论文部分内容阅读
记得一位名叫Jack London的一位文人曾说道：如果一篇文章不能使我感到额头被猛击了一掌，我还读它干什么！随着现代技术的日益发展，学生在获取的信息是海量的，甚至会超越老师的知识含量和质量，教师的课堂指责就是在有限的课堂教学中，如何构建以侵略型的课堂内容，并在有效的课堂管控与效率下提升和丰富立德树人的理念，进而在思维上拍击学生，激发思维碰撞的灵感。随着新的高考制度的改革，当前的外语教学更加注重立德树人的理念，如何将学科的德育与日常的树人的教育行为渗透到平时的教学，真正的与学生心灵碰撞的交流，真正的解决高中生的思想与行为上的困惑，帮助学生更好的实现人生目标是我们当前每位高中英语教师值得思考的。
一、将学科知识有机渗透到侵略型课堂可培养学生自信、乐观、向上的品质
班会课固然是班主任的德育教育课堂，但我光依靠班会课对学生进行思想情感教育是远远不够的。如何利用每天的课堂的宝贵40分钟进行学科知识学习和德育渗透是我一直思考和尝试做的。在课堂上，我不会整节课都不断的灌输知识，也不会整节课都让学生讨论的热火朝天，而是构建侵略性知识课堂，比方讲授完一篇完型题空的时候，（此文的大意是作者去医院看病，但看完后，没有任何症状，结果医生建议他是否做过昧着良心的事，他承认了他把自己父亲给哥哥的遗产自己吞掉了。医生说你自己知道怎么做了，后来他用支票的形式把遗产给了他的哥哥。立刻他脸上充满了泪水，他感谢医生，他的病好了。）文章讲完后，我没有立刻进行下一个题目的讲授，而是引出conscience（良知）这个单词，并引出两个短语，教育学生应有做人的准则，做人的标准，（并引申到社会现象，地铁逃票，老人摔到扶不扶等问题，教育学生要树立正气，树立正义感的良好情操。）看似耽误了5分钟的教学，但给学生的却是阅历和成长，学生打呼过瘾，激发了学生的深入的思考，而且，在我看来，有理有据的侵略性知识课堂渗透比枯燥的说教更能走进学生的内心，更能深层次的促动学生的灵魂，更能培养学生自信、乐观、向上的品质。教会学生自信，自立很重要，既不要过度乐观，也不要过度悲观。思维灵感的产生要符合快乐、向上的教学环节及内容，科学的判断自我，科学的认识和提醒自己能在很大程度上在课堂上拍击师生的思维，师生共筑理念是：我们要自信，我们要乐观，我们要向上。
二、将伦理道德观嵌入侵略型课堂可以培养学生珍爱生命、热爱生命的人生观
伦理道德无疑是指儒家所规范的行为准则。对伦理道德的相关界说，可以这样理解：当地的社会发展水平高一些的，当地人的素质就普遍高一些，道德伦理观就会相对的大众化，当然，如果，那个地方很落后，很贫穷，贫穷的饭都没有的吃，那就无所谓有没有道德了，在那样的情况下，活命才是哪里人们最关心的的。作为一个班风，学风、集体主义感较好的班级的伦理道德感相对好些，反之亦然。将伦理道德嵌入侵略型的课堂能不断的培养学生珍爱生命，以学习为趣的高尚道德伦理情操是我所坚持的。比如在课堂上，把看到或听到的社會热点问题引入课堂，与学生分享（泰坦尼克号的沉船、马航失联、韩国沉船事件等等），我会教育学生珍爱生命，生命的可贵姓与唯一性，总而鼓励学生珍惜时间，因为时间就是生命，引导学生利用好课堂，课后的时间勇攀科学高峰，并简单讲述如何有效利用时间。比方我会经常给学生在课前讲授一段英文文字。（If you merely wish for more， what you’ll get the most of is frustration. Yet when you make use of what you have， what you’ll get is real accomplishment. 译文：如果你只是希望更多，你会得到最沮丧的是。然而，当你使用你所拥有的东西，你会得到什么是真正的成就。）讲完具体语法与词汇后，我会让学生简单谈谈对这句话的理解，引导学生不要整天白日做梦，坚持学与思的结合，不要贪图物质享受，开发和利用好自己的大脑和双手；教育学生不断的珍惜当下，无悔青春的思想道德观。西方的经典伦理道德观教化人类崇尚真善美，而真正的真善美就是要求学生首先珍爱生命、热爱生命，生命的唯一性与丰富性就决定教师的课堂必须以征服性的例子、个人的人生深入的感悟、生活中鲜活的例子结合起来，带领学生感悟思维被拍的魅力与韵味。
三、将师生智慧型交流融入侵略性课堂可以培养学生学习的好习惯
如果说以上两点坚持是对学生整体的教育和启发，那么坚持个体交流则是更有针对性的与学生心灵的碰创。由于个性使然，教师更应在课堂上注重智慧型交流，并巧妙的融入到自身的课堂中。基于高中生的身心特点，师生的课堂交流应该具有针对性，启发性，补救性，心灵碰创性的课堂交流显得尤为重要。让心里话走进学生的内心，然后给予一定的关心，是教师应该一直坚持做的。面对年龄已经是准成年人，但内心却像个小朋友的学生们，培养习惯很重要（虽然部分同学的习惯已经固化），无论是班级整体的卫生、纪律、学习、与人交流等等习惯，还是个体的思维习惯，都是需要教师的不断的深入观察、分析、诊断、措施、跟进、反复跟进的。未成年人出现各种各样的问题是很正常的事，教师应把握好不同学生的心理承受力，如果心理承受力较强且性格开朗，很服帖老师的同学，应探索在班集体进行集体教育，提升教育的效率，（因为这类学生喜欢出风头，人来疯的特点浓厚），经过实践效果明显。教师要坚持多元化的教育学生的方式，说教为主，班级制度制定，身体力行为辅，学生互相监督、班会课形式、家校联系等等形式跟进形式。习惯的形成非一朝一夕，好的习惯有助于一个一生的发展，学生的不良习惯需要我们教师要尽可能的教会学生。
四、总结
侵略型的课堂的是当前教改的一个重要部分，教师要善于根据自己的个性、知识积累、个人阅历、课堂教学内容、学情等方面灵活的组织课堂语言和课堂活动，在整个过程中，师生共同成长，共同进步，共同学习，共同在思维上被拍击，共同激发灵感，只要这样，师者的本质就得到最大化的诠释，即：为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平！
一、将学科知识有机渗透到侵略型课堂可培养学生自信、乐观、向上的品质
班会课固然是班主任的德育教育课堂，但我光依靠班会课对学生进行思想情感教育是远远不够的。如何利用每天的课堂的宝贵40分钟进行学科知识学习和德育渗透是我一直思考和尝试做的。在课堂上，我不会整节课都不断的灌输知识，也不会整节课都让学生讨论的热火朝天，而是构建侵略性知识课堂，比方讲授完一篇完型题空的时候，（此文的大意是作者去医院看病，但看完后，没有任何症状，结果医生建议他是否做过昧着良心的事，他承认了他把自己父亲给哥哥的遗产自己吞掉了。医生说你自己知道怎么做了，后来他用支票的形式把遗产给了他的哥哥。立刻他脸上充满了泪水，他感谢医生，他的病好了。）文章讲完后，我没有立刻进行下一个题目的讲授，而是引出conscience（良知）这个单词，并引出两个短语，教育学生应有做人的准则，做人的标准，（并引申到社会现象，地铁逃票，老人摔到扶不扶等问题，教育学生要树立正气，树立正义感的良好情操。）看似耽误了5分钟的教学，但给学生的却是阅历和成长，学生打呼过瘾，激发了学生的深入的思考，而且，在我看来，有理有据的侵略性知识课堂渗透比枯燥的说教更能走进学生的内心，更能深层次的促动学生的灵魂，更能培养学生自信、乐观、向上的品质。教会学生自信，自立很重要，既不要过度乐观，也不要过度悲观。思维灵感的产生要符合快乐、向上的教学环节及内容，科学的判断自我，科学的认识和提醒自己能在很大程度上在课堂上拍击师生的思维，师生共筑理念是：我们要自信，我们要乐观，我们要向上。
二、将伦理道德观嵌入侵略型课堂可以培养学生珍爱生命、热爱生命的人生观
伦理道德无疑是指儒家所规范的行为准则。对伦理道德的相关界说，可以这样理解：当地的社会发展水平高一些的，当地人的素质就普遍高一些，道德伦理观就会相对的大众化，当然，如果，那个地方很落后，很贫穷，贫穷的饭都没有的吃，那就无所谓有没有道德了，在那样的情况下，活命才是哪里人们最关心的的。作为一个班风，学风、集体主义感较好的班级的伦理道德感相对好些，反之亦然。将伦理道德嵌入侵略型的课堂能不断的培养学生珍爱生命，以学习为趣的高尚道德伦理情操是我所坚持的。比如在课堂上，把看到或听到的社會热点问题引入课堂，与学生分享（泰坦尼克号的沉船、马航失联、韩国沉船事件等等），我会教育学生珍爱生命，生命的可贵姓与唯一性，总而鼓励学生珍惜时间，因为时间就是生命，引导学生利用好课堂，课后的时间勇攀科学高峰，并简单讲述如何有效利用时间。比方我会经常给学生在课前讲授一段英文文字。（If you merely wish for more， what you’ll get the most of is frustration. Yet when you make use of what you have， what you’ll get is real accomplishment. 译文：如果你只是希望更多，你会得到最沮丧的是。然而，当你使用你所拥有的东西，你会得到什么是真正的成就。）讲完具体语法与词汇后，我会让学生简单谈谈对这句话的理解，引导学生不要整天白日做梦，坚持学与思的结合，不要贪图物质享受，开发和利用好自己的大脑和双手；教育学生不断的珍惜当下，无悔青春的思想道德观。西方的经典伦理道德观教化人类崇尚真善美，而真正的真善美就是要求学生首先珍爱生命、热爱生命，生命的唯一性与丰富性就决定教师的课堂必须以征服性的例子、个人的人生深入的感悟、生活中鲜活的例子结合起来，带领学生感悟思维被拍的魅力与韵味。
三、将师生智慧型交流融入侵略性课堂可以培养学生学习的好习惯
如果说以上两点坚持是对学生整体的教育和启发，那么坚持个体交流则是更有针对性的与学生心灵的碰创。由于个性使然，教师更应在课堂上注重智慧型交流，并巧妙的融入到自身的课堂中。基于高中生的身心特点，师生的课堂交流应该具有针对性，启发性，补救性，心灵碰创性的课堂交流显得尤为重要。让心里话走进学生的内心，然后给予一定的关心，是教师应该一直坚持做的。面对年龄已经是准成年人，但内心却像个小朋友的学生们，培养习惯很重要（虽然部分同学的习惯已经固化），无论是班级整体的卫生、纪律、学习、与人交流等等习惯，还是个体的思维习惯，都是需要教师的不断的深入观察、分析、诊断、措施、跟进、反复跟进的。未成年人出现各种各样的问题是很正常的事，教师应把握好不同学生的心理承受力，如果心理承受力较强且性格开朗，很服帖老师的同学，应探索在班集体进行集体教育，提升教育的效率，（因为这类学生喜欢出风头，人来疯的特点浓厚），经过实践效果明显。教师要坚持多元化的教育学生的方式，说教为主，班级制度制定，身体力行为辅，学生互相监督、班会课形式、家校联系等等形式跟进形式。习惯的形成非一朝一夕，好的习惯有助于一个一生的发展，学生的不良习惯需要我们教师要尽可能的教会学生。
四、总结
侵略型的课堂的是当前教改的一个重要部分，教师要善于根据自己的个性、知识积累、个人阅历、课堂教学内容、学情等方面灵活的组织课堂语言和课堂活动，在整个过程中，师生共同成长，共同进步，共同学习，共同在思维上被拍击，共同激发灵感，只要这样，师者的本质就得到最大化的诠释，即：为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平！