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通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。近几年来，随着课程与教学改革的深入发展，在城市体育课堂教学的有效性越来越受到重视，但在欠发达的甘肃农村地区体育课堂教学的有效性很难得以实现。根据中学体育课的特点及中学生的身心要求，结合自身十多年的教学实践经验，我认为影响农村体育教学有效性的人为因素有：
1.对体育教学的传统偏见
体育具有竞技、娱乐等性质，受到人们的接受和认同。但在传统观念中，受传统教育观念的影响，认为体育只不过是跑跑跳跳而已，家长和教师对体育学习缺乏正确的认识，认为没有什么可学的，身体锻炼和不锻炼效果差不多。况且，体育成绩又不影响学生的中考成绩及升学问题，也不影响他们的就业和生活。这就在无形中影响着体育课堂教学的有效性。
2.教育管理部门重视不够
多年来受“应试教育”和升学率考核指标的影响，导致农村的许多学校负责人和教师在思想上对体育教学不够重视，对体育教学存在偏见，农村学校在热热闹闹的素质教育背后，还在进行着扎扎实实的应试教育。在这种情况下，由于不是升学考试科目，体育课的有效性、体育教师的继续学习和培训活动及权益都得不到保障，评职、晋级、评先等与其他学科教师相比机会较少，体育教师无可奈何地沦为了学校教师中的弱势群体，与城市教师相比差距更大，这就直接影响了工作的积极性和满意度，影响着体育课堂教学的有效性。
3.体育课开设异常
学校体育教学工作的作用是毋庸置疑的，为此，国家教育部印发的《全日制义务教育体育课程标准》明确规定，九年义务教育要求学校应积极创造条件，开足每周三节体育课。而根据我的教学经历以及了解到的情况，一般情况是：从小学到初中，大多数学校每周安排了两节体育课。教学时间得不到保障，严重影响着体育课堂教学的有效性。
4.教师队伍结构不合理
农村体育教师的主要来源渠道：一是通过师范院校体育专业毕业生和计划招考录用的形式，来补充体育教师队伍，这是农村学校体育教师队伍的中流砥柱；二是其他专业教师转教体育和兼职体育教师，兼职体育教师多的原因主要是农村初中学校师资力量薄弱，教师编制受到限制，农村初中的专职体育教师，同时也要兼教其他学科的现象非常普遍，由此或多或少地影响着体育课堂教学的有效性。
5.体育教师的自身因素
（1）体育教师的教学能力。对于一名教师来说，他的教育教学能力是影响教育教学效果的关键因素之一。根据体育教师的职业特征，我认为体育教师应该具备的教育教学能力主要包括五个方面：即课堂组织管理能力、语言组织表达能力、体育动作示范能力、体育教学科研能力和现代教育技术运用能力。教育教学能力的高低直接影响着体育课堂教学的有效性。
（2）体育教师的人格魅力。“德高为师、身正为范”，体育教师课堂教学的有效性在很大程度上也依赖于教师的人格魅力。教师的人格魅力包括教师的个性特征、教师自身品质修养和教师的为人处世，以及对教育事业的情感、态度和兴趣等。体育教师对学生的行为有着十分重要的影响，体育教师良好的精神面貌、言谈和举止、治学态度等都会成为学生学习的榜样。树立了良好的榜样，用教师良好的人格魅力来影响学生，加强学生的配合，就会获得良好的体育课堂效果，反之，体育课堂教学有效性就会受到影响。
6.学生的体育学习效能
体育学习效能是自我效能感理论在体育学习领域内的具体表现，是学生对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成体育学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己体育学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。体育学习效能将直接影响学生体育学习的努力程度、态度、学习策略等。而农村学生的体育学习效能感往往较低。
总之，影响农村初中体育教学有效性的因素除了上述几个以外还有很多，比如体育教师进修培训的机会少等。这些都需要广大一线体育教师付出更多的精力去克服面对，尽自己所能，凭着对体育教学工作的热爱来逐渐提高农村体育教学的有效性。
（作者单位：甘肃省通渭县陇阳初级中学）
1.对体育教学的传统偏见
体育具有竞技、娱乐等性质，受到人们的接受和认同。但在传统观念中，受传统教育观念的影响，认为体育只不过是跑跑跳跳而已，家长和教师对体育学习缺乏正确的认识，认为没有什么可学的，身体锻炼和不锻炼效果差不多。况且，体育成绩又不影响学生的中考成绩及升学问题，也不影响他们的就业和生活。这就在无形中影响着体育课堂教学的有效性。
2.教育管理部门重视不够
多年来受“应试教育”和升学率考核指标的影响，导致农村的许多学校负责人和教师在思想上对体育教学不够重视，对体育教学存在偏见，农村学校在热热闹闹的素质教育背后，还在进行着扎扎实实的应试教育。在这种情况下，由于不是升学考试科目，体育课的有效性、体育教师的继续学习和培训活动及权益都得不到保障，评职、晋级、评先等与其他学科教师相比机会较少，体育教师无可奈何地沦为了学校教师中的弱势群体，与城市教师相比差距更大，这就直接影响了工作的积极性和满意度，影响着体育课堂教学的有效性。
3.体育课开设异常
学校体育教学工作的作用是毋庸置疑的，为此，国家教育部印发的《全日制义务教育体育课程标准》明确规定，九年义务教育要求学校应积极创造条件，开足每周三节体育课。而根据我的教学经历以及了解到的情况，一般情况是：从小学到初中，大多数学校每周安排了两节体育课。教学时间得不到保障，严重影响着体育课堂教学的有效性。
4.教师队伍结构不合理
农村体育教师的主要来源渠道：一是通过师范院校体育专业毕业生和计划招考录用的形式，来补充体育教师队伍，这是农村学校体育教师队伍的中流砥柱；二是其他专业教师转教体育和兼职体育教师，兼职体育教师多的原因主要是农村初中学校师资力量薄弱，教师编制受到限制，农村初中的专职体育教师，同时也要兼教其他学科的现象非常普遍，由此或多或少地影响着体育课堂教学的有效性。
5.体育教师的自身因素
（1）体育教师的教学能力。对于一名教师来说，他的教育教学能力是影响教育教学效果的关键因素之一。根据体育教师的职业特征，我认为体育教师应该具备的教育教学能力主要包括五个方面：即课堂组织管理能力、语言组织表达能力、体育动作示范能力、体育教学科研能力和现代教育技术运用能力。教育教学能力的高低直接影响着体育课堂教学的有效性。
（2）体育教师的人格魅力。“德高为师、身正为范”，体育教师课堂教学的有效性在很大程度上也依赖于教师的人格魅力。教师的人格魅力包括教师的个性特征、教师自身品质修养和教师的为人处世，以及对教育事业的情感、态度和兴趣等。体育教师对学生的行为有着十分重要的影响，体育教师良好的精神面貌、言谈和举止、治学态度等都会成为学生学习的榜样。树立了良好的榜样，用教师良好的人格魅力来影响学生，加强学生的配合，就会获得良好的体育课堂效果，反之，体育课堂教学有效性就会受到影响。
6.学生的体育学习效能
体育学习效能是自我效能感理论在体育学习领域内的具体表现，是学生对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成体育学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己体育学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。体育学习效能将直接影响学生体育学习的努力程度、态度、学习策略等。而农村学生的体育学习效能感往往较低。
总之，影响农村初中体育教学有效性的因素除了上述几个以外还有很多，比如体育教师进修培训的机会少等。这些都需要广大一线体育教师付出更多的精力去克服面对，尽自己所能，凭着对体育教学工作的热爱来逐渐提高农村体育教学的有效性。
（作者单位：甘肃省通渭县陇阳初级中学）