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在职业院校中，《电工学》《电工基础》是电工类专业入门基础课程，是学生学习其他技术课和专业课的奠基石。它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，具有概念、公式与定理多，原理抽象，知识含量大，覆盖面广等特点。而职业院校学生基础较差，学习主动性不强，教师在教学过程中，发现学生普遍感到原理枯燥难懂，操作要求严格难学，于是厌学、畏难情绪很自然地产生了。造成这种现状的原因有以下几点：教师在课堂上没有激发起学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，忽视了学生能力的培养；教学方法单一，缺少灵活运用等。笔者结合实际教学经验，就如何提高电工类专业基础课课堂教学效果进行分析探讨。
一、培养学生学习兴趣
心理学认为：兴趣是人认识需要的情绪表现，在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。因此，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，对于培养和调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量，有着极其重要的现实意义。
1.重视新课导入，促使学生形成兴趣
“导入”就是教学的开始，是教师依据教学对象和教学内容实现教学目标的突破口，它直接关系到能否一开始就调动起学生学习的积极性和激发学习的兴趣，进而影响学生听课的质量及效果。要精心设计导入课，可采取“开门见山”“实例分析”“设疑引新”等多种教学方法，一开始就应让学生进入最佳的学习状态，保持愉快的心境，情绪饱满地投入到学习中去。
2.学生参与教学，激发学生学习兴趣
要鼓励学生质疑、答疑，组织学生讲课，参与教学过程，让学生的学习由被动变为主动，使其学习专业课的兴趣得到提高。学生在质疑、答疑的过程中，互教互学，互相启发，取长补短，匡正谬误。选择恰当的内容让学生站在讲台上讲课，他们的思维活动得到了极大解放，学习的潜力得到了充分挖掘，学习专业课的兴趣提高了最大的提高。例如，讲解三相异步电动机正反转控制线路时，首先要详细讲解电动机正转时的工作原理，然后再找学生上讲台讲解控制线路是如何实现电动机反转的。通过这样的过程，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的主人，获得成功的喜悦感，课堂教学也取得了较好的效果，这样学生再不是知识的被动接受者而是主动的探求者。
二、提高学生学习能力
随着现代化教学手段的引入，专业课教学模式已有所改进，但基本上还没有摆脱“教师讲，学生听；教师写，学生记”的模式，学生被动地成为知识的“接受器”。教师花费大量的时间用在课堂“填鸭”式灌输上，忽视了作为独立个体的学生的各种需求和潜能，不利于对学生素质和能力的培养。为突出培养学生的知识、能力和素质，笔者认为应在教学中营造“以学生为主体，让学生学会学习；以教师为主导，重视培养自学能力”的教学环境。
1.培养自学习惯，提高自学能力
未来的人才应学会学习，具有独立获取知识的能力。这就要求教师必须优化课堂教学内容与结构，重视培养学生的自学能力。电工类专业基础课中基本概念、原理、定律等在教材中占有很大的比例，在这些理论课的教学中，采用学导式、讨论式教学方法，通过教师指导自学，学生讨论、总结，教师解惑等方式培养学生的自学能力。如在电阻的串联电路这节课教学中，教师可以提出具体的学习目标——电阻的串联电路的特点是什么?如何来证明这些特点?串联电路有那些典型应用?让学生带着这些问题有目的地阅读课本，引导学生结合教材找出疑点、难点，最后经过演示实验或相互讨论解决疑难。通过这样的学习，使学生了解本节中哪些是重点内容，深入理解有关知识。经过一段时间的训练，使学生逐渐养成自学习惯，掌握自学方法，提高自学能力。
2.培养想象空间，提高认知能力
在电工类专业基础课的教学内容中，对有些概念和规律的认识和理解，是需要想象的。如电容器充放电过程中电能和电场能之间的相互转换，需要想象才能理解和认识；通过线圈的电流的电能和磁场能之间的相互转化，同样需要想象才能理解和认识；对电磁感应定律的理解和认识，也需要想象。RL串联电路的典型应用实例是日光灯电路，在讲解电路中启动器、镇流器等元件的作用和日光灯发光原理时，可设计“在电流或电压为零的时刻，日光灯会不会熄灭” ，“怎样计算日光灯电路的功率因数，怎样提高目光灯电路的功率因数”等问题，根据教学进度对学生进行想象思维的训练。让学生在不断的想象中，加深对知识的理解和认识。
三、重视先进教学方法手段的运用
1.运用多媒体教学，突破教学难点
因电工类专业技术课理论性强、概念多、原理抽象、内容繁杂、公式众多，教师如果单凭传统教学方法和手段，很难解决教学中的图形、线路、图表、原理、结构等问题，必然导致知识传授的枯燥无味，使学生在学习过程中感觉困难，学习积极性受挫。运用“多媒体教学”调动学生的学习兴趣，把抽象内容具体化，复杂过程简单化，枯燥内容形象化，隐形内容显形化，突破教学难点。例如，对二极管单相导电性的阐述历来是教学中的难点。教师仅凭语言来讲述电子、空穴对PN结的影响，对初学电子的同学来说比较抽象，学生难以充分认识。教师可利用多媒体计算机借助开关的通断，形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的效果。
2.结合实验教学，强化教学重点
实验教学是电工类专业技术课教学的重要环节，应结合教学重点积极开展实验课。在实验教学中既要注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能，也要注重在实验过程中逐步增强学生主动意识，不断满足他们自主实验的要求，不断强化学生实事求是的科学态度，鼓励他们自行设计方案，自主研究探索，尊重客观事实，独立思考创新。在实验活动中，不仅需要学生动手操作、感官观测，还需要充分调动其思维去想象、思考、推测结论，使学生从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题，达到教学目的。
3.开展习题教学，巩固教学效果
习题课是发展学生创造性学习与思维能力的教学活动，对于巩固教学效果，加强思维训练是十分有用的。
（1）要加强练习的指导，教师在对例题的讲解中要有意识地给学生一些分析、判断、比较、归纳、推理等思维方式的示范。如混联电路的例题讲解，首先要引导学生根据电流的分支与会合来判断各电阻的串并联关系，弄清电路结构；然后根据题目中的已知条件对电路的局部和整体进行分析，从串并联的特点出发，找出该段电路和相邻电路的电流、电压关系；最后正确选用基本公式列方程求解。
（2）精心设计练习，对平时学习中忽视的问题，设计出具有创新意识的阶梯式习题、类比式习题，使习题的功能不断得到开发。教师根据检测的反馈信息及时调整教学策略，制定补救措施。既使学生积极思维、增强能力，当堂巩固知识，又及时发现问题，对症下药。这样，使教学达到预期的教学目标，培养出合格的人才。
（作者单位：河南省郑州市技师学院）
一、培养学生学习兴趣
心理学认为：兴趣是人认识需要的情绪表现，在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。因此，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，对于培养和调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量，有着极其重要的现实意义。
1.重视新课导入，促使学生形成兴趣
“导入”就是教学的开始，是教师依据教学对象和教学内容实现教学目标的突破口，它直接关系到能否一开始就调动起学生学习的积极性和激发学习的兴趣，进而影响学生听课的质量及效果。要精心设计导入课，可采取“开门见山”“实例分析”“设疑引新”等多种教学方法，一开始就应让学生进入最佳的学习状态，保持愉快的心境，情绪饱满地投入到学习中去。
2.学生参与教学，激发学生学习兴趣
要鼓励学生质疑、答疑，组织学生讲课，参与教学过程，让学生的学习由被动变为主动，使其学习专业课的兴趣得到提高。学生在质疑、答疑的过程中，互教互学，互相启发，取长补短，匡正谬误。选择恰当的内容让学生站在讲台上讲课，他们的思维活动得到了极大解放，学习的潜力得到了充分挖掘，学习专业课的兴趣提高了最大的提高。例如，讲解三相异步电动机正反转控制线路时，首先要详细讲解电动机正转时的工作原理，然后再找学生上讲台讲解控制线路是如何实现电动机反转的。通过这样的过程，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的主人，获得成功的喜悦感，课堂教学也取得了较好的效果，这样学生再不是知识的被动接受者而是主动的探求者。
二、提高学生学习能力
随着现代化教学手段的引入，专业课教学模式已有所改进，但基本上还没有摆脱“教师讲，学生听；教师写，学生记”的模式，学生被动地成为知识的“接受器”。教师花费大量的时间用在课堂“填鸭”式灌输上，忽视了作为独立个体的学生的各种需求和潜能，不利于对学生素质和能力的培养。为突出培养学生的知识、能力和素质，笔者认为应在教学中营造“以学生为主体，让学生学会学习；以教师为主导，重视培养自学能力”的教学环境。
1.培养自学习惯，提高自学能力
未来的人才应学会学习，具有独立获取知识的能力。这就要求教师必须优化课堂教学内容与结构，重视培养学生的自学能力。电工类专业基础课中基本概念、原理、定律等在教材中占有很大的比例，在这些理论课的教学中，采用学导式、讨论式教学方法，通过教师指导自学，学生讨论、总结，教师解惑等方式培养学生的自学能力。如在电阻的串联电路这节课教学中，教师可以提出具体的学习目标——电阻的串联电路的特点是什么?如何来证明这些特点?串联电路有那些典型应用?让学生带着这些问题有目的地阅读课本，引导学生结合教材找出疑点、难点，最后经过演示实验或相互讨论解决疑难。通过这样的学习，使学生了解本节中哪些是重点内容，深入理解有关知识。经过一段时间的训练，使学生逐渐养成自学习惯，掌握自学方法，提高自学能力。
2.培养想象空间，提高认知能力
在电工类专业基础课的教学内容中，对有些概念和规律的认识和理解，是需要想象的。如电容器充放电过程中电能和电场能之间的相互转换，需要想象才能理解和认识；通过线圈的电流的电能和磁场能之间的相互转化，同样需要想象才能理解和认识；对电磁感应定律的理解和认识，也需要想象。RL串联电路的典型应用实例是日光灯电路，在讲解电路中启动器、镇流器等元件的作用和日光灯发光原理时，可设计“在电流或电压为零的时刻，日光灯会不会熄灭” ，“怎样计算日光灯电路的功率因数，怎样提高目光灯电路的功率因数”等问题，根据教学进度对学生进行想象思维的训练。让学生在不断的想象中，加深对知识的理解和认识。
三、重视先进教学方法手段的运用
1.运用多媒体教学，突破教学难点
因电工类专业技术课理论性强、概念多、原理抽象、内容繁杂、公式众多，教师如果单凭传统教学方法和手段，很难解决教学中的图形、线路、图表、原理、结构等问题，必然导致知识传授的枯燥无味，使学生在学习过程中感觉困难，学习积极性受挫。运用“多媒体教学”调动学生的学习兴趣，把抽象内容具体化，复杂过程简单化，枯燥内容形象化，隐形内容显形化，突破教学难点。例如，对二极管单相导电性的阐述历来是教学中的难点。教师仅凭语言来讲述电子、空穴对PN结的影响，对初学电子的同学来说比较抽象，学生难以充分认识。教师可利用多媒体计算机借助开关的通断，形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，起到化难为易的效果。
2.结合实验教学，强化教学重点
实验教学是电工类专业技术课教学的重要环节，应结合教学重点积极开展实验课。在实验教学中既要注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能，也要注重在实验过程中逐步增强学生主动意识，不断满足他们自主实验的要求，不断强化学生实事求是的科学态度，鼓励他们自行设计方案，自主研究探索，尊重客观事实，独立思考创新。在实验活动中，不仅需要学生动手操作、感官观测，还需要充分调动其思维去想象、思考、推测结论，使学生从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题，达到教学目的。
3.开展习题教学，巩固教学效果
习题课是发展学生创造性学习与思维能力的教学活动，对于巩固教学效果，加强思维训练是十分有用的。
（1）要加强练习的指导，教师在对例题的讲解中要有意识地给学生一些分析、判断、比较、归纳、推理等思维方式的示范。如混联电路的例题讲解，首先要引导学生根据电流的分支与会合来判断各电阻的串并联关系，弄清电路结构；然后根据题目中的已知条件对电路的局部和整体进行分析，从串并联的特点出发，找出该段电路和相邻电路的电流、电压关系；最后正确选用基本公式列方程求解。
（2）精心设计练习，对平时学习中忽视的问题，设计出具有创新意识的阶梯式习题、类比式习题，使习题的功能不断得到开发。教师根据检测的反馈信息及时调整教学策略，制定补救措施。既使学生积极思维、增强能力，当堂巩固知识，又及时发现问题，对症下药。这样，使教学达到预期的教学目标，培养出合格的人才。
（作者单位：河南省郑州市技师学院）