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新课程改革的核心，是以人为本，是激活学生的自主探究与创新意识。课程改革提出：倡导积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习、学会生存，树立正确的价值观；提倡课程内容与学生生活、社会和科技发展相联系，摒弃被动接受、提倡主动参与、乐于探究、勤于动手……因此，更新与发展教学方法，关系到课程改革的成败。在几年的高中物理教学中，现就这几年的教学中的方法谈谈自己的体会。
一、钻研课本，以严谨科学的态度认真备课。
备课主要是以教学内容为主导形成适合各层次学生的教学方法，引导学生主动探究、提出问题、解决问题，提高学生自主学习能力的同时完成教学目的手段。因此，认真钻研课本，研究各层学生的思维及理解能力尤为重要。在此基础上，形成自己的教学风格，使学生掌握知识的逻辑，运用自如。
二、增强教学技能，提高教学质量，是讲解清晰条理化，准确化。
在钻研课本及学生思维的基础上，认真组织授课语言和教学方法，使教学具有逻辑性强，条理化，做到调动学生积极性、教学生动、内容深入浅出容易理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。加强师生交流，充分体现学生的自主作用，让学生学的轻松学的愉快。同时努力培养学生的主动探索，自主学习的能力。
三、开放实验室，培养学生的创新能力。
物理学科是一门实验科学，因此，教学离不开实验室。为了培养学生的创新能力，实验操作能力，感性认识，把部分验证性实验改为开放性实验。在一定理论指导下，学生自主研究的实验方案具有探索性，理解深刻，提出的问题具有针对性，有助于理解课程教学内容的渗透和延伸。开放实验室，也是激发学生的求知欲望，培养探索未知世界的主动思考和创新意识。
四、提高学生的对物理模型的联想能力与迁移能力。
教学实践表明，学生光有分析问题，解决问题的能力是不够的，教学中还应该强化学生的模型意识，提高模型的联想能力与迁移能力。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。在考虑问题中，以不同的知识面上跳跃性的思考是很容易得到捷径。显然积累一定数量的物理模型是具备跳跃思维能力的根本保证。
五、努力培养学生推理能力和特殊方法的训练。
在上述几方面的培养下，学生已经对本学科有较明显的兴趣。为了使所学知识有效利用和巩固，需在日常教学中加以锻炼，而在练习使用物理原理和定律中会发现应用困难。所以在练习使用物理思想使教师应传授其推理方法和特殊方法的使用，在典型例题或习题课上深入挖掘其推理过程，比如在电磁学和牛顿运动力学就可以着重培养推理思想。而一些特殊方法，比如对称法、可逆法、守恒法、等效代替法、假设法、整体与隔离法、图像法……等方法注重的是学生发散思维的最有效的培养。
除此之外，在教学过程中教师还应注重自身业务水平的提高。实践证明，优秀教师的成材之路是离不开终身学习。在工作中努力拓宽学习渠道，积极参加各种业务培训，与同行研讨，与名师交流，取长补短。学习先进的教学理论和教学方法，突破固有的教学思维，扩展知识面，掌握现代教育技术。也要心存大爱，不仅对学生要充满无私的爱，同事之间相互促进，共同协作，这有利于教师自身素质和业务水平的提高。
总之，高中物理教学时一门处理问题的学科，也是一种探索实验的学科，是培养具有全面素质的人才重要学科，因此，教师的教学是培养我们下一代的基础！
参考文献
[1]陶昌宏《高中物理教学理论与实践》北京师范大学出版社
[2]官文栎《走进高中物理教学现场》首都师范大学出版社
一、钻研课本，以严谨科学的态度认真备课。
备课主要是以教学内容为主导形成适合各层次学生的教学方法，引导学生主动探究、提出问题、解决问题，提高学生自主学习能力的同时完成教学目的手段。因此，认真钻研课本，研究各层学生的思维及理解能力尤为重要。在此基础上，形成自己的教学风格，使学生掌握知识的逻辑，运用自如。
二、增强教学技能，提高教学质量，是讲解清晰条理化，准确化。
在钻研课本及学生思维的基础上，认真组织授课语言和教学方法，使教学具有逻辑性强，条理化，做到调动学生积极性、教学生动、内容深入浅出容易理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。加强师生交流，充分体现学生的自主作用，让学生学的轻松学的愉快。同时努力培养学生的主动探索，自主学习的能力。
三、开放实验室，培养学生的创新能力。
物理学科是一门实验科学，因此，教学离不开实验室。为了培养学生的创新能力，实验操作能力，感性认识，把部分验证性实验改为开放性实验。在一定理论指导下，学生自主研究的实验方案具有探索性，理解深刻，提出的问题具有针对性，有助于理解课程教学内容的渗透和延伸。开放实验室，也是激发学生的求知欲望，培养探索未知世界的主动思考和创新意识。
四、提高学生的对物理模型的联想能力与迁移能力。
教学实践表明，学生光有分析问题，解决问题的能力是不够的，教学中还应该强化学生的模型意识，提高模型的联想能力与迁移能力。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。在考虑问题中，以不同的知识面上跳跃性的思考是很容易得到捷径。显然积累一定数量的物理模型是具备跳跃思维能力的根本保证。
五、努力培养学生推理能力和特殊方法的训练。
在上述几方面的培养下，学生已经对本学科有较明显的兴趣。为了使所学知识有效利用和巩固，需在日常教学中加以锻炼，而在练习使用物理原理和定律中会发现应用困难。所以在练习使用物理思想使教师应传授其推理方法和特殊方法的使用，在典型例题或习题课上深入挖掘其推理过程，比如在电磁学和牛顿运动力学就可以着重培养推理思想。而一些特殊方法，比如对称法、可逆法、守恒法、等效代替法、假设法、整体与隔离法、图像法……等方法注重的是学生发散思维的最有效的培养。
除此之外，在教学过程中教师还应注重自身业务水平的提高。实践证明，优秀教师的成材之路是离不开终身学习。在工作中努力拓宽学习渠道，积极参加各种业务培训，与同行研讨，与名师交流，取长补短。学习先进的教学理论和教学方法，突破固有的教学思维，扩展知识面，掌握现代教育技术。也要心存大爱，不仅对学生要充满无私的爱，同事之间相互促进，共同协作，这有利于教师自身素质和业务水平的提高。
总之，高中物理教学时一门处理问题的学科，也是一种探索实验的学科，是培养具有全面素质的人才重要学科，因此，教师的教学是培养我们下一代的基础！
参考文献
[1]陶昌宏《高中物理教学理论与实践》北京师范大学出版社
[2]官文栎《走进高中物理教学现场》首都师范大学出版社