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[摘 要]小学美术课堂的教学目标是发展学生的审美能力，培养学生的创造性思维。美术课堂应该充满丰富的创意空间，以此来激发学生的智力。小学美术课堂要求学生的手、脑、眼并用，并且要统一起来，挖掘学生的潜在能力和创造力。
[关键词]小学；美术课堂；创意教学
随着我国课程改革的深入，课程改革的教学目标也发生了改变，培养学生的创新意识成为关键。在小学课堂上，美术教学能够培养学生的创新意识。美术课堂教学创新意识的培养可以从两方面入手：一是一些学生天生具备这样的能力，只是需要开发出来，这样的学生可能成为天才，其创造力也具有特殊性；二是学生要通过努力而实现自我的创造力，通过设定目标来实现自我价值。小学美术课堂学习，学生也许不会创造出伟大的美术作品，但在学习美术过程中，学生的思维会被逐渐开启，并且在学习过程中，学生自身的修养和素质也会提升，实现了素质教育目标。
一、美术课堂的异策化教学
小学生的身心都处于发展阶段，学生个性发展也突显出来，个性是一个人的内心表现，当一个人在生活中处于比较稳定的状态，并且伴随着实践活动，就形成了稳定的个性。但在同一课堂下，学生的个性差异还是多种多样的，每个学生都有其不同的性格特征，可以表现为不同的兴趣、气质、思想等。因此，要实现美术课堂的教学目的，就要采取不同的教学策略，在同一课堂上，教师要设计与教学相符的方案。美术课堂教学是一个动态的过程，其设计会随着课堂教学的不断变化而变化。因此，异策化的教学方式更适合美术课堂教学，这种教学方式要根据同一课堂上的学生的个性差异开展教学。
二、美术课堂的氛围化教学
一个人的创造能力的开发是在一种宽松的氛围下，其潜在的能力转化为一种现实的创造力。因此，课堂教学也需要宽松的学习氛围，这种氛围下的教学课堂，教师要把握和控制好環境，根据不同的教学课题经常变换角色，同时，学生也要根据环境变化而调整自我创新意识。实践教学时，教师要给学生创造更多操作和思考的机会，公开优秀的学生作品构思，以实现学生的自我突破。可见，课堂氛围也可以促使学生开发其思维和创造的能力。
三、美术课堂的传媒式教学
教育是一种社会文化，影响着国家和民族经济、科技、社会的发展与繁荣。传媒式教学是通过传媒进行教学信息传播，没有教育传媒，就无法开展教育教学活动。课堂实际中，学生创作和欣赏过程就是凭借视觉形式。直观的视觉形式可以从学生作品中体现出来，包括线条、色彩等。而传媒方式的运用，就是通过接触媒介信息后，在学生头脑中构建创造性认知，媒介信息变化使学生知觉转变，从而丰富学生的想象力。例如在课堂上，教师可以利用多媒体作为辅助教学工具，教学多媒体工具的利用要考虑到学生的具体需求，要能发展学生学习的能动性。教师在设计多媒体时，要有利于学生发展自身的创造力。
四、美术课堂的操作多元化教学
创造性是一个人自身所具备的能力，在复杂的环境下，每个人会具备两种形态的心理活动，随着活动变化心理活动逐渐清晰。而对于不同性格的学生来说，每个学生的兴趣爱好不同，学生会凭借各种感官来感受学习环境。例如，刻版画适合触觉型学生的制作，石版画则吻合视觉型学生的表现。在同一形势下而开展活动操作，学生与学生之间应该自由组合，无论是独立操作还是整体配合，学生的合作精神和自我组织能力都会得到进一步提升。
五、美术课堂的评价化教学
在美术欣赏过程中，学生的审美状态应该处于一种轻松的环境下，而在这种形势下，学生会受到环境的刺激作用，展开想象。小学生的美术作品是绚丽多彩的，而教师也根据对其不同想法而理解其深意。因此，教师要包容学生的所有兴趣和个性，鼓励学生挖掘自身的潜力。例如教师可以利用投影仪、宣传窗等方式，激发学生的绘画想象力，但教师在评价的过程中切不可忽视学生绘画的想象力和创造力，使得学生的优点无法体现出来。教师要从中发现每个学生的闪光点，鼓励学生运用发散性思维，创新想象力，让每个学生都能得到表现机会。总之，美术课堂学生的表现都需要教师进行客观评价。对于好的一面，教师应该给予鼓励；不好的一面，教师应该给予公正的建议，做到客观的评价学生的各种表现。
小学美术课堂需要创意，创意教学是美术课堂不可缺少的部分，特别是小学生正处于身心发展的阶段，美术课堂的教学就是要有创意，不断地更新教学方法，采取灵活多变的教学方法。
责任编辑 周正旺
[关键词]小学；美术课堂；创意教学
随着我国课程改革的深入，课程改革的教学目标也发生了改变，培养学生的创新意识成为关键。在小学课堂上，美术教学能够培养学生的创新意识。美术课堂教学创新意识的培养可以从两方面入手：一是一些学生天生具备这样的能力，只是需要开发出来，这样的学生可能成为天才，其创造力也具有特殊性；二是学生要通过努力而实现自我的创造力，通过设定目标来实现自我价值。小学美术课堂学习，学生也许不会创造出伟大的美术作品，但在学习美术过程中，学生的思维会被逐渐开启，并且在学习过程中，学生自身的修养和素质也会提升，实现了素质教育目标。
一、美术课堂的异策化教学
小学生的身心都处于发展阶段，学生个性发展也突显出来，个性是一个人的内心表现，当一个人在生活中处于比较稳定的状态，并且伴随着实践活动，就形成了稳定的个性。但在同一课堂下，学生的个性差异还是多种多样的，每个学生都有其不同的性格特征，可以表现为不同的兴趣、气质、思想等。因此，要实现美术课堂的教学目的，就要采取不同的教学策略，在同一课堂上，教师要设计与教学相符的方案。美术课堂教学是一个动态的过程，其设计会随着课堂教学的不断变化而变化。因此，异策化的教学方式更适合美术课堂教学，这种教学方式要根据同一课堂上的学生的个性差异开展教学。
二、美术课堂的氛围化教学
一个人的创造能力的开发是在一种宽松的氛围下，其潜在的能力转化为一种现实的创造力。因此，课堂教学也需要宽松的学习氛围，这种氛围下的教学课堂，教师要把握和控制好環境，根据不同的教学课题经常变换角色，同时，学生也要根据环境变化而调整自我创新意识。实践教学时，教师要给学生创造更多操作和思考的机会，公开优秀的学生作品构思，以实现学生的自我突破。可见，课堂氛围也可以促使学生开发其思维和创造的能力。
三、美术课堂的传媒式教学
教育是一种社会文化，影响着国家和民族经济、科技、社会的发展与繁荣。传媒式教学是通过传媒进行教学信息传播，没有教育传媒，就无法开展教育教学活动。课堂实际中，学生创作和欣赏过程就是凭借视觉形式。直观的视觉形式可以从学生作品中体现出来，包括线条、色彩等。而传媒方式的运用，就是通过接触媒介信息后，在学生头脑中构建创造性认知，媒介信息变化使学生知觉转变，从而丰富学生的想象力。例如在课堂上，教师可以利用多媒体作为辅助教学工具，教学多媒体工具的利用要考虑到学生的具体需求，要能发展学生学习的能动性。教师在设计多媒体时，要有利于学生发展自身的创造力。
四、美术课堂的操作多元化教学
创造性是一个人自身所具备的能力，在复杂的环境下，每个人会具备两种形态的心理活动，随着活动变化心理活动逐渐清晰。而对于不同性格的学生来说，每个学生的兴趣爱好不同，学生会凭借各种感官来感受学习环境。例如，刻版画适合触觉型学生的制作，石版画则吻合视觉型学生的表现。在同一形势下而开展活动操作，学生与学生之间应该自由组合，无论是独立操作还是整体配合，学生的合作精神和自我组织能力都会得到进一步提升。
五、美术课堂的评价化教学
在美术欣赏过程中，学生的审美状态应该处于一种轻松的环境下，而在这种形势下，学生会受到环境的刺激作用，展开想象。小学生的美术作品是绚丽多彩的，而教师也根据对其不同想法而理解其深意。因此，教师要包容学生的所有兴趣和个性，鼓励学生挖掘自身的潜力。例如教师可以利用投影仪、宣传窗等方式，激发学生的绘画想象力，但教师在评价的过程中切不可忽视学生绘画的想象力和创造力，使得学生的优点无法体现出来。教师要从中发现每个学生的闪光点，鼓励学生运用发散性思维，创新想象力，让每个学生都能得到表现机会。总之，美术课堂学生的表现都需要教师进行客观评价。对于好的一面，教师应该给予鼓励；不好的一面，教师应该给予公正的建议，做到客观的评价学生的各种表现。
小学美术课堂需要创意，创意教学是美术课堂不可缺少的部分，特别是小学生正处于身心发展的阶段，美术课堂的教学就是要有创意，不断地更新教学方法，采取灵活多变的教学方法。
责任编辑 周正旺