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对学生学习的评价，是指对学生的学习过程和学习效果的全面评价。在平时的教学中，由于评价的角度不同，可以有多种类型的评价。美国著名教育学家布鲁姆按教学评价功能，将其分为三种类型：
诊断性评价，一般是在教学开始之前进行，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。我们使用诊断性评定，可以了解学生对新的学习任务的准备情况，确定学生当前的基本能力和学习起点。为选择教学方法，确定具体教学目标和进度提供较为充分的依据。
1、形成性评价。一般是在教学过程中予以实施，通过这种评价可以更好的把握学生学习的进展情况，了解学生在学习过程中达到教学目标的程度。形成性评价有助于教师了解总结该阶段教学与教法上的得失，提供给学生该阶段学习成效的反馈。形成性评价是教学过程的有机组成部分。
2、总结性评价。通常是某一教学活动结束后进行，如一个单元或者学期结束。总结性评价用于评定教学目标的达成程度，考核学生的学习效果，确定学习的最终成绩，让学生了解学习的结果。
后来又有了美国心理学家尤文？韦伯提出的四种类型：
1、真实性评价
2、表现性评价
3、形成性评价
4、终结性评价
还有美国的《教学行为指导》一书中将学习评价分为两类：
1、形成性评价，指教学行为过程中的评价。
2、总结性评价，指教学行为完成之后所做的评价。是对学生的学习进行最终的判断，对学生的成绩和进步的总结。
通过阅读书籍和这几年在教学过程中的些许实践积累，我觉得对学生学习的评价同样也可分为即时性评价和终结性评价：
1、即时性评价，是于教学过程中对学生学习及其表现予以及时反馈的评价。其评价内容包括对学生的学习准备、学习情绪、投入状态、发言表现、合作学习表现、创意思维、作业表现、知识技能掌握程度、以及常规表现等方面。即时性评价是对学生上述表现给予肯定与否，指出优缺点和提出改进意见的反馈。例如，哪个学生发言很好，哪个小组合作的更协调等予以及时表扬；对新颖的创意及时肯定，对构图、色彩的缺欠指出不足，使其改进等等，都属于即时性评价。
评价是应该有标准的。即时性评价的标准我觉得是对知识掌握的评价，应以学过的或正在学习的知识目标为准，对技能的评价是以本课学习的操作程度与方法为准，但也要鼓励学生有创新的突破；对其他方面的评价，应按照常规要求或者根据教育的需要，自由灵活的调整评价标准
即时性评价方法，由于教学过程不可能用过长时间进行评价，老师为了控制时间往往是随时的当即给予口头反馈的评价，有时也采用学生的口头自评和互评。
2、终结性评价，是指教学的最后阶段获结束时，对学生学习所做的总结性判断和作业评定。也可分为两类：
一是综合性总结评价，是指通过观察学生学习表现和结合学习结果，以及汇总学生自评、互评等信息，对学生个体或全体的学习所做的较为全面的综合性评价。其评价可以是口头的或者文字的，也可以是学生交流式的自评与互评方式为主，或是设计表格由学生填写自评或互评。
二是对学生作业的评价，这是指对学生作业的成绩评定或评语。学生作业包括技法课的当堂作业，鉴赏课所布置的小评论、美术展览光后感等作业，综合探索课的研究报告、实践作业等。其评价工作包括：结课环节的作业评价；作业成绩评定；作业展览；期末成绩评定。
终结性评价标准，应是教学目标和学习表相结合为依据，但必须充分关注学生对内容的理解、知识构建能力、创新意识、实际解决问题的能力和学生的艺术个性特点，也必须关注学生的学习背景等。因此，评价必然是多元的，尤其是对作业评定更是如此。下面是对作业评价的一些个人阐述：
（1）结课环节的作业评价。这指课堂教育在最后环节的结课前，对学生作业所做的评价。主要可以从造型？表现，设计？应用，欣赏？评述，综合？探索这四大方面进行不同的作业评价。具体到每节课都会有各自不同的教学内容，可按其具体的教学重点和要求，进一步设计与其相对应的更为具体的评价方案。
（2）学生作业成绩评定。美术教师在每节课后都要对学生在课上完成的作业进行成绩评定，由于学生视成绩为其学习能力的象征，所以作业成绩评定是评价工作的重要方面，需要老师慎重对待。学生作业成绩的呈现方式，可以划分等次，如优、良、及格、不及格或者以得到星数的多少来划分，也可采用等级与评语相结合的方式，这些都是成绩评定的不同表现形式。
（3）学生作业展览。展示栏是对学生学习结果的予以充分肯定并彰显的评价方式，对学生学习心理会起到很大的积极作用。技法课作业展一般是以优秀作业为主，照顾艺术表现个性和进步大的学生，使能够参加展览的学生部局限于少数几个美术能力强的学生，综合探索的作业，可以学生分组搞研究成果汇报展、社会实践活动照片展，鉴赏课也可搞小评论作业展。
（4）期末学习成绩评定。一般情况下是将平时作业成绩汇总，按平时成绩比例关系给予优、良、一般等若干等次，也可以平时作业与知识测验相结合评定成绩，或融入自评、互评等方式评定。
只有多元化的评价类型和评价方法才能更全面的展现一个学生真实的学业水平，特别是一些美术学习能力不是很强的学生，会让他更全面的了解自己，知道自己的优点在哪，同时也能明白自己的缺点在哪，但又不会伤及自信心，反而还能更好的调动其学习积极性。单一的评价类型及方法，会显得过于粗暴，无法真正的去了解学生，及时对他们的感受做出回应。我想随着时间的推移，今后的评价类型和方法会越来越多样化，我们对评价的认识也会越来越深刻，学生也会在课堂中表现的更加自信，展现出他们自我的最真实的一面。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学 江苏】
诊断性评价，一般是在教学开始之前进行，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。我们使用诊断性评定，可以了解学生对新的学习任务的准备情况，确定学生当前的基本能力和学习起点。为选择教学方法，确定具体教学目标和进度提供较为充分的依据。
1、形成性评价。一般是在教学过程中予以实施，通过这种评价可以更好的把握学生学习的进展情况，了解学生在学习过程中达到教学目标的程度。形成性评价有助于教师了解总结该阶段教学与教法上的得失，提供给学生该阶段学习成效的反馈。形成性评价是教学过程的有机组成部分。
2、总结性评价。通常是某一教学活动结束后进行，如一个单元或者学期结束。总结性评价用于评定教学目标的达成程度，考核学生的学习效果，确定学习的最终成绩，让学生了解学习的结果。
后来又有了美国心理学家尤文？韦伯提出的四种类型：
1、真实性评价
2、表现性评价
3、形成性评价
4、终结性评价
还有美国的《教学行为指导》一书中将学习评价分为两类：
1、形成性评价，指教学行为过程中的评价。
2、总结性评价，指教学行为完成之后所做的评价。是对学生的学习进行最终的判断，对学生的成绩和进步的总结。
通过阅读书籍和这几年在教学过程中的些许实践积累，我觉得对学生学习的评价同样也可分为即时性评价和终结性评价：
1、即时性评价，是于教学过程中对学生学习及其表现予以及时反馈的评价。其评价内容包括对学生的学习准备、学习情绪、投入状态、发言表现、合作学习表现、创意思维、作业表现、知识技能掌握程度、以及常规表现等方面。即时性评价是对学生上述表现给予肯定与否，指出优缺点和提出改进意见的反馈。例如，哪个学生发言很好，哪个小组合作的更协调等予以及时表扬；对新颖的创意及时肯定，对构图、色彩的缺欠指出不足，使其改进等等，都属于即时性评价。
评价是应该有标准的。即时性评价的标准我觉得是对知识掌握的评价，应以学过的或正在学习的知识目标为准，对技能的评价是以本课学习的操作程度与方法为准，但也要鼓励学生有创新的突破；对其他方面的评价，应按照常规要求或者根据教育的需要，自由灵活的调整评价标准
即时性评价方法，由于教学过程不可能用过长时间进行评价，老师为了控制时间往往是随时的当即给予口头反馈的评价，有时也采用学生的口头自评和互评。
2、终结性评价，是指教学的最后阶段获结束时，对学生学习所做的总结性判断和作业评定。也可分为两类：
一是综合性总结评价，是指通过观察学生学习表现和结合学习结果，以及汇总学生自评、互评等信息，对学生个体或全体的学习所做的较为全面的综合性评价。其评价可以是口头的或者文字的，也可以是学生交流式的自评与互评方式为主，或是设计表格由学生填写自评或互评。
二是对学生作业的评价，这是指对学生作业的成绩评定或评语。学生作业包括技法课的当堂作业，鉴赏课所布置的小评论、美术展览光后感等作业，综合探索课的研究报告、实践作业等。其评价工作包括：结课环节的作业评价；作业成绩评定；作业展览；期末成绩评定。
终结性评价标准，应是教学目标和学习表相结合为依据，但必须充分关注学生对内容的理解、知识构建能力、创新意识、实际解决问题的能力和学生的艺术个性特点，也必须关注学生的学习背景等。因此，评价必然是多元的，尤其是对作业评定更是如此。下面是对作业评价的一些个人阐述：
（1）结课环节的作业评价。这指课堂教育在最后环节的结课前，对学生作业所做的评价。主要可以从造型？表现，设计？应用，欣赏？评述，综合？探索这四大方面进行不同的作业评价。具体到每节课都会有各自不同的教学内容，可按其具体的教学重点和要求，进一步设计与其相对应的更为具体的评价方案。
（2）学生作业成绩评定。美术教师在每节课后都要对学生在课上完成的作业进行成绩评定，由于学生视成绩为其学习能力的象征，所以作业成绩评定是评价工作的重要方面，需要老师慎重对待。学生作业成绩的呈现方式，可以划分等次，如优、良、及格、不及格或者以得到星数的多少来划分，也可采用等级与评语相结合的方式，这些都是成绩评定的不同表现形式。
（3）学生作业展览。展示栏是对学生学习结果的予以充分肯定并彰显的评价方式，对学生学习心理会起到很大的积极作用。技法课作业展一般是以优秀作业为主，照顾艺术表现个性和进步大的学生，使能够参加展览的学生部局限于少数几个美术能力强的学生，综合探索的作业，可以学生分组搞研究成果汇报展、社会实践活动照片展，鉴赏课也可搞小评论作业展。
（4）期末学习成绩评定。一般情况下是将平时作业成绩汇总，按平时成绩比例关系给予优、良、一般等若干等次，也可以平时作业与知识测验相结合评定成绩，或融入自评、互评等方式评定。
只有多元化的评价类型和评价方法才能更全面的展现一个学生真实的学业水平，特别是一些美术学习能力不是很强的学生，会让他更全面的了解自己，知道自己的优点在哪，同时也能明白自己的缺点在哪，但又不会伤及自信心，反而还能更好的调动其学习积极性。单一的评价类型及方法，会显得过于粗暴，无法真正的去了解学生，及时对他们的感受做出回应。我想随着时间的推移，今后的评价类型和方法会越来越多样化，我们对评价的认识也会越来越深刻，学生也会在课堂中表现的更加自信，展现出他们自我的最真实的一面。
【作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学 江苏】