论文部分内容阅读
【摘 要】初中物理作为一门实践性较强的课程，其实验教学部分在整个教学中占据着重要位置。传统初中物理教学中，教师对于实验教学重视程度不够，且教学方法较为陈旧，难以激发学生学习物理实验的兴趣。而多媒体技术的出现，不仅可以弥补传统实验教学的不足，还能有效扩大实验效果，轻松化解实验难点。基于此，本文从多个方面探讨了多媒体技术在初中物理实验教学中的有效应用，以供参考。
【关键词】多媒体技术；初中物理；实验教学
引言
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体技术被广泛地应用于各学科的教学中。多媒体技术在教学实践中的应用，大大提升了教师的教学效能，并且彰显出以往常规教学模式所不具备的优势。对于初中物理实验教学而言，利用多媒体技术，可以有效提高物理实验教学效果。因此，加强对多媒体技术在初中物理实验教学中有效应用的研究， 具有积极的意义。
1.运用多媒体，增强实验的可操作性
初中物理实验囊括演示实验、探究式实验、分组实验及课外小实验等多种形式，其中不乏危险性太大、实验效果不佳、实验时间过长的实验，这些实验操作性不强，不仅会耽误大量时间，甚至可能会发生危险。但若不进行实验教学，学生对相关知识的理解又更加困难。而多媒体技术凭借声画并茂、动静结合的特点，可以对相关操作性不强的实验进行全方位、立体的展示，具有良好的教学效果。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体技术，以增强实验的可操作性。例如，在演示220V电压下，短路和过载造成保险丝熔断现象时，由于实验危险性较大，此时，我们就可以利用多媒体技术模拟家庭电路中的各种现象和故障，通过多媒体的展示不仅实验效果逼真，而且可以使学生对这一知识点的理解变得容易起来，摆脱死记硬背“理解”实验的窘境。
2.运用多媒体，模拟宏微观世界规律
受空间和实验材料等诸多因素的限制，初中物理教材中的很多实验是无法清晰、直观地模拟的。单纯依靠教师的讲解，以及学生的想象，是很难掌握相关知识点的。而运用多媒体技术，可以打破时空的限制，进行直观、形象的实验模拟，这样远比口头讲述的教学效果要好得多。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以模拟宏微观世界规律。例如，在演示电压、电流相关实验时，由于电流、电压概念比较抽象，既看不见又摸不着，因而学生在理解相关概念时存在一定阻碍。这时，教师可利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，开展相关实验也更加得心应手。
3.运用多媒体，提高物理实验清晰度
初中物理试验中，很多的实验现象都是一瞬间发生，学生并不能对实验进行详细的观察，导致无法正确理解实验原理与步骤。此外，很多演示实验都是由教师在讲台上进行演示，学生观察极其不便，若安排学生轮流观察，则会耗费大量的时间与精力，同样也难以达到预期的效果。而多媒体技术可以放大微小现象，放慢宏观情景，进而清晰、直观地展示出实验过程与实验现象，方便学生对实验进行深层次的理解。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以提高物理实验清晰度。例如，在演示磁体周围的磁感线分布情况时，不依靠多媒体技术，学生无法对演示效果进行有效观察。此时，教师可以把铁屑盒放在投影仪上，再将不同形状的磁体放在铁屑盒中，用手指轻轻地弹动铁屑盒，铁屑就会很听话地排列起来。利用多媒体技术，学生可以清楚地观察到实验现象，进而能够有效理解物理概念、掌握物理规律。又如，在皮球落地能量转化过程实验中，皮球与地面接触瞬间即分离，实验过程快，形变如何发生无法观察。此时，教师可以利用flash动画模拟整个过程，放慢皮球落地时的状态，让学生清晰观察到：皮球落地时越向下形变越大，达到最大后反弹恢复原状，进而帮助学生更好地理解其中的能量转化过程。
4.运用多媒体，增大实验教学的容量
掌握实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项，有助于更好地进行物理实验。在传统物理实验教学前，教师需要花费大量的时间进行板书，这就导致实验时间被进一步压缩，教师无法对学生实验的开展情况进行有效观察与评价。而运用多媒体技术，可以事先把实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项等相关资料收集整理好制作成PPT进行展示，从而节约大量的时间，有效增大课堂的容量，让教师有更多的时间关注学生的实验情况，学生也有更多的时间去思考。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以增大实验教学的容量。例如，在验证阿基米德原理实验前，教师可先将实验目的（定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系）、实验器材（弹簧测力计、金属块、量筒、水）、实验步骤等通过PPT展示给学生，让学生提前熟悉实验的相关内容，进而更好地理解实验，提升实验教学效果。
5.结语
多媒体所具备的多感临境性、构想性、交互性是其它教学手段难以比拟的优势，将多媒体技术运用到初中物理实验教学中，不仅降低了教学难度，也使学生更易于了解和掌握新的知识点。但是，在应用多媒体的过程中，教师应当注意把握好课堂的节奏，不要让多媒体课件成为课堂的中心，否则就有可能喧宾夺主，失去应用多媒体的意义。
【参考文献】
[1]程慧.论初中物理实验教学与多媒体技术的结合[J].青少年日记：教育教学研究，2014（4）：133
[2]马中慧.多媒体技术与初中物理实验的有机结合[J].中学教学参考，2015（17）：73
【关键词】多媒体技术；初中物理；实验教学
引言
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体技术被广泛地应用于各学科的教学中。多媒体技术在教学实践中的应用，大大提升了教师的教学效能，并且彰显出以往常规教学模式所不具备的优势。对于初中物理实验教学而言，利用多媒体技术，可以有效提高物理实验教学效果。因此，加强对多媒体技术在初中物理实验教学中有效应用的研究， 具有积极的意义。
1.运用多媒体，增强实验的可操作性
初中物理实验囊括演示实验、探究式实验、分组实验及课外小实验等多种形式，其中不乏危险性太大、实验效果不佳、实验时间过长的实验，这些实验操作性不强，不仅会耽误大量时间，甚至可能会发生危险。但若不进行实验教学，学生对相关知识的理解又更加困难。而多媒体技术凭借声画并茂、动静结合的特点，可以对相关操作性不强的实验进行全方位、立体的展示，具有良好的教学效果。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体技术，以增强实验的可操作性。例如，在演示220V电压下，短路和过载造成保险丝熔断现象时，由于实验危险性较大，此时，我们就可以利用多媒体技术模拟家庭电路中的各种现象和故障，通过多媒体的展示不仅实验效果逼真，而且可以使学生对这一知识点的理解变得容易起来，摆脱死记硬背“理解”实验的窘境。
2.运用多媒体，模拟宏微观世界规律
受空间和实验材料等诸多因素的限制，初中物理教材中的很多实验是无法清晰、直观地模拟的。单纯依靠教师的讲解，以及学生的想象，是很难掌握相关知识点的。而运用多媒体技术，可以打破时空的限制，进行直观、形象的实验模拟，这样远比口头讲述的教学效果要好得多。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以模拟宏微观世界规律。例如，在演示电压、电流相关实验时，由于电流、电压概念比较抽象，既看不见又摸不着，因而学生在理解相关概念时存在一定阻碍。这时，教师可利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，开展相关实验也更加得心应手。
3.运用多媒体，提高物理实验清晰度
初中物理试验中，很多的实验现象都是一瞬间发生，学生并不能对实验进行详细的观察，导致无法正确理解实验原理与步骤。此外，很多演示实验都是由教师在讲台上进行演示，学生观察极其不便，若安排学生轮流观察，则会耗费大量的时间与精力，同样也难以达到预期的效果。而多媒体技术可以放大微小现象，放慢宏观情景，进而清晰、直观地展示出实验过程与实验现象，方便学生对实验进行深层次的理解。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以提高物理实验清晰度。例如，在演示磁体周围的磁感线分布情况时，不依靠多媒体技术，学生无法对演示效果进行有效观察。此时，教师可以把铁屑盒放在投影仪上，再将不同形状的磁体放在铁屑盒中，用手指轻轻地弹动铁屑盒，铁屑就会很听话地排列起来。利用多媒体技术，学生可以清楚地观察到实验现象，进而能够有效理解物理概念、掌握物理规律。又如，在皮球落地能量转化过程实验中，皮球与地面接触瞬间即分离，实验过程快，形变如何发生无法观察。此时，教师可以利用flash动画模拟整个过程，放慢皮球落地时的状态，让学生清晰观察到：皮球落地时越向下形变越大，达到最大后反弹恢复原状，进而帮助学生更好地理解其中的能量转化过程。
4.运用多媒体，增大实验教学的容量
掌握实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项，有助于更好地进行物理实验。在传统物理实验教学前，教师需要花费大量的时间进行板书，这就导致实验时间被进一步压缩，教师无法对学生实验的开展情况进行有效观察与评价。而运用多媒体技术，可以事先把实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项等相关资料收集整理好制作成PPT进行展示，从而节约大量的时间，有效增大课堂的容量，让教师有更多的时间关注学生的实验情况，学生也有更多的时间去思考。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以增大实验教学的容量。例如，在验证阿基米德原理实验前，教师可先将实验目的（定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系）、实验器材（弹簧测力计、金属块、量筒、水）、实验步骤等通过PPT展示给学生，让学生提前熟悉实验的相关内容，进而更好地理解实验，提升实验教学效果。
5.结语
多媒体所具备的多感临境性、构想性、交互性是其它教学手段难以比拟的优势，将多媒体技术运用到初中物理实验教学中，不仅降低了教学难度，也使学生更易于了解和掌握新的知识点。但是，在应用多媒体的过程中，教师应当注意把握好课堂的节奏，不要让多媒体课件成为课堂的中心，否则就有可能喧宾夺主，失去应用多媒体的意义。
【参考文献】
[1]程慧.论初中物理实验教学与多媒体技术的结合[J].青少年日记：教育教学研究，2014（4）：133
[2]马中慧.多媒体技术与初中物理实验的有机结合[J].中学教学参考，2015（17）：73