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[摘 要]随着新课改的不断深入，对小学数学的教学有了新的要求，课堂上创设合理的问题情境，是新课改对学校教师提出的新的要求。数学教学过程是一个不断发现问题和解决问题的过程，通过在教学的过程中创设具有目的性、趣味性和挑战性的问题情境，使学生主动地参与到学习中，引导他们去思考，体会学习数学的乐趣，激发他们的求知欲，从而培养学生自主学习能力。
[关键词]小学数学课堂；问题情境；创设方法
创设问题情境是数学教学中常用的一种教学方法。它能够引导学生积极主动地思考、探索，从而找到解决问题的方法，使他们在掌握知识的同时能够体会到学习的快乐。
一、根据学生的兴趣创设问题情境
兴趣是最好的老师，在小学数学课堂中根据学生的兴趣来创设问题情境能够更好地吸引他们的注意力，集中精神学习数学知识。所以在创设问题情景时教师要时刻关注学生的数学思考，通过设置有挑战性的问题情境，引导他们在探究问题中发现自我，表现自我，让学生成为学习的主体，从中感觉到学习的乐趣，并认识到学习数学的重要性。例如在讲三角形时，教师课前先让学生以小组为单位画三角形来找出三角形的特点和性质。学生积极主动地参与到学习中来，然后通过教师的提问学生积极地讲出自己对三角形的看法，然后综合学生的观点，教师开始认真地投入到新课的讲解上来。教师并不是从一开始就直接导入新课，而是通过一个小组活动把学生带入到学习新课的内容上来，让他们从一开始就认为这是一堂有趣的课程，从第一时间就喜欢上这节课。
二、密切联系学生生活实际，创设问题情境
在小学数学课堂上，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活中找到创设问题情境的素材，使学习生活化，让学生深刻地感受到，数学就在身边，生活中处处充满数学，从使拉近学生与数学的距离，使学生不再对数学产生隔阂感，而是对它充满学习兴趣，自主主动地去探究，去发问，去学习。新课的材料来源学生的生活实际，充分激发了学生学习新课的欲望，使学生在愉快的学习氛围中对于数字有了新的认识，从而为下一步的学习打好基础。
三、利用问题创设问题情境
在小学数学课堂上教师可以根据学习内容巧妙地设置问题悬念来引导学生思考，激发他们学习数学的欲望，从而培养学生善于提出问题和发现问题的良好习惯。例如在教学《圆的面积》计算时，教师在上课之前可以运用以前的学习内容作为课前的导入，在黑板上写出关于计算面积的试题，在其中穿插关于圆的面积的计算，学生在做题的过程中，对于没有学习过的圆的面积计算就会引发一系列的思考，最后由教师针对学生提出的问题来导入新课的学习，从而使学生能更容易地掌握圆的面积计算的新知识。
四、利用游戏创设问题情境
小学生正处在成长阶段，对任何事物充满新鲜感与好奇心，活泼好动，充满童真。在小学数学的教学课堂上，利用游戏创设问题情境将会是一个很好的学习方法。小学生正处在一个爱玩耍的年龄阶段，对于玩游戏十分感兴趣，在课堂上利用游戏来导入新课的学习，把抽象的数学知识变得生动有趣，可以使学生主动积极地参与新课的学习中来，调动课堂的学习气氛，感受学习的快乐。
五、利用猜想和验证来创设问题情境
小学数学的学习本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程。因此，在小学数学课堂上利用猜想和验证来创设问题情境，引导学生积极主动地思考，使学生产生一种迫切解决问题的心理，从而促使他们主动地去寻求解决问题的办法，从而养成严谨的科学探索精神。例如，在教年、月、日的新课时，教师可以这样导入新课，在课堂上通过询问学生的年龄和生日，让学生主动参与到提问中来，使他们对于老师提出的问题产生浓厚的兴趣。学生听了以后，立即有了学习的兴趣。这时候教师就可以抓住学生迫切求知的心理，一步一步地引导学生进入新课的学习。
责任编辑 沁 砚
[关键词]小学数学课堂；问题情境；创设方法
创设问题情境是数学教学中常用的一种教学方法。它能够引导学生积极主动地思考、探索，从而找到解决问题的方法，使他们在掌握知识的同时能够体会到学习的快乐。
一、根据学生的兴趣创设问题情境
兴趣是最好的老师，在小学数学课堂中根据学生的兴趣来创设问题情境能够更好地吸引他们的注意力，集中精神学习数学知识。所以在创设问题情景时教师要时刻关注学生的数学思考，通过设置有挑战性的问题情境，引导他们在探究问题中发现自我，表现自我，让学生成为学习的主体，从中感觉到学习的乐趣，并认识到学习数学的重要性。例如在讲三角形时，教师课前先让学生以小组为单位画三角形来找出三角形的特点和性质。学生积极主动地参与到学习中来，然后通过教师的提问学生积极地讲出自己对三角形的看法，然后综合学生的观点，教师开始认真地投入到新课的讲解上来。教师并不是从一开始就直接导入新课，而是通过一个小组活动把学生带入到学习新课的内容上来，让他们从一开始就认为这是一堂有趣的课程，从第一时间就喜欢上这节课。
二、密切联系学生生活实际，创设问题情境
在小学数学课堂上，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活中找到创设问题情境的素材，使学习生活化，让学生深刻地感受到，数学就在身边，生活中处处充满数学，从使拉近学生与数学的距离，使学生不再对数学产生隔阂感，而是对它充满学习兴趣，自主主动地去探究，去发问，去学习。新课的材料来源学生的生活实际，充分激发了学生学习新课的欲望，使学生在愉快的学习氛围中对于数字有了新的认识，从而为下一步的学习打好基础。
三、利用问题创设问题情境
在小学数学课堂上教师可以根据学习内容巧妙地设置问题悬念来引导学生思考，激发他们学习数学的欲望，从而培养学生善于提出问题和发现问题的良好习惯。例如在教学《圆的面积》计算时，教师在上课之前可以运用以前的学习内容作为课前的导入，在黑板上写出关于计算面积的试题，在其中穿插关于圆的面积的计算，学生在做题的过程中，对于没有学习过的圆的面积计算就会引发一系列的思考，最后由教师针对学生提出的问题来导入新课的学习，从而使学生能更容易地掌握圆的面积计算的新知识。
四、利用游戏创设问题情境
小学生正处在成长阶段，对任何事物充满新鲜感与好奇心，活泼好动，充满童真。在小学数学的教学课堂上，利用游戏创设问题情境将会是一个很好的学习方法。小学生正处在一个爱玩耍的年龄阶段，对于玩游戏十分感兴趣，在课堂上利用游戏来导入新课的学习，把抽象的数学知识变得生动有趣，可以使学生主动积极地参与新课的学习中来，调动课堂的学习气氛，感受学习的快乐。
五、利用猜想和验证来创设问题情境
小学数学的学习本身就是一个不断提出问题和解决问题的过程。因此，在小学数学课堂上利用猜想和验证来创设问题情境，引导学生积极主动地思考，使学生产生一种迫切解决问题的心理，从而促使他们主动地去寻求解决问题的办法，从而养成严谨的科学探索精神。例如，在教年、月、日的新课时，教师可以这样导入新课，在课堂上通过询问学生的年龄和生日，让学生主动参与到提问中来，使他们对于老师提出的问题产生浓厚的兴趣。学生听了以后，立即有了学习的兴趣。这时候教师就可以抓住学生迫切求知的心理，一步一步地引导学生进入新课的学习。
责任编辑 沁 砚