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灾后如何重建精神家园——以极重灾区安县为例
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2009年33期
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摘要: 课堂教学应改变学生被动学习、机械学习的状况,培养学生自主学习、合作交流的能力。要提高课堂教学学生自主学习的有效性,就必须让学生在参与中逐渐养成“自主发现、自主质疑、勇于探求、合作参与”的学习习惯,逐步实现个性的全面发展。 关键词: 课堂教学自主学习有效性 改变学生传统的学习方式:听课——背诵(记忆)——练习再现(教师所传授的知识),形成新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,即改
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一 一粒种子,需要一定的环境,包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果……同样道理,人的个性、创造性、思维的能力等素质,也像种子一样需要良好的生长环境。我认为课堂教学是实施素质教育的主渠道。 为什么说课堂教学是实施素质教育的主渠道,主要理由如下: 1.从任务上讲,课堂教学的任务是传授各门学科的基本知识和基本技能,在此基础上,促进学生思想品德、智力、能力、身心素质的
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摘要: 发挥学生的主体作用是推进教育教学改革的关键,是实现素质教育的保障,而利用创设课堂教学情境激发学生自主参与又是发挥学生主体作用的法宝。创设课堂教学情境,激发学生自主参与可从三方面着手:创设课文情境,调动情感力量;创设质疑情境,培养主动探究精神;创设交流情境,培养学生合作能力。这三方面成为提高课堂教学艺术、实现主体性教学的主要方面。 关键词: 课堂教学情境自主参与途径 自新课改实施以来
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教学,应是一种创造。“为创造而教,为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学,就教材来说,需要有包含开发学生创造潜能的各种各样的要求;就教师来说,需要有发现学生创造性的幼芽的机敏的感受性,使学生能够仔细观察周围世界,在脑子中积累更多的表象,认识更多的事物,发现创造的价值,从而不断进取。对于美术教学中,学生创造性思维能力的培养,我主要从以下几个方面着手。 一、激发认识兴趣
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作业练习是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效度怎么样,直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息互动交流的一个关键窗口。作业应是一种生活,是一种活动,着眼于学生的发展,而不是单一的、千篇一律的重复。那么,作为新课标下的数学练习设计,应如何体现它的效度,突出现实性、发展性和活动性呢?以下是笔者的几点浅见。 一、提倡开
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新的课程标准要求教师转变陈旧的教学方式,改变学生的学习方式,变讲堂为学堂,变要我学为我要学,变学会为会学。在课堂教学中,倡导聋哑生自主探究、合作交流等多样化的学习方式,促进聋哑生主体意识的形成和主体参与能力的提高。聋哑生只有真正参与了教学活动,才能主动、愉快地学习新知,其主体性、自主性、独立性和创造性才能得到发展。下面我就在聋哑生教育中,如何引导聋哑生进行自主合作学习和探究谈几点做法和体会。
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美术课程是中等职业学校实施素质教育的一门重要课程,是提高学生人文素质和艺术修养、促进学生全面发展、完善学生优良道德品质的一个重要途径。 职业学校学生刚进校时,正处于青春发育期,思想尚未成熟,处于身体发展的定型阶段,由青少年到成年的过渡期,所具备的文化素养和审美素质都不是很高,这就迫切需要正确的引领,从而提高学生的综合修养。在职业学校开设美术课程可以运用美术独特的教育功能,培养学生的爱美之心,完善
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江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势,其核心内容是培养学生的创新能力,最终目的是造就创新型人才。当今世界,知识的更新周期缩短,高新技术发展迅猛,国力竞争日趋激烈,各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此,培养学生的创新能力,越来越受到有识之士的共同重视。作为基础课的语文教学,具有培养学生创新能力的独特优势。那么,如何在语文教
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人们只要谈到小学生习作,总是一言以蔽之:空洞无物。总认为小学生习作的空洞无物是没有材料而形成的,也就是说巧妇难为无米之炊。究其原因,普遍认为是小学生不会积累习作素材。果真如此吗?不尽然。平时的习作教学实践中,我深深地感到对于小学生习作中表现出的“无米之炊”,需要全面而又科学地分析,方能给学生一个准确的评价,进行科学的引导,进而使学生在习作中不再是言之无物。在此我谈谈自己的看法,以期求教各方。
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