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校园文化是20世纪80年代社会文化思潮中涌现出的新概念。随着校园文化的不断发展，对于校园文化的研究也悄然兴起，并得到了社会的关注。高校校园文化作为人类文化体系中的重要组成部分，是一种社会亚文化。教育部门、学校对校园文化尤为重视，进行了有益的探索，取得了有益的经验，有力地推进了教育的发展，有利于青年一代的健康成长。笔者在此就高校校园文化、高校校园文化特点及其育人功能谈一谈自己的浅见。
一、校园文化
高校校园文化是高校师生根据社会发展需要，在长期的教育教学管理及服务实践中所传承、创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的，具有高校校园特色的一切物质成果、精神财富及其行为方式的总和。一个国家、民族之所以表现出不同于其他国家、民族的特质，是因为有物质文化的影响所在，是不同精神文化熏陶浸染的结果。在校学生具有的独特学识、气质和行为方式，也是莫所在大学文化赋予的一种精神财富。不同的校园精神和校园文化潜移默化地影响着大学生。
二、校园文化特点
1、以人为本，促进人的全面和谐发展
高校校园文化的主体是在校园中学习、工作和生活的师生员工。师生员工一代代、一届届的共同努力，校园文化才得以薪火相传、持续发展。他们是校园文化的传承者、创造者和传播者，称之为“校园人”。
校园人是校园的主体，是社会人，有思想、有见解，他们的言行举止体现着一定的文化内涵。校园文化发展有指导思想和明确的目标，即“以人为本”，促进人的全面和谐发展。坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，是现代教育观念的集中体现，是校园文化建设的出发点和归宿。只有坚持“以人为本”的教育，才能推动校园先进文化的发展；只有人的全面发展，才能推动校园先进文化的发展。马克思主义关于人的全面发展学说和科学发展观所说的“努力促进人的全面发展”，是指人的智力、体力、道德、审美情趣以及个性等方面的充分、自由、统一、和谐的发展，是人的综合素质的提高。
2、继承与创新并存
高校校园文化是传承与创新的结果，是一个历史筛选、积淀的过程，是一个承前启后、除旧布新的过程。校园文化继承并弘扬中华优秀的传统文化，继承优秀的校园文化，继承学校的优良传统，吸收外来文化，不断创新。文化的开放吸收不等于兼收并蓄，不等于全盘肯定外来文化。开放的主要目的在于，根据邓小平同志提出的“三个面向”方针，完成育人任务，包括把符合民族、学校实际的健康有益的东西“拿”过来，同时把糟粕剔除掉。
从过去到今天，高校所关注的一直是人的精神的发展，提倡理想的追求和人生抱负的实现，崇尚学术的自由，倡导严谨求实的态度和勇于批判的精神。在今天市场经济的氛围中，高校依然保留着无功利的追求，依然是人类的精神家园。
3、校园文化的丰富性和学科间的相互渗透
校园文化活动丰富多彩，如开展融思想性、知识性、学术性、艺术性、趣味性为一体的文化活动，引导学生进行有益的文、史、哲、艺术方面的学生社团活动，举办健康活跃的“文化艺术节”、“体育文化节”、 “技能文化节”等。这些都具有浓郁的文化氛围和优秀的文化传统。
文化要突破学科的界限，学科间相互渗透。纵观古今中外，许多自然科学领域做出突出贡献的科学家，都同时对哲学、历史、文学艺术等人文学科有很透彻的理解。发现相对论的爱因斯坦会拉小提琴、弹钢琴：达·芬奇是文艺复兴时期著名的科学家兼画家。诺贝尔物理学奖获得者李政道教授说 “科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”非人文学科的专业教师不应只是机械地传授知识，还应提炼、挖掘专业课中所蕴藏的、丰富的人文精神和科学精神，并贯穿于专业教育的始终。
三、校园文化的育人功能
1、草木房屋道路育人
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，学校环境是影响学生心理、精神以及构建适应学生发展的校园文化的重要手段。他指出：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程最微妙的领域之一。”环境的熏陶对人的身心成长起到重要作用，具有巨大的浸润和感染力。
在建筑物设计和布局上体现办学类型的特点，如道路、楼宇、园林小道等具有鲜明个性特征的命名，体现着高校的特点。校园的教育功能在于创造一个陶冶人们心灵的场所，有优美、整洁、秩序的学习、工作和生活环境，对生活在校园的人起着陶冶情操与规范行为的作用。
2、教学活动对学生的影响
教学活动是校园文化的有机组成部分。在教学活动中，与先进的校园文化结合，不断进行教学方式的改革，教学相长，贯彻“以教师为主导、学生为主体”的方针。大学教师具备高深的科学文化知识，承载着把知识科学传达给学生、延伸人类文化知识的使命。课堂教学、课外活动的导引，甚至自身的追求，都是实现使命的手段。教师的自觉追求、行为体现、自觉的理念都影响着学生。
德智体美等方面的教育教学活动，能够帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。智育功能，体现在丰富的形式和内容上，激发师生的积极性、创造性，激励学生学习知识、增强能力和发展潜力i体育功能，体现在开展有益于师生身心健康的体育活动，有利于弘扬奋发向上、自强自立的民族精神；美育功能，体现在通过环境相关活动的开展，丰富人的精神生活，提升人的审美情趣，美化人的言行举止，陶冶人的品格情操。
3、教师的师德及行为对学生的影响
在一个人成长发展过程中，教师的影响起着主导作用，学生的心灵依赖教师的心灵去塑造，学生的思想感情依赖教师的思想感情去感染，学生的意志和智慧依赖教师的意志和智慧去熏陶。教师坚定的信念、高尚的品德、不倦的教诲，能使误入迷途的学生重新走上正路，成为有用之才，教师的辛勤劳动，顽强意志，不懈奋斗，会给学生带来信心和毅力，促使其成为完美之才；教师丰富的知识，会成为吸引学生攀登技术高峰的“磁石”，使其成为栋梁之才。
高校师生关系是两位一体、不可分割的，是一种工作、组织关系、情感关系、道德义务关系。教师的言谈举止潜移默化地影响着学生的言语和行为，学生的变化也会反馈给教师，促使教师相应地做出调整，进一步影响学生。师生关系是一种师生间的互动，是一种师生间的双向沟通，更是一种师生间的认知。
校园文化是从学校教育环境中生长和发展起来的社会亚文化。校园文化使校园中的个体在思想观点、价值取向，行为方式等方面发生潜移默化的影响，从中实现精神、心灵、性格的良性塑造。校园文化在育人方面起着重要作用。
(作者单位：河北外国语职业学院)
一、校园文化
高校校园文化是高校师生根据社会发展需要，在长期的教育教学管理及服务实践中所传承、创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的，具有高校校园特色的一切物质成果、精神财富及其行为方式的总和。一个国家、民族之所以表现出不同于其他国家、民族的特质，是因为有物质文化的影响所在，是不同精神文化熏陶浸染的结果。在校学生具有的独特学识、气质和行为方式，也是莫所在大学文化赋予的一种精神财富。不同的校园精神和校园文化潜移默化地影响着大学生。
二、校园文化特点
1、以人为本，促进人的全面和谐发展
高校校园文化的主体是在校园中学习、工作和生活的师生员工。师生员工一代代、一届届的共同努力，校园文化才得以薪火相传、持续发展。他们是校园文化的传承者、创造者和传播者，称之为“校园人”。
校园人是校园的主体，是社会人，有思想、有见解，他们的言行举止体现着一定的文化内涵。校园文化发展有指导思想和明确的目标，即“以人为本”，促进人的全面和谐发展。坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，是现代教育观念的集中体现，是校园文化建设的出发点和归宿。只有坚持“以人为本”的教育，才能推动校园先进文化的发展；只有人的全面发展，才能推动校园先进文化的发展。马克思主义关于人的全面发展学说和科学发展观所说的“努力促进人的全面发展”，是指人的智力、体力、道德、审美情趣以及个性等方面的充分、自由、统一、和谐的发展，是人的综合素质的提高。
2、继承与创新并存
高校校园文化是传承与创新的结果，是一个历史筛选、积淀的过程，是一个承前启后、除旧布新的过程。校园文化继承并弘扬中华优秀的传统文化，继承优秀的校园文化，继承学校的优良传统，吸收外来文化，不断创新。文化的开放吸收不等于兼收并蓄，不等于全盘肯定外来文化。开放的主要目的在于，根据邓小平同志提出的“三个面向”方针，完成育人任务，包括把符合民族、学校实际的健康有益的东西“拿”过来，同时把糟粕剔除掉。
从过去到今天，高校所关注的一直是人的精神的发展，提倡理想的追求和人生抱负的实现，崇尚学术的自由，倡导严谨求实的态度和勇于批判的精神。在今天市场经济的氛围中，高校依然保留着无功利的追求，依然是人类的精神家园。
3、校园文化的丰富性和学科间的相互渗透
校园文化活动丰富多彩，如开展融思想性、知识性、学术性、艺术性、趣味性为一体的文化活动，引导学生进行有益的文、史、哲、艺术方面的学生社团活动，举办健康活跃的“文化艺术节”、“体育文化节”、 “技能文化节”等。这些都具有浓郁的文化氛围和优秀的文化传统。
文化要突破学科的界限，学科间相互渗透。纵观古今中外，许多自然科学领域做出突出贡献的科学家，都同时对哲学、历史、文学艺术等人文学科有很透彻的理解。发现相对论的爱因斯坦会拉小提琴、弹钢琴：达·芬奇是文艺复兴时期著名的科学家兼画家。诺贝尔物理学奖获得者李政道教授说 “科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”非人文学科的专业教师不应只是机械地传授知识，还应提炼、挖掘专业课中所蕴藏的、丰富的人文精神和科学精神，并贯穿于专业教育的始终。
三、校园文化的育人功能
1、草木房屋道路育人
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，学校环境是影响学生心理、精神以及构建适应学生发展的校园文化的重要手段。他指出：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程最微妙的领域之一。”环境的熏陶对人的身心成长起到重要作用，具有巨大的浸润和感染力。
在建筑物设计和布局上体现办学类型的特点，如道路、楼宇、园林小道等具有鲜明个性特征的命名，体现着高校的特点。校园的教育功能在于创造一个陶冶人们心灵的场所，有优美、整洁、秩序的学习、工作和生活环境，对生活在校园的人起着陶冶情操与规范行为的作用。
2、教学活动对学生的影响
教学活动是校园文化的有机组成部分。在教学活动中，与先进的校园文化结合，不断进行教学方式的改革，教学相长，贯彻“以教师为主导、学生为主体”的方针。大学教师具备高深的科学文化知识，承载着把知识科学传达给学生、延伸人类文化知识的使命。课堂教学、课外活动的导引，甚至自身的追求，都是实现使命的手段。教师的自觉追求、行为体现、自觉的理念都影响着学生。
德智体美等方面的教育教学活动，能够帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。智育功能，体现在丰富的形式和内容上，激发师生的积极性、创造性，激励学生学习知识、增强能力和发展潜力i体育功能，体现在开展有益于师生身心健康的体育活动，有利于弘扬奋发向上、自强自立的民族精神；美育功能，体现在通过环境相关活动的开展，丰富人的精神生活，提升人的审美情趣，美化人的言行举止，陶冶人的品格情操。
3、教师的师德及行为对学生的影响
在一个人成长发展过程中，教师的影响起着主导作用，学生的心灵依赖教师的心灵去塑造，学生的思想感情依赖教师的思想感情去感染，学生的意志和智慧依赖教师的意志和智慧去熏陶。教师坚定的信念、高尚的品德、不倦的教诲，能使误入迷途的学生重新走上正路，成为有用之才，教师的辛勤劳动，顽强意志，不懈奋斗，会给学生带来信心和毅力，促使其成为完美之才；教师丰富的知识，会成为吸引学生攀登技术高峰的“磁石”，使其成为栋梁之才。
高校师生关系是两位一体、不可分割的，是一种工作、组织关系、情感关系、道德义务关系。教师的言谈举止潜移默化地影响着学生的言语和行为，学生的变化也会反馈给教师，促使教师相应地做出调整，进一步影响学生。师生关系是一种师生间的互动，是一种师生间的双向沟通，更是一种师生间的认知。
校园文化是从学校教育环境中生长和发展起来的社会亚文化。校园文化使校园中的个体在思想观点、价值取向，行为方式等方面发生潜移默化的影响，从中实现精神、心灵、性格的良性塑造。校园文化在育人方面起着重要作用。
(作者单位：河北外国语职业学院)