论文部分内容阅读
摘 要：情感是伴随着人对客观现实的认识过程发生和发展的。学生对主、客观世界的认识正确与否，直接影响着情感的发展。教师要引导学生正确地认识客观世界和自己的主观世界，从而激发他们良好的情感，力求取得课堂教学最优化，并为学生形成正确的信念和世界观打下良好的基础。在初中思想品德教学中，我运用多媒体激发学生的情感从音乐染情、创设意境、启发想象力三个方面着手。
关键词：多媒体；思想品德；情感
常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是一种复杂的心理现象，是由客观事物的刺激引起的，是人们对客观事物感受的一种内心体验和态度。课堂教学不仅是学生认识发展的过程，更是学生情感发展的过程。现代教学论认为：教学除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。愉悦的情感能激发学生的学习兴趣和动机，使其大脑处于最佳活动状态，有利于学生积极思维，更高效地接受知识。因此，情感参与是学生学习活动中关键的活动，是教学活动能否取得良好效果的一个重要保障。情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在初中思想品德教学中运用多媒体可以真实再现教学内容相关场景，渲染氛围，激情引趣，对于激发学生情感具有重要的作用。
一、利用音乐渲染情绪氛围
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它用直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。因此，在教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情绪氛围，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。特别是在初中思想品德教学中，那些抽象文字不足以表现的动态和意境.或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐调动学生的情绪是再合适不过的。
讲授粤教版《思想品德》七年级上册教材“我和父母”时，我用了最近流行的《父亲》这首歌曲。《父亲》的歌词没有华丽的辞藻，沿袭了赞美父亲的用词朴实的风格，用一些很能体现父爱的细节娓娓道来，而且MV的画面展现每个细节，让每个人都会想起亲切的父亲的形象，再加上筷子兄弟大气细腻的唱功，把对父亲的思念和感激之情表达的淋漓尽致，让学生感动得潸然泪下。
音乐具有极强的感染力和冲击力，它拥有动人的曲调、唯美的歌词，是学生喜闻乐见的艺术。它不仅能启迪智慧、熏陶情感，同时能培养学生的想象力，发散学生的思维，让他们超越时空的限制，飞进那美妙多姿的艺术殿堂。在初中思想品德课堂教学中，运用音乐艺术手段来激活思想品德课堂，使文本知识与音乐和谐统一，既可让文本知识生动起来，又可帮助学生理解文字，并提高其审美能力，还可培养学生的良好的思想品德。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生情感
人的情感总是在一定的情境中产生的。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由此可见，运用各种合适的手段来创设情境、激发情感对教学有重要意义。
在讲授粤教版《思想品德》七年级下册教材“严格遵守交通法规”时，我利用多媒体播放从网上下载由监视器拍摄到车祸发生瞬间的录像（公安部门制作的法治宣传片），那真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解平时我们常挂在嘴边的一句话：“交通法规，生命之友。”让学生在学习到在日常生活中自我保护的方法和技巧外，还增强学生在生活中要严格遵守交通法规的情感。
一堂好的课思想品德课，首先要激发学生的学习情感，使他们全身心地投入到自主的学习当中。因此，教师将思想品德课抽象的文字描述创设成能激发学生学习情感的一种场景，就十分重要。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一节好的课堂是师生间建立感情的桥梁，它既能引起学生的情感，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。思想品德课教学运用多媒体技术创设教学情境，能通过情境画面，以境激情，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
三、利用多媒体启发学生的想象力
爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在思想品德课教学中，多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思維的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件，多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在多媒体条件下通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，积淀情感。
在讲授粤教版《思想品德》九年级教材“实行保护环境的基本国策”时，我考虑到学生比较难于把握住教材的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看垃圾成堆、臭水横流、浓烟呛鼻与蓝天、白云、碧水相对比。然后，播放由《忘情水》改编演唱的歌曲《放心水》，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力，经过教师的点拨，学生自然而然地理解：保护环境就是要协调人与自然的关系，让人们做到与自然和谐相处。
情感對人的认识和行动起着催化刺激的作用，而多媒体技术因其图、文、声、画的并茂，无疑为调动情绪、激发情感、启发想象力提供了最大的可能性和最佳的视听觉条件。在初中思想品德教学中，教师要不失时机地借助多媒体以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振，受到美的熏陶。把教学由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。
关键词：多媒体；思想品德；情感
常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是一种复杂的心理现象，是由客观事物的刺激引起的，是人们对客观事物感受的一种内心体验和态度。课堂教学不仅是学生认识发展的过程，更是学生情感发展的过程。现代教学论认为：教学除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。愉悦的情感能激发学生的学习兴趣和动机，使其大脑处于最佳活动状态，有利于学生积极思维，更高效地接受知识。因此，情感参与是学生学习活动中关键的活动，是教学活动能否取得良好效果的一个重要保障。情感教学是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在初中思想品德教学中运用多媒体可以真实再现教学内容相关场景，渲染氛围，激情引趣，对于激发学生情感具有重要的作用。
一、利用音乐渲染情绪氛围
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它用直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。因此，在教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情绪氛围，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。特别是在初中思想品德教学中，那些抽象文字不足以表现的动态和意境.或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐调动学生的情绪是再合适不过的。
讲授粤教版《思想品德》七年级上册教材“我和父母”时，我用了最近流行的《父亲》这首歌曲。《父亲》的歌词没有华丽的辞藻，沿袭了赞美父亲的用词朴实的风格，用一些很能体现父爱的细节娓娓道来，而且MV的画面展现每个细节，让每个人都会想起亲切的父亲的形象，再加上筷子兄弟大气细腻的唱功，把对父亲的思念和感激之情表达的淋漓尽致，让学生感动得潸然泪下。
音乐具有极强的感染力和冲击力，它拥有动人的曲调、唯美的歌词，是学生喜闻乐见的艺术。它不仅能启迪智慧、熏陶情感，同时能培养学生的想象力，发散学生的思维，让他们超越时空的限制，飞进那美妙多姿的艺术殿堂。在初中思想品德课堂教学中，运用音乐艺术手段来激活思想品德课堂，使文本知识与音乐和谐统一，既可让文本知识生动起来，又可帮助学生理解文字，并提高其审美能力，还可培养学生的良好的思想品德。
二、利用多媒体创设教学情境，激发学生情感
人的情感总是在一定的情境中产生的。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。由此可见，运用各种合适的手段来创设情境、激发情感对教学有重要意义。
在讲授粤教版《思想品德》七年级下册教材“严格遵守交通法规”时，我利用多媒体播放从网上下载由监视器拍摄到车祸发生瞬间的录像（公安部门制作的法治宣传片），那真实、直观的案例场景能帮助学生真正理解平时我们常挂在嘴边的一句话：“交通法规，生命之友。”让学生在学习到在日常生活中自我保护的方法和技巧外，还增强学生在生活中要严格遵守交通法规的情感。
一堂好的课思想品德课，首先要激发学生的学习情感，使他们全身心地投入到自主的学习当中。因此，教师将思想品德课抽象的文字描述创设成能激发学生学习情感的一种场景，就十分重要。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一节好的课堂是师生间建立感情的桥梁，它既能引起学生的情感，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。思想品德课教学运用多媒体技术创设教学情境，能通过情境画面，以境激情，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
三、利用多媒体启发学生的想象力
爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在思想品德课教学中，多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思維的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件，多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。在多媒体条件下通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，积淀情感。
在讲授粤教版《思想品德》九年级教材“实行保护环境的基本国策”时，我考虑到学生比较难于把握住教材的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看垃圾成堆、臭水横流、浓烟呛鼻与蓝天、白云、碧水相对比。然后，播放由《忘情水》改编演唱的歌曲《放心水》，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力，经过教师的点拨，学生自然而然地理解：保护环境就是要协调人与自然的关系，让人们做到与自然和谐相处。
情感對人的认识和行动起着催化刺激的作用，而多媒体技术因其图、文、声、画的并茂，无疑为调动情绪、激发情感、启发想象力提供了最大的可能性和最佳的视听觉条件。在初中思想品德教学中，教师要不失时机地借助多媒体以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，将语言文字所描述的内容变成形声结合的立体交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击心灵，将学生的情感流向引入轨道，以期引起审美共振，受到美的熏陶。把教学由单纯的传授知识转变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。