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多媒体技术是一种把声音、文字、图像、图画、动画和视频多种媒体的信息,通过计算机进行数字加工处理,并和通信技术相结合的一门综合技术。它是继书本、黑板、音像等教学媒体后出现的新的教学媒体,实现了多种传统媒体的完美结合。
通过多年的教学实践,我认识到运用多媒体技术进行物理教学,构建一种以教师为主导,以学生为主体,以多媒体技术为辅助的新型教学模式,是改革传统物理教学,提高学生能力,推进素质教育改革的有效途径,多媒体技术在物理教学中具有非常重要的作用,表现在:
一、利用多媒体创设情境,更能激发学生的学习兴趣
利用多媒体技术,能为学生们提供生动的画面,优美的配音,能引起他们极大的兴趣和新奇感,使学生产生强烈的学习欲望,从而产生学习动机,使他们成为整个教学过程的积极参与者。在教学开始时,恰当使用多媒体动画,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为物理教学开设一个良好的开端。在上《人造卫星宇宙速度》这一节时,我是这样设计揭题谈话的:“同学们,你们见过人造卫星吗?看过人造卫星发射的壮观场面吗?今天,我们就一起去欣赏一下。”然后运用多媒体把人造卫星从发射到在轨道上运行的整个壮观过程显示在屏幕上,还伴随着激昂高亢的音乐。学生们情不自禁地被吸引了,一个个目不转睛地注视着屏幕,对物理产生了浓厚的兴趣,精神异常振奋。在接下来的听课中很是投入,这节课的教学效果相当好。
二、多媒体技术有助于提高学生的自学能力
多媒体教学与传统的教学模式有一个根本区别,那就是注重培养学生自学能力。由于计算机的介入,为学生的自学提供了更大的帮助。如我上《人造卫星宇宙速度》这节课时,在谈话、看动画激起了学生强烈的求知欲后,适时引导他们自学本节内容,并提出自学要求:1.了解人造卫星的有关知识,理解牛顿著作中所绘的人造卫星原理图;2.列出人造卫星做圆周运动时各物理量之间的关系;3.知道三个宇宙速度的含义,会推导第一宇宙速度。对于第一题,通过多媒体计算机就能够轻而易举地做到。学生在自学过程中,遇到不清楚的。就可以打开资料库,自己查阅,比起单纯地靠老师讲要好得多,不光节约了时间,还大大提高了效率。这样,学生在较短的时间内就可以完成自学任务。至于第二题,学生们眼睛看着屏幕显示的画面,耳朵听着多媒体的介绍,再开动脑筋想一想,就不难把各物理量之间的关系搞清楚并显示在屏幕上了。第三题,有点难度,但是只要积极思考,总能想得出一些的,如果实在想不出,那么学生再把它记下来,师生共同讨论解决,学生听课的时候更有针对性。这样,多媒体技术的介入,极大地激发了学生学习的积极性、主动性,既培养了学生的自学能力,又把学习的主动权还给了学生,既面向全体学生,又能充分发挥教师的主导作用。
三、多媒体技术能帮助学生更深刻地理解物理
在物理教学中采用多媒体技术,能够化抽象为具体,化静态为动态,化无声为有声,通过生动直观的画面,能更好地指导学生理解物理。举个例子。比如讲加速度这一节课时,可利用多媒体计算机,通过软件的动画演示,展示了一个非常生动、形象的物理情境:两辆汽车同时启动,在相等的时间内通过的位移不相等。很容易将这个设想设计成一个课件,在课堂上展示给学生,如同我们将学生带入汽车试验场一样。由学生仔细观察后可以设问:这两辆车的运动有什么区别?这可以反复观察。学生可说出:位移不同、末速度不同、平均速度不同等。最后可经引导由学生说出“速度增加的快慢不同”。不设这样的情境,不让学生在“试验场”上仔细、反复地观察,通过教师讲解例子,就要学生说出加速度的物理意义,是不可想象的。通过多媒体的辅助教学,学生的形象思维与抽象思维协调一致,学生对加速度的物理意义、内涵理解透彻。这是传统的教学模式、手段无法相比的。
四、多媒体技术有助于对学生实施素质教育
多媒体教学为素质教育提供了一个有效的手段。例如,通过多媒体展示物理学知识体系的发展和演变过程,从而在关键的知识点,设置情景,模拟当年科学家所做的实验,启发学生的思维,去探索规律、发现规律,培养学生的创造力。教学实践证明:通过多媒体手段进行素质教育,信息量大,效果好。
多媒体技术的运用使教学内容生动形象、感染力强,从而吸引学生的注意力,并能使学生从具体现象出发,认真观察分析,从而理解抽象概念。多媒体技术还可以利用计算机模拟,把许多实际生活中无法做的实验以令人可信的形式展示出来,从而激发学生创造性思维的发展,可见,在物理教学中利用多媒体技术,可培养学生的注意力、观察力、审美能力、分析判断能力、思维能力等等,多媒体技术使教学过程更先进、更科学、更完善,也就更有利于素质教育的实施。
在物理课上传授给学生的知识毕竟是有限的,但由于多种媒体的介入,学生要经常去查找资料,经常去接触并操作现代媒体,这大大培养了他们自己获取知识的能力。
(责任编辑 易志毅)
通过多年的教学实践,我认识到运用多媒体技术进行物理教学,构建一种以教师为主导,以学生为主体,以多媒体技术为辅助的新型教学模式,是改革传统物理教学,提高学生能力,推进素质教育改革的有效途径,多媒体技术在物理教学中具有非常重要的作用,表现在:
一、利用多媒体创设情境,更能激发学生的学习兴趣
利用多媒体技术,能为学生们提供生动的画面,优美的配音,能引起他们极大的兴趣和新奇感,使学生产生强烈的学习欲望,从而产生学习动机,使他们成为整个教学过程的积极参与者。在教学开始时,恰当使用多媒体动画,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为物理教学开设一个良好的开端。在上《人造卫星宇宙速度》这一节时,我是这样设计揭题谈话的:“同学们,你们见过人造卫星吗?看过人造卫星发射的壮观场面吗?今天,我们就一起去欣赏一下。”然后运用多媒体把人造卫星从发射到在轨道上运行的整个壮观过程显示在屏幕上,还伴随着激昂高亢的音乐。学生们情不自禁地被吸引了,一个个目不转睛地注视着屏幕,对物理产生了浓厚的兴趣,精神异常振奋。在接下来的听课中很是投入,这节课的教学效果相当好。
二、多媒体技术有助于提高学生的自学能力
多媒体教学与传统的教学模式有一个根本区别,那就是注重培养学生自学能力。由于计算机的介入,为学生的自学提供了更大的帮助。如我上《人造卫星宇宙速度》这节课时,在谈话、看动画激起了学生强烈的求知欲后,适时引导他们自学本节内容,并提出自学要求:1.了解人造卫星的有关知识,理解牛顿著作中所绘的人造卫星原理图;2.列出人造卫星做圆周运动时各物理量之间的关系;3.知道三个宇宙速度的含义,会推导第一宇宙速度。对于第一题,通过多媒体计算机就能够轻而易举地做到。学生在自学过程中,遇到不清楚的。就可以打开资料库,自己查阅,比起单纯地靠老师讲要好得多,不光节约了时间,还大大提高了效率。这样,学生在较短的时间内就可以完成自学任务。至于第二题,学生们眼睛看着屏幕显示的画面,耳朵听着多媒体的介绍,再开动脑筋想一想,就不难把各物理量之间的关系搞清楚并显示在屏幕上了。第三题,有点难度,但是只要积极思考,总能想得出一些的,如果实在想不出,那么学生再把它记下来,师生共同讨论解决,学生听课的时候更有针对性。这样,多媒体技术的介入,极大地激发了学生学习的积极性、主动性,既培养了学生的自学能力,又把学习的主动权还给了学生,既面向全体学生,又能充分发挥教师的主导作用。
三、多媒体技术能帮助学生更深刻地理解物理
在物理教学中采用多媒体技术,能够化抽象为具体,化静态为动态,化无声为有声,通过生动直观的画面,能更好地指导学生理解物理。举个例子。比如讲加速度这一节课时,可利用多媒体计算机,通过软件的动画演示,展示了一个非常生动、形象的物理情境:两辆汽车同时启动,在相等的时间内通过的位移不相等。很容易将这个设想设计成一个课件,在课堂上展示给学生,如同我们将学生带入汽车试验场一样。由学生仔细观察后可以设问:这两辆车的运动有什么区别?这可以反复观察。学生可说出:位移不同、末速度不同、平均速度不同等。最后可经引导由学生说出“速度增加的快慢不同”。不设这样的情境,不让学生在“试验场”上仔细、反复地观察,通过教师讲解例子,就要学生说出加速度的物理意义,是不可想象的。通过多媒体的辅助教学,学生的形象思维与抽象思维协调一致,学生对加速度的物理意义、内涵理解透彻。这是传统的教学模式、手段无法相比的。
四、多媒体技术有助于对学生实施素质教育
多媒体教学为素质教育提供了一个有效的手段。例如,通过多媒体展示物理学知识体系的发展和演变过程,从而在关键的知识点,设置情景,模拟当年科学家所做的实验,启发学生的思维,去探索规律、发现规律,培养学生的创造力。教学实践证明:通过多媒体手段进行素质教育,信息量大,效果好。
多媒体技术的运用使教学内容生动形象、感染力强,从而吸引学生的注意力,并能使学生从具体现象出发,认真观察分析,从而理解抽象概念。多媒体技术还可以利用计算机模拟,把许多实际生活中无法做的实验以令人可信的形式展示出来,从而激发学生创造性思维的发展,可见,在物理教学中利用多媒体技术,可培养学生的注意力、观察力、审美能力、分析判断能力、思维能力等等,多媒体技术使教学过程更先进、更科学、更完善,也就更有利于素质教育的实施。
在物理课上传授给学生的知识毕竟是有限的,但由于多种媒体的介入,学生要经常去查找资料,经常去接触并操作现代媒体,这大大培养了他们自己获取知识的能力。
(责任编辑 易志毅)