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一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识是现代教学的当务之急。
一、创造充满语言实践的课堂气氛，增强课堂活力
学生是课堂言语活动的中心，为了有效地进行语言操练，课堂上必须具有浓厚的听、说、读、写的语言环境。而小学英语语言实践活动，就是要通过活动，让学生在形式多变的教学中，培养和发展小学生的英语能力，使小学生能通过用英语，进行和参与有意义的活动。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls. I’m your English teacher. My name is Wang Fang. You may call me Miss Wang .Welcome to study English.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now. Open your books to page .... Let ’s listen to the tape now. Please read after me. 说这些话时，我会用明显的体态语言，使学生明白。当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生书写、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
二、创设体现学生主体性游戏活动，增强课堂活力
众所周知，兴趣是最好的老师。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界。在我的课堂里，我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容。如在学习词组sweep the floor、empty the trash、clean the bedroom、do the dishes、water the flowers、wash the clothes时，我设计了一个游戏。以小组为单位，每小组选1～2名学生代表上讲台。我发指令，台上学生做动作（Sweep the floor/ empty the trash/ clean the bedroom….）看谁既快又准，获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演老师发指令，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。
我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：1、游戏活动要面向全体，设计大家都喜欢的游戏。2、游戏活动要组织得法，严谨有序。3、游戏活动要有目的性。4、游戏活动还要具有创造性。5、游戏活动要体现学生的主体性。
三、创设学生积极参与创新教育环境，增强课堂活力
在教授单词seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了， 大大激发了同学们的创新意识。
学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目标。
四、抓住教学时机精讲多练，增强课堂活力
一般说来，每节课教师讲授新课的时间应控制在10分钟左右，教师要把握讲的分寸和尺度，要注意做到精讲，以便学生记忆和模仿。英语中有许多常用而不易掌握的东西，只要我们讲得清，练得巧，学生也就能学得好。例如，在复习名词单数变复数时，学生对以“O”结尾的单词，是加“—s”还是“—es”不易掌握，不妨把以“O”结尾的加“—s”编成一句顺口溜，“In the photos the cuckoos are listening to radios and pianos in the bamboos.”（照片上，布谷鸟在竹林里听收音机和钢琴）相应地，以“O”结尾加“—es”的名词也可编成“Heroes and Negroes like to eat potatoes and tomatoes”（英雄和黑人喜欢吃土豆和西红柿）。
通过这些简单易行、容易记忆的顺口溜、打油诗和口诀，可帮助学生牢固掌握这些知识项目，随之再通过一定的巧妙练习，使他们能融会贯通，完全掌握，从而达到事半功倍的效果。
五、倾注教师情感，充分互动，增强课堂活力
教育心理学表明，情感是人对客观事物与主观需要之间的反映，是人对客观事物态度的体验。不同条件下不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他（她）的头，说一句“I love you.”“You are a good pupil.”学生会表现出轻松欢欣，神情飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发着演员“入戏”。同时教师又是一个“大演员”，以爸爸妈妈的慈爱，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受师生合作的欢乐。
当然，英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。保护激励学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。
英语课堂是学好英语的主阵地，是实施素质教育的主渠道。激发和保持小学英语课堂活力，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来，给学生一个精彩的、有趣的、充满活力的课堂。
【作者单位：昆山市柏庐实验小学 江苏】
一、创造充满语言实践的课堂气氛，增强课堂活力
学生是课堂言语活动的中心，为了有效地进行语言操练，课堂上必须具有浓厚的听、说、读、写的语言环境。而小学英语语言实践活动，就是要通过活动，让学生在形式多变的教学中，培养和发展小学生的英语能力，使小学生能通过用英语，进行和参与有意义的活动。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls. I’m your English teacher. My name is Wang Fang. You may call me Miss Wang .Welcome to study English.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now. Open your books to page .... Let ’s listen to the tape now. Please read after me. 说这些话时，我会用明显的体态语言，使学生明白。当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生书写、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
二、创设体现学生主体性游戏活动，增强课堂活力
众所周知，兴趣是最好的老师。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界。在我的课堂里，我经常喜欢设计一些游戏来巩固新授内容。如在学习词组sweep the floor、empty the trash、clean the bedroom、do the dishes、water the flowers、wash the clothes时，我设计了一个游戏。以小组为单位，每小组选1～2名学生代表上讲台。我发指令，台上学生做动作（Sweep the floor/ empty the trash/ clean the bedroom….）看谁既快又准，获胜组加分奖励。做完一轮后。请学生扮演老师发指令，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。
我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：1、游戏活动要面向全体，设计大家都喜欢的游戏。2、游戏活动要组织得法，严谨有序。3、游戏活动要有目的性。4、游戏活动还要具有创造性。5、游戏活动要体现学生的主体性。
三、创设学生积极参与创新教育环境，增强课堂活力
在教授单词seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了， 大大激发了同学们的创新意识。
学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习的能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目标。
四、抓住教学时机精讲多练，增强课堂活力
一般说来，每节课教师讲授新课的时间应控制在10分钟左右，教师要把握讲的分寸和尺度，要注意做到精讲，以便学生记忆和模仿。英语中有许多常用而不易掌握的东西，只要我们讲得清，练得巧，学生也就能学得好。例如，在复习名词单数变复数时，学生对以“O”结尾的单词，是加“—s”还是“—es”不易掌握，不妨把以“O”结尾的加“—s”编成一句顺口溜，“In the photos the cuckoos are listening to radios and pianos in the bamboos.”（照片上，布谷鸟在竹林里听收音机和钢琴）相应地，以“O”结尾加“—es”的名词也可编成“Heroes and Negroes like to eat potatoes and tomatoes”（英雄和黑人喜欢吃土豆和西红柿）。
通过这些简单易行、容易记忆的顺口溜、打油诗和口诀，可帮助学生牢固掌握这些知识项目，随之再通过一定的巧妙练习，使他们能融会贯通，完全掌握，从而达到事半功倍的效果。
五、倾注教师情感，充分互动，增强课堂活力
教育心理学表明，情感是人对客观事物与主观需要之间的反映，是人对客观事物态度的体验。不同条件下不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他（她）的头，说一句“I love you.”“You are a good pupil.”学生会表现出轻松欢欣，神情飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发着演员“入戏”。同时教师又是一个“大演员”，以爸爸妈妈的慈爱，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受师生合作的欢乐。
当然，英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。保护激励学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们。学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。
英语课堂是学好英语的主阵地，是实施素质教育的主渠道。激发和保持小学英语课堂活力，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来，给学生一个精彩的、有趣的、充满活力的课堂。
【作者单位：昆山市柏庐实验小学 江苏】