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摘要：做好对中职班主任班级管理技巧的分析，能够提升班主任班级管理工作水平，为学生提供优质学习环境创造条件，从而为学生的健康成长打下良好的基础。文章先对中职班主任班级管理难点予以分析，之后对中职班主任班级管理技巧予以探讨。
关键词：中职教育；班级管理；技巧
前言：
在中职教育环节中，班主任作为班级管理的责任人，其除了要为学生创造优质的学习空间外，还必须要做好对学生的管理，让他们能够在正确的方向下予以成长，树立起正确的人生价值观。然而，由于中职教育的特殊性，使得班主任管理工作并非易事，在这种情况下，做好对中职班主任班级管理技巧的研究就变得尤为重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、中职班主任班级管理难点
从当前的中职教育现状来看，班级管理工作存在诸多的难点，教师想要实现对班级的有效管理，就必须要认识到这些工作难点，并对症下药的将这些难点问题予以解决。这些工作难点具体可以概括为以下几个方面：
1.学生自我约束性差
学生的自我约束性较差是中职班主任班级管理的难点之一。从中职学生的构成角度来看，绝大部分学生都是不愿意学习而希望进入到中职学校中学习技术，尽早工作的孩子们。这些学生所存在的共同点就是自我约束较差，课堂上他们无法保证45分钟的全神贯注与教师一起完成知识学习，上课溜号、讲悄悄话、搞小动作的情况屡见不鲜。在课后，他们无法对自己的言行进行自我约束，因此常常会因为言行而与同学产生不悦甚至是冲突事件。这种情况的出现，让中职班主任的班级管理工作非常困难，想要做好班级管理工作，先教会学生进行自我约束至关重要。
2.学生自我管理不足
学生的自我管理能力不足也是中职班主任班级管理的难点之一。在中职生的年龄角度来看，他们正处于青春期，这时的他们心智发育尚未成熟，因此很多时候学不会如何进行自我管理，进而导致自己说出一些出格的话或作出一些不合时宜的行为。同时，处于青春期的他们对于异性又有着极强的好奇心，这使得早恋成为了他们中职学习生活中的重要组成部分，这会为中职班级管理工作带来巨大难度。
3.学生心理状态敏感
在中职教育阶段，学生心理状态是极其敏感的，这也为中职班级管理工作带来了难度。从学生年龄角度来看，敏感的心理状态与他们的青春期发育有关，同时也跟他们自身的性格有关。我曾经问过几个同学，他们说总感觉自己要比上高中的同学“低一等”，虽然他们知道这种心理不对，但他们很难依靠自己从这种错误的心理状态中走出来。另外，处于该年龄阶段的他们非常的叛逆，在面对家长、教师的管理时，常常会出现犟嘴以及故意与教师作对的情况，这会为中职班级管理工作效果带来严重影响。
二、中职班主任班級管理技巧
通过前文的分析我们可以看出，班级管理工作难点是多方面的，但归根结底还是学生态度和心理的问题，在这种情况下，教师想要提高班级管理效果，就必须要从根源入手，实现对学生态度问题和心理问题的解决，这就是中职班主任班级管理工作的技巧所在。
1.推心置腹的朋友式管理
推心置腹的朋友式管理是要让班主任能够放下自己教师的身段，去与学生做朋友，成为他们可以无话不谈的朋友，以此来让教师更好的了解学生心中所想，同时也可以让学生放下心中对班主任的戒备，从而让班主任可以更好的开展班级管理工作，为学生创造出优质的学习生活环境。在这一环节中，教师可以多掌握学生所关心的事物，包括兴趣、追星、游戏等，与学生产生共同话题，然后通过与学生之间的交流，来建立起与学生之间的朋友关系。例如，班级中许多学生都喜欢打羽毛球，教师就可以在课间时间与他们一起打羽毛球，以此来增进相互之间的感情。又或者与他们一起进行讨论追星问题，以此来消除自己与学生之间的代沟，真正的成为学生能够推心置腹的朋友，为班级管理工作的有效展开打下基础。
2.关心成长的家长式管理
关心成长的家长式管理是要让班主任可以将班级中的学生看作是自己的孩子，以此来关心他们、爱护他们，让学生真正的感受到来自于班主任的家长式关爱，从而真正的将班主任看作是自己的家长，并能够以跟父母相处的模式去跟班主任相处，消除与班主任之间的隔阂。在这一环节中，为了能够让学生体会到来自于自己的关爱，班主任可以在生活中多关心学生们，让他们能够感受到来自于班主任的温暖。同时，班主任还可以做好对班级学生心理状态的引导，舒解学生心中的压力，解决他们心中的苦闷，让学生能够体会到班主任不仅可以消除自己的忧虑，还能够为自己保守小秘密，以此来让学生放下对班主任的芥蒂，从而构建起与班主任之间的家长式关系，为他们成长健康成长保驾护航。
3.以身作则的严师式管理
以身作则的严师式管理也是班主任班级管理中不可或缺的技巧。班主任作为班级中的管理者，其既要有与学生亲近的一面，也要与学生有距离感，以此来避免因为与学生过于亲密，而让学生失去分寸的情况。在这一环节中，为了达到更好的班级管理效果，班主任可以采取以身作则的模式去进行管理，即在对学生提出要求的同时自己先做到，以此来感染学生，让学生意识到班主任对自我的要求要比对他们的要求还高，从而在学生心中树立起班主任的模范形象，以榜样的力量去感染和影响学生。例如学校明确上课期间不可以用手机，教师就可以在班级中设置手机寄存处，每天上课时自己先将手机“寄存”，然后要求学生也这么做，以此来实现对学生在学习习惯方面的管理，为中职班级管理目标的实现做出努力。
总结：
综上所述，做好对中职班主任班级管理工作技巧的分析，不仅能够降低班级管理工作的难度，还能够为学生健康、快乐的成长带来支持。在实际工作中，班主任要深刻认识到自己在班级中的角色，了解自己在学生心目中的地位，关心学生的日常生活，以学生的角度去思考问题，深入学生内心当中去与他们成为无话不谈的朋友，从而让学生真正的与自己建立起亦师亦友的关系，从而为自己发挥人生导师的作用创造优质条件。
参考文献：
[1]杨建科.中职班主任与学生有效沟通的技巧及策略探讨[J].课程教育研究，2016（10）：189-190.
[2]赵晓宇.探讨中职班主任管理班级的方法与技巧[J].新课程（下），2015（05）：227.
关键词：中职教育；班级管理；技巧
前言：
在中职教育环节中，班主任作为班级管理的责任人，其除了要为学生创造优质的学习空间外，还必须要做好对学生的管理，让他们能够在正确的方向下予以成长，树立起正确的人生价值观。然而，由于中职教育的特殊性，使得班主任管理工作并非易事，在这种情况下，做好对中职班主任班级管理技巧的研究就变得尤为重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、中职班主任班级管理难点
从当前的中职教育现状来看，班级管理工作存在诸多的难点，教师想要实现对班级的有效管理，就必须要认识到这些工作难点，并对症下药的将这些难点问题予以解决。这些工作难点具体可以概括为以下几个方面：
1.学生自我约束性差
学生的自我约束性较差是中职班主任班级管理的难点之一。从中职学生的构成角度来看，绝大部分学生都是不愿意学习而希望进入到中职学校中学习技术，尽早工作的孩子们。这些学生所存在的共同点就是自我约束较差，课堂上他们无法保证45分钟的全神贯注与教师一起完成知识学习，上课溜号、讲悄悄话、搞小动作的情况屡见不鲜。在课后，他们无法对自己的言行进行自我约束，因此常常会因为言行而与同学产生不悦甚至是冲突事件。这种情况的出现，让中职班主任的班级管理工作非常困难，想要做好班级管理工作，先教会学生进行自我约束至关重要。
2.学生自我管理不足
学生的自我管理能力不足也是中职班主任班级管理的难点之一。在中职生的年龄角度来看，他们正处于青春期，这时的他们心智发育尚未成熟，因此很多时候学不会如何进行自我管理，进而导致自己说出一些出格的话或作出一些不合时宜的行为。同时，处于青春期的他们对于异性又有着极强的好奇心，这使得早恋成为了他们中职学习生活中的重要组成部分，这会为中职班级管理工作带来巨大难度。
3.学生心理状态敏感
在中职教育阶段，学生心理状态是极其敏感的，这也为中职班级管理工作带来了难度。从学生年龄角度来看，敏感的心理状态与他们的青春期发育有关，同时也跟他们自身的性格有关。我曾经问过几个同学，他们说总感觉自己要比上高中的同学“低一等”，虽然他们知道这种心理不对，但他们很难依靠自己从这种错误的心理状态中走出来。另外，处于该年龄阶段的他们非常的叛逆，在面对家长、教师的管理时，常常会出现犟嘴以及故意与教师作对的情况，这会为中职班级管理工作效果带来严重影响。
二、中职班主任班級管理技巧
通过前文的分析我们可以看出，班级管理工作难点是多方面的，但归根结底还是学生态度和心理的问题，在这种情况下，教师想要提高班级管理效果，就必须要从根源入手，实现对学生态度问题和心理问题的解决，这就是中职班主任班级管理工作的技巧所在。
1.推心置腹的朋友式管理
推心置腹的朋友式管理是要让班主任能够放下自己教师的身段，去与学生做朋友，成为他们可以无话不谈的朋友，以此来让教师更好的了解学生心中所想，同时也可以让学生放下心中对班主任的戒备，从而让班主任可以更好的开展班级管理工作，为学生创造出优质的学习生活环境。在这一环节中，教师可以多掌握学生所关心的事物，包括兴趣、追星、游戏等，与学生产生共同话题，然后通过与学生之间的交流，来建立起与学生之间的朋友关系。例如，班级中许多学生都喜欢打羽毛球，教师就可以在课间时间与他们一起打羽毛球，以此来增进相互之间的感情。又或者与他们一起进行讨论追星问题，以此来消除自己与学生之间的代沟，真正的成为学生能够推心置腹的朋友，为班级管理工作的有效展开打下基础。
2.关心成长的家长式管理
关心成长的家长式管理是要让班主任可以将班级中的学生看作是自己的孩子，以此来关心他们、爱护他们，让学生真正的感受到来自于班主任的家长式关爱，从而真正的将班主任看作是自己的家长，并能够以跟父母相处的模式去跟班主任相处，消除与班主任之间的隔阂。在这一环节中，为了能够让学生体会到来自于自己的关爱，班主任可以在生活中多关心学生们，让他们能够感受到来自于班主任的温暖。同时，班主任还可以做好对班级学生心理状态的引导，舒解学生心中的压力，解决他们心中的苦闷，让学生能够体会到班主任不仅可以消除自己的忧虑，还能够为自己保守小秘密，以此来让学生放下对班主任的芥蒂，从而构建起与班主任之间的家长式关系，为他们成长健康成长保驾护航。
3.以身作则的严师式管理
以身作则的严师式管理也是班主任班级管理中不可或缺的技巧。班主任作为班级中的管理者，其既要有与学生亲近的一面，也要与学生有距离感，以此来避免因为与学生过于亲密，而让学生失去分寸的情况。在这一环节中，为了达到更好的班级管理效果，班主任可以采取以身作则的模式去进行管理，即在对学生提出要求的同时自己先做到，以此来感染学生，让学生意识到班主任对自我的要求要比对他们的要求还高，从而在学生心中树立起班主任的模范形象，以榜样的力量去感染和影响学生。例如学校明确上课期间不可以用手机，教师就可以在班级中设置手机寄存处，每天上课时自己先将手机“寄存”，然后要求学生也这么做，以此来实现对学生在学习习惯方面的管理，为中职班级管理目标的实现做出努力。
总结：
综上所述，做好对中职班主任班级管理工作技巧的分析，不仅能够降低班级管理工作的难度，还能够为学生健康、快乐的成长带来支持。在实际工作中，班主任要深刻认识到自己在班级中的角色，了解自己在学生心目中的地位，关心学生的日常生活，以学生的角度去思考问题，深入学生内心当中去与他们成为无话不谈的朋友，从而让学生真正的与自己建立起亦师亦友的关系，从而为自己发挥人生导师的作用创造优质条件。
参考文献：
[1]杨建科.中职班主任与学生有效沟通的技巧及策略探讨[J].课程教育研究，2016（10）：189-190.
[2]赵晓宇.探讨中职班主任管理班级的方法与技巧[J].新课程（下），2015（05）：227.