅读习惯。
（1）养成“勤摘文摘卡”的良好习惯。古人常说：“不动笔墨不读书”。因此，教师要要求小学生在阅读时边读边想，积极思考，当碰到优美的词句，精彩的篇段时，就要用笔“圈一圈、画一画”，然后记录在“文摘卡”上，不断地积累知识。
（2）养成“勤写读后感”的良好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头”。是的，每人读一篇文章后总会有一些想法的，如果把这些想法及时记录下来，就能为以后的写作提供丰富的素材。因此，教师要让小学生在阅读时要随时把自己的感想、体会、对文章的评价等写下来。
总而言之，小学生只有在阅读时保持良好的阅读习惯，随时记下“智慧的火花”，才能不断丰富写作知识，增强写作能力。否则，一切的阅读终将成为过眼云烟。
综上所述，教师只有营造好浓厚的阅读氛围，挖掘和激发出小学生的阅读兴趣，指导小学生掌握好科学的阅读方法，培养好小学生良好的阅读习惯，才能让小学生积极而有效地进行课外阅读。也只有这样，才能不断地促小进学生知识的更新，充实文化的底蕴，丰富写作的知识，提高读写的能力。
参考文献：
[1]赖夫中.以读为本 读写结合——浅谈提高学生读写能力的途径[J].天津教育，2000（01）.
[2]查国芳.课外阅读漂流：书香飘进每一个孩子心里[J]教师教育，2013（06）.
[3]李 沙.提高小学生读写能力的探索[J].青年文学家，2013.12（09）.
[4]侯海燕.小学生课外阅读兴趣培养的策略[J].科学咨询（教育科研），2016（02）.