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一直以来,许多教师在英语教学中往往忽略了体态语运用的重要性。体态语在英语教学中有着重要地位。在新课程改革中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上如能恰当的运用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富深刻,达到无声胜有声的效果。我从以下四个方面加以说明。
1.表情运用的艺术(Facial Expression)。这里所说的表情,主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”,一个人的喜、怒、哀、乐等全都可以从面部表情中反映出來。教师在课堂中如能针对出现的不同情况运用好面部语言,就可以有效地调节课堂气氛,提高教学效果。一些教育家曾提出:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂,营造一种轻松、愉快的课堂氛围,使学生感到学英语既有趣又容易,并使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。例如,对待学生回答问题的对错,就可充分发挥微笑的神效。学生答对了,教师极为高兴,是对学生的一种肯定和赞许;学生答错了,教师也以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。微笑的运用确实重要。
2.手势运用的艺术(Gesture)。在课堂教学中准确适度的运用手势语,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力。
课堂教学中,教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要得学生参加活动的性质。课堂“第二语言”——手势的运用,会使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握,同时增进了学习英语的兴趣。如简单的手势可以表示如“Come here!”(前伸一只手,掌心向里,向着自己招动)。“Very good!”(向上翘起大拇指)等。再如,在教小学生“car”时,作开车的动作,教“doll”时,做抱着娃娃睡觉的动作……
总之,手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的表达力。因此,教师在课堂教学中应把手势语运用的简练、恰当、自然、协调、多样。
3.眼神运用的艺术(Eye contact)。眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中,可以看出他内心的疑惑、好恶及态度的赞成与否。可见,在面部表情中,眼睛能传神,会说话,能表达细腻的感情。
教师在课堂上艺术性的运用眼睛,有利于辅助教学,提高教学效果。首先,教师在讲课时应不时的用眼睛环视整个课堂,既可以从学生的表情及变化中看出自己的教学效果,辨析学生的听课状况,又可以使学生感到你在对他讲课,调动他们的参与感。个别学生听课不认真,也可以通过这种环视提醒他注意,督促他认真听讲和学习。另外,局部专注能够对学生进行仔细的调查,发现自己的讲授效果如何,可以启发鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的坑场现象,更重要的是可以制止部分或个别的走神或骚动。可见,教师能从眼神中了解真实的东西,提高教学效果。因此,会艺术的运用眼神对教学确实有很大帮助。
4.身体距离运用的艺术(Body distance)。人际间的距离也有信息意义,也是一种无声的体态语。课堂教学中,教师在课堂上所处位置的不同,与学生的远近不一,会给学生不同的感觉,产生不同的效应。
英语课堂上,教师领读或作听写练习时,应走下讲台,一边念一边适宜的走动,可以引起学生的注意,调动他们的积极情绪,使课堂变得有生气。可见,讲究距离运用的艺术,可收到较好的教学效果。
总之,在小学英语教学中,非语言交流手段不能忽视。教师应有意识地将非语言交流手段利用起来,突出“哑语”的作用,以无声胜有声,使之最优化的为英语服务。
1.表情运用的艺术(Facial Expression)。这里所说的表情,主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”,一个人的喜、怒、哀、乐等全都可以从面部表情中反映出來。教师在课堂中如能针对出现的不同情况运用好面部语言,就可以有效地调节课堂气氛,提高教学效果。一些教育家曾提出:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂,营造一种轻松、愉快的课堂氛围,使学生感到学英语既有趣又容易,并使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。例如,对待学生回答问题的对错,就可充分发挥微笑的神效。学生答对了,教师极为高兴,是对学生的一种肯定和赞许;学生答错了,教师也以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。微笑的运用确实重要。
2.手势运用的艺术(Gesture)。在课堂教学中准确适度的运用手势语,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加有声语言的说服力和感染力。
课堂教学中,教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要得学生参加活动的性质。课堂“第二语言”——手势的运用,会使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握,同时增进了学习英语的兴趣。如简单的手势可以表示如“Come here!”(前伸一只手,掌心向里,向着自己招动)。“Very good!”(向上翘起大拇指)等。再如,在教小学生“car”时,作开车的动作,教“doll”时,做抱着娃娃睡觉的动作……
总之,手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的表达力。因此,教师在课堂教学中应把手势语运用的简练、恰当、自然、协调、多样。
3.眼神运用的艺术(Eye contact)。眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中,可以看出他内心的疑惑、好恶及态度的赞成与否。可见,在面部表情中,眼睛能传神,会说话,能表达细腻的感情。
教师在课堂上艺术性的运用眼睛,有利于辅助教学,提高教学效果。首先,教师在讲课时应不时的用眼睛环视整个课堂,既可以从学生的表情及变化中看出自己的教学效果,辨析学生的听课状况,又可以使学生感到你在对他讲课,调动他们的参与感。个别学生听课不认真,也可以通过这种环视提醒他注意,督促他认真听讲和学习。另外,局部专注能够对学生进行仔细的调查,发现自己的讲授效果如何,可以启发鼓励学生大胆发言,打破课堂提问的坑场现象,更重要的是可以制止部分或个别的走神或骚动。可见,教师能从眼神中了解真实的东西,提高教学效果。因此,会艺术的运用眼神对教学确实有很大帮助。
4.身体距离运用的艺术(Body distance)。人际间的距离也有信息意义,也是一种无声的体态语。课堂教学中,教师在课堂上所处位置的不同,与学生的远近不一,会给学生不同的感觉,产生不同的效应。
英语课堂上,教师领读或作听写练习时,应走下讲台,一边念一边适宜的走动,可以引起学生的注意,调动他们的积极情绪,使课堂变得有生气。可见,讲究距离运用的艺术,可收到较好的教学效果。
总之,在小学英语教学中,非语言交流手段不能忽视。教师应有意识地将非语言交流手段利用起来,突出“哑语”的作用,以无声胜有声,使之最优化的为英语服务。