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摘 要：为了实现教学效果最优化，初三年级学生实现分层以后，如何有效提高基础班学生的英语成绩成为了英语备课组的一个难题。本文通过对这一群体学生的成绩背后的原因进行剖析，尝试从心理交流技巧和教学方法调整两方面来帮助学生们培养英语兴趣，最终水到渠成提高英语。
关键词：英语基础班；学习问题；心理伤痛；教学策略
一、 前言
初三阶段为了让英语教学更有成效，英语备课组将分层更加细致，英语基础班人数更加集中，控制在25人左右。分数相对集中在及格线上下。这些学生英语成绩都偏弱，但个体表现又各不相同。因此如何帮助这些学生在初中最后一年达到量的突破、质的飞跃对每一个英语老师来说都是一个大的挑战。要实现英语教学的有效性，首先得找到学生英语成绩不好的内在和外在原因。
二、 初三英语基础班学习问题探究
对于基础班的学生，通过课上观察、单个或群体约谈以及作业交流，发现他们学不好英语的困惑概括起来主要分成两大类：一类是心理因素，另一类是学习方法因素。
第一，心理因素具体表现在下面两个方面：
曾经对英语热爱过，但后来在英语学习中受到过挫伤。有好几个同学都说自己小学刚学习英语时很有兴趣，能跟上老师的步伐，而且当时英语还很好。后来因为参加社会上各种比赛，发现自己英语很不理想，跟很多同龄人差距很大。因而很受打击。觉得自己在英语学习方面没有天赋，因而逐渐对英语失去了兴趣。
从小没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。有三分之一的同学反映自己对英语学习知难而退，单词、语法、阅读听力等等很是头疼。有好些同学各科在年级里都处于年级后面，思想涣散，对任何跟学习相关的知识都提不起兴趣。一上课就想开小差发呆或是干脆做自己喜欢的学科作业，长此以往，英语越来越成为不可逾越的坎。
第二，学习方法因素具体表现在下面几个方面：
苦学无助，进而放弃。部分同学表示自己一直在努力付出，但总是觉得自己单词怎么也记不住，语法没有系统的概念，很迷糊。句子不知如何表达。对于英语自己是爱过，恨过，经过多次折磨，最终觉得付出得不到回报，唯有放弃，情形叙述尽是悲壮。英语学习不能持之以恒。一段时间心血来潮，专心学一阵英语，英语成绩有了起色。过一阵子觉得某个语法点难，然后暂时搁浅。这样一来，英语时好时坏，对英语知识的掌握不够系统，英语学习时常感到迷茫。
三、 英语基础班教学策略制定与实施
根据新课程标准，初三学生有较明确的学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。中考英语改革也一直在朝着重语言应用的方面发展。在中考试卷中，逐渐增加听说的分量。所以在初三教学中，我们应该以课程标准为指挥棒，实施初三一年的整体教学。为了解决这些学生的心理因素造成的“伤痛”，首先需要找到激发他们英语学习兴趣的点，帮助他们树立英语学习的信心。让他们在英语学习中看到希望，感受到乐趣，愿意跟着老师一点一点地学。另外，需要因材施教，在教学方法上进行调整和尝试，找到最适合他们这一群体的教学方法，最终帮助他们达到课程标准的要求。
为了解决他们的“心理伤痛”。我决定尝试下面方法：
第一，安排好学生谈话时间表。我首先通过调查，了解各个同学的兴趣爱好。为下一步约谈学生做好铺垫。了解了学生情况以后，我定期约谈学生，或谈他们的兴趣或谈他们的生活点滴，让学生内心接受这个老师，喜欢上这个老师，心灵感到温暖，感到有人在关注他的学习生活。我想只要学生能与老师交心，那么英语学习就指日可待了。班上有一个学生特别不爱学英语，我了解到他几乎每天都会在家打英雄联盟游戏，而且打得很好。平时上课不是睡觉就是看游戏相关的书籍。了解这个情况后，我花了一个星期的时间做了英雄联盟的工作。把游戲了解了个透，并对里面常出现的单词做了积累。谈话那天，他一开始很拘谨，当我说今天只和他谈游戏时，他感到很惊讶。后来的谈话很开心，他很高兴，他说原来老师也喜欢玩游戏，我们有共同的话题。当我问到他会里面什么单词时，他说只会说游戏相关的单词，像mission complete， game over等。我对他知道mission complete大加赞赏，说很多学霸都不一定能知道这么高级的词。跟他聊天很愉快，后来我跟他聊到游戏当中很多他不大明白的词汇时，他的眼中满是羡慕，我说你愿意跟着我学好英语吗？他表示愿意。就这样我们一起制定了具体的学习计划，每天突破词汇和阅读等相关内容，他接受并愉快地加入到学习英语的行列中来。
第二，争取每天表扬一半的学生，帮他们找到自信。要表扬学生，不能空泛地表扬，那样太敷衍。表扬一定要具体生动到位。所以在课堂上一定要创造给孩子表现的机会，让学生能感觉到实实在在的进步，感到那份表扬是真实可靠的。为了达成这一目标，在课堂上需要多给同学们搭能够得着的台阶，给他们受表扬的机会。为了鼓励学生参与到活生生的课堂中，课堂形式需要进行一系列的创设，
为了帮助学生们找到解决学习方法带来的困惑，我从下面两方面来实施：
第一，精选教学素材，降低教学难度，优化教学方法。把周一到周五的课程做好细致安排，从词汇、阅读、听力到写作等，每天细化内容，让学生学习英语做到目标明确，有的放矢。词汇教学按照难易程度从趣味记忆单词比赛、单词迷宫到句子大比拼，让同学们在各个层面上总能找到自己的兴趣点和自信。阅读课程引入有声阅读资料，从选材上让学生喜欢上内容。听力课上加入视频资料，将各种课型降低难度，提高乐点，消除学生心中的顾虑，让学生通过自己的努力获得提高，得到表扬。
第二，分层指导，作业实现统筹化与个性化相结合，倡导私人定制。分层以后，学生的情况也不完全一样。有些词汇部分不错，阅读能力弱；有些却是听力水平好，写作水平低。为了让每个同学能有最大化收益，对于他们的作业，也需要做更细致的定制。发挥其各自的优势，不断弥补他们的弱项。
四、 教学后记
实施这些教学策略以来，同学们明显对英语的热爱程度增加了。对英语课不再那么排斥。相当一部分学生表示自己对英语学习已经很有信心。同学们的英语成绩也得到提高。
中考英语改革在不断进行当中，我们的教学也需不断革新和调整。学生们英语成绩的提升和英语能力的突破是每一位英语老师不断进步的动力。
作者简介：李伟清，北京市，北京四中。
关键词：英语基础班；学习问题；心理伤痛；教学策略
一、 前言
初三阶段为了让英语教学更有成效，英语备课组将分层更加细致，英语基础班人数更加集中，控制在25人左右。分数相对集中在及格线上下。这些学生英语成绩都偏弱，但个体表现又各不相同。因此如何帮助这些学生在初中最后一年达到量的突破、质的飞跃对每一个英语老师来说都是一个大的挑战。要实现英语教学的有效性，首先得找到学生英语成绩不好的内在和外在原因。
二、 初三英语基础班学习问题探究
对于基础班的学生，通过课上观察、单个或群体约谈以及作业交流，发现他们学不好英语的困惑概括起来主要分成两大类：一类是心理因素，另一类是学习方法因素。
第一，心理因素具体表现在下面两个方面：
曾经对英语热爱过，但后来在英语学习中受到过挫伤。有好几个同学都说自己小学刚学习英语时很有兴趣，能跟上老师的步伐，而且当时英语还很好。后来因为参加社会上各种比赛，发现自己英语很不理想，跟很多同龄人差距很大。因而很受打击。觉得自己在英语学习方面没有天赋，因而逐渐对英语失去了兴趣。
从小没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。有三分之一的同学反映自己对英语学习知难而退，单词、语法、阅读听力等等很是头疼。有好些同学各科在年级里都处于年级后面，思想涣散，对任何跟学习相关的知识都提不起兴趣。一上课就想开小差发呆或是干脆做自己喜欢的学科作业，长此以往，英语越来越成为不可逾越的坎。
第二，学习方法因素具体表现在下面几个方面：
苦学无助，进而放弃。部分同学表示自己一直在努力付出，但总是觉得自己单词怎么也记不住，语法没有系统的概念，很迷糊。句子不知如何表达。对于英语自己是爱过，恨过，经过多次折磨，最终觉得付出得不到回报，唯有放弃，情形叙述尽是悲壮。英语学习不能持之以恒。一段时间心血来潮，专心学一阵英语，英语成绩有了起色。过一阵子觉得某个语法点难，然后暂时搁浅。这样一来，英语时好时坏，对英语知识的掌握不够系统，英语学习时常感到迷茫。
三、 英语基础班教学策略制定与实施
根据新课程标准，初三学生有较明确的学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。中考英语改革也一直在朝着重语言应用的方面发展。在中考试卷中，逐渐增加听说的分量。所以在初三教学中，我们应该以课程标准为指挥棒，实施初三一年的整体教学。为了解决这些学生的心理因素造成的“伤痛”，首先需要找到激发他们英语学习兴趣的点，帮助他们树立英语学习的信心。让他们在英语学习中看到希望，感受到乐趣，愿意跟着老师一点一点地学。另外，需要因材施教，在教学方法上进行调整和尝试，找到最适合他们这一群体的教学方法，最终帮助他们达到课程标准的要求。
为了解决他们的“心理伤痛”。我决定尝试下面方法：
第一，安排好学生谈话时间表。我首先通过调查，了解各个同学的兴趣爱好。为下一步约谈学生做好铺垫。了解了学生情况以后，我定期约谈学生，或谈他们的兴趣或谈他们的生活点滴，让学生内心接受这个老师，喜欢上这个老师，心灵感到温暖，感到有人在关注他的学习生活。我想只要学生能与老师交心，那么英语学习就指日可待了。班上有一个学生特别不爱学英语，我了解到他几乎每天都会在家打英雄联盟游戏，而且打得很好。平时上课不是睡觉就是看游戏相关的书籍。了解这个情况后，我花了一个星期的时间做了英雄联盟的工作。把游戲了解了个透，并对里面常出现的单词做了积累。谈话那天，他一开始很拘谨，当我说今天只和他谈游戏时，他感到很惊讶。后来的谈话很开心，他很高兴，他说原来老师也喜欢玩游戏，我们有共同的话题。当我问到他会里面什么单词时，他说只会说游戏相关的单词，像mission complete， game over等。我对他知道mission complete大加赞赏，说很多学霸都不一定能知道这么高级的词。跟他聊天很愉快，后来我跟他聊到游戏当中很多他不大明白的词汇时，他的眼中满是羡慕，我说你愿意跟着我学好英语吗？他表示愿意。就这样我们一起制定了具体的学习计划，每天突破词汇和阅读等相关内容，他接受并愉快地加入到学习英语的行列中来。
第二，争取每天表扬一半的学生，帮他们找到自信。要表扬学生，不能空泛地表扬，那样太敷衍。表扬一定要具体生动到位。所以在课堂上一定要创造给孩子表现的机会，让学生能感觉到实实在在的进步，感到那份表扬是真实可靠的。为了达成这一目标，在课堂上需要多给同学们搭能够得着的台阶，给他们受表扬的机会。为了鼓励学生参与到活生生的课堂中，课堂形式需要进行一系列的创设，
为了帮助学生们找到解决学习方法带来的困惑，我从下面两方面来实施：
第一，精选教学素材，降低教学难度，优化教学方法。把周一到周五的课程做好细致安排，从词汇、阅读、听力到写作等，每天细化内容，让学生学习英语做到目标明确，有的放矢。词汇教学按照难易程度从趣味记忆单词比赛、单词迷宫到句子大比拼，让同学们在各个层面上总能找到自己的兴趣点和自信。阅读课程引入有声阅读资料，从选材上让学生喜欢上内容。听力课上加入视频资料，将各种课型降低难度，提高乐点，消除学生心中的顾虑，让学生通过自己的努力获得提高，得到表扬。
第二，分层指导，作业实现统筹化与个性化相结合，倡导私人定制。分层以后，学生的情况也不完全一样。有些词汇部分不错，阅读能力弱；有些却是听力水平好，写作水平低。为了让每个同学能有最大化收益，对于他们的作业，也需要做更细致的定制。发挥其各自的优势，不断弥补他们的弱项。
四、 教学后记
实施这些教学策略以来，同学们明显对英语的热爱程度增加了。对英语课不再那么排斥。相当一部分学生表示自己对英语学习已经很有信心。同学们的英语成绩也得到提高。
中考英语改革在不断进行当中，我们的教学也需不断革新和调整。学生们英语成绩的提升和英语能力的突破是每一位英语老师不断进步的动力。
作者简介：李伟清，北京市，北京四中。