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【摘要】语文教学实施新课程以来,作文教学越来越受到广大语文教师的重视,取得了很好的教学效果。但是,随着课改的进一步深化,中学作文教学中一些问题渐渐突显出来,从教师方面看,有的教师思想上轻视写作教学,命题计划性差,随意性大;指导上批语见“红”,分数醒目。从学生方面看,心理上怀有程度不同的畏惧;内容上空调的多,实际的少,僵化的多,有灵气的少;语言上多数作文八股调,学生腔,不自然,不活泼。解决这些问题,要树立新的作文教学理念;拓展多种写作路径;创新作文批改评讲方法。
【关键词】农村中学 作文教学 问题 对策
1.当前农村中学作文教学存在的问题。
1.1 从教师方面看:
1.1.1 思想上。轻视写作教学。大部分教师注重阅读教学,为上好一节阅读课,不惜花费时间找材料,写教案,详分析,想尽一切办法引导学生学习课文内容,但一到上作文课,心里便一片茫然,敷衍了事,相当一部分老师没有作文教案。另外,视作文批改为一大包袱,认为费力多,见效慢,但又不能不做,无可奈何,精神负担沉重。
1.1.2 命题上。系统计划性差,盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向,也使大部分学生可望而不可及。如以“圆”为话题,引导学生由圆想到与“月”有关的诗文韵味,或想到“涟漪”,引发屈原投江对中国文化产生的深远影响。“试题化”现象,也让多数学生不感兴趣。中考考什么类型的题目,往往成为学生作文练习的重点。
1.1.3 指导上。常规作文练习,多写于课堂上,教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”,分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”,可鉴一些作文技巧,诸如文体、选材、结构、语言等。
1.2 从学生方面看:
1.2.1 心理上。对于作文,学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文,又不得不写,背上不轻的思想包袱。
1.2.2 内容上。大部分空调的多,实际的少,半僵化的多,富有灵气的少,随大流的多,畅述个人观点的少,动辄编故事,说假话。少数同学,能说真话,抒真情,但往往是苦闷,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表现出一种青少年不应有的空虚、消极的心态。另外,还有一些异类文章。
1.2.3 语言上。大多数作文八股调,学生腔,青少年说成人的话,不自然,不活泼,缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关,错别字不少,病句较多,词汇贫乏,文气不通。
2.对策探讨。
2.1 树立新的作文教学理念。一般认为,农村中学生的生活没有城里学生生活丰富。所以,一说到从生活中找作文素材,一些人就认为是为难学生:这里没有鲜花盛开的公园,没有车水马龙的大街,没有人潮涌动的商场,怎么办?“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。生活永远是最鲜活的语言源泉。针对目前农村中学封闭的作文教学现状,教师指导学生作文的主要任务应该是如何为学生引进源头活水。教师应该在学生平常貌似枯燥、乏味的生活中引导学生去发现、挖掘生活的素材。要引导学生去观察生活、体验生活、感悟生活。国家大事、邻里关系、家庭趣事、同学交往、个人心情、读书随感……都可以成为学生抒写的话题,关键是教师如何指导学生“用自己的眼睛看别人司空见惯的东西并能够发现出美来”。教师可以布置学生根据自己的兴趣经常搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。如家庭成员、亲朋好友、左邻右舍之间口语交际中最新鲜、活泼的大众化语言;过年时家家户户贴的春联当中具有时代气息又炼字精辟的对联;校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节活动所使用的语言;社会上的电影电视的宣传标语和广告、布告;商店匾额、商品说明书、企业公司的招牌上的语言;还有报纸刊物上的语言等等。新鲜活泼的语言,不规范的语言,都在搜集之列。将搜集到的资料进行筛选、梳理,可以编成各种各样的小册子,比如《精彩的广告》、《春联集粹》、《新流行语荟萃》等。把这些小册子定期在教室里展覽,还可以进行评比,以鼓励更多的人参与。
2.2 拓展多种写作路径。从改变写作训练的形式入手,以多变的形式激发学生的兴趣,从不同侧面锻炼学生的写作能力。首先,写周(日)记,激源头活水。这是学生纪录生活的绝佳方式。为了更准确地表达自己的意思,学生往往会自发地寻找最恰当的语句,这使得语言的锤炼成为学生的自觉行为。评讲时,教师有意识地让学生朗读自己的作品,让学生品尝成功的快乐,极大地激发了学生的阅读和写作欲望。其次,大小作文交互训练。小作文,即课堂练笔,内容可根据需要自由指定,但一般多围绕课文、联系实际进行,这样既能巩固课堂教学成果,又能深化课堂教学内容,激发学生的创新思维。比如,要求学生搜集电视上的广告词,并选几则最感兴趣的广告,谈谈自己的看法。学生一定乐意做,而且大都能说出各自的道理。
2.3 创新作文批改评讲方法。当前农村中学的语文教师对作文批改和评讲多是穿新鞋,走老路。我们认为,作文评价不能只有惟一的模式,不能只是教师的专利,更不能一棍子打死。可以说,充满激情的鼓励,是点燃学生创新思维的火种。有的学生说:我可以不做老师发的试卷,但不能不看老师激励的话语。但我们有不少老师,作文评语仍然是老一套,学生看后没有多少新的感受,不能激起他们写作的兴趣。作文评语应朝着多鼓励、多发现优点、贴近学生、文辞优美甚至具有艺术性的方向发展,即善于凸现亮点,培养其兴趣;明确指出其不足,提高其认识;提出修改方案,帮助其完美。不要板着面孔说“中心突出,构思精巧”之类的话。在批改的方式上,也要有所创新。有的老师每次作文仔细批改,一次作文要改一两周,等改出来学生印象已不深了。可以采取粗细结合,“训练作文”改得细,“考试作文”改得粗,“专项作文”改得细,“整体作文”改得粗;将教师改与学生改结合,有时是教师改,有时则是班上写作水平较高的学生改;将自改与他改结合,有时是自己改,有时则是其他同学改,有时是小组内改,有时则是同桌互相改等。写能提高写作水平,改作文也能提高写作水平。
【关键词】农村中学 作文教学 问题 对策
1.当前农村中学作文教学存在的问题。
1.1 从教师方面看:
1.1.1 思想上。轻视写作教学。大部分教师注重阅读教学,为上好一节阅读课,不惜花费时间找材料,写教案,详分析,想尽一切办法引导学生学习课文内容,但一到上作文课,心里便一片茫然,敷衍了事,相当一部分老师没有作文教案。另外,视作文批改为一大包袱,认为费力多,见效慢,但又不能不做,无可奈何,精神负担沉重。
1.1.2 命题上。系统计划性差,盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向,也使大部分学生可望而不可及。如以“圆”为话题,引导学生由圆想到与“月”有关的诗文韵味,或想到“涟漪”,引发屈原投江对中国文化产生的深远影响。“试题化”现象,也让多数学生不感兴趣。中考考什么类型的题目,往往成为学生作文练习的重点。
1.1.3 指导上。常规作文练习,多写于课堂上,教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”,分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”,可鉴一些作文技巧,诸如文体、选材、结构、语言等。
1.2 从学生方面看:
1.2.1 心理上。对于作文,学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文,又不得不写,背上不轻的思想包袱。
1.2.2 内容上。大部分空调的多,实际的少,半僵化的多,富有灵气的少,随大流的多,畅述个人观点的少,动辄编故事,说假话。少数同学,能说真话,抒真情,但往往是苦闷,孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表现出一种青少年不应有的空虚、消极的心态。另外,还有一些异类文章。
1.2.3 语言上。大多数作文八股调,学生腔,青少年说成人的话,不自然,不活泼,缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关,错别字不少,病句较多,词汇贫乏,文气不通。
2.对策探讨。
2.1 树立新的作文教学理念。一般认为,农村中学生的生活没有城里学生生活丰富。所以,一说到从生活中找作文素材,一些人就认为是为难学生:这里没有鲜花盛开的公园,没有车水马龙的大街,没有人潮涌动的商场,怎么办?“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。生活永远是最鲜活的语言源泉。针对目前农村中学封闭的作文教学现状,教师指导学生作文的主要任务应该是如何为学生引进源头活水。教师应该在学生平常貌似枯燥、乏味的生活中引导学生去发现、挖掘生活的素材。要引导学生去观察生活、体验生活、感悟生活。国家大事、邻里关系、家庭趣事、同学交往、个人心情、读书随感……都可以成为学生抒写的话题,关键是教师如何指导学生“用自己的眼睛看别人司空见惯的东西并能够发现出美来”。教师可以布置学生根据自己的兴趣经常搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。如家庭成员、亲朋好友、左邻右舍之间口语交际中最新鲜、活泼的大众化语言;过年时家家户户贴的春联当中具有时代气息又炼字精辟的对联;校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节活动所使用的语言;社会上的电影电视的宣传标语和广告、布告;商店匾额、商品说明书、企业公司的招牌上的语言;还有报纸刊物上的语言等等。新鲜活泼的语言,不规范的语言,都在搜集之列。将搜集到的资料进行筛选、梳理,可以编成各种各样的小册子,比如《精彩的广告》、《春联集粹》、《新流行语荟萃》等。把这些小册子定期在教室里展覽,还可以进行评比,以鼓励更多的人参与。
2.2 拓展多种写作路径。从改变写作训练的形式入手,以多变的形式激发学生的兴趣,从不同侧面锻炼学生的写作能力。首先,写周(日)记,激源头活水。这是学生纪录生活的绝佳方式。为了更准确地表达自己的意思,学生往往会自发地寻找最恰当的语句,这使得语言的锤炼成为学生的自觉行为。评讲时,教师有意识地让学生朗读自己的作品,让学生品尝成功的快乐,极大地激发了学生的阅读和写作欲望。其次,大小作文交互训练。小作文,即课堂练笔,内容可根据需要自由指定,但一般多围绕课文、联系实际进行,这样既能巩固课堂教学成果,又能深化课堂教学内容,激发学生的创新思维。比如,要求学生搜集电视上的广告词,并选几则最感兴趣的广告,谈谈自己的看法。学生一定乐意做,而且大都能说出各自的道理。
2.3 创新作文批改评讲方法。当前农村中学的语文教师对作文批改和评讲多是穿新鞋,走老路。我们认为,作文评价不能只有惟一的模式,不能只是教师的专利,更不能一棍子打死。可以说,充满激情的鼓励,是点燃学生创新思维的火种。有的学生说:我可以不做老师发的试卷,但不能不看老师激励的话语。但我们有不少老师,作文评语仍然是老一套,学生看后没有多少新的感受,不能激起他们写作的兴趣。作文评语应朝着多鼓励、多发现优点、贴近学生、文辞优美甚至具有艺术性的方向发展,即善于凸现亮点,培养其兴趣;明确指出其不足,提高其认识;提出修改方案,帮助其完美。不要板着面孔说“中心突出,构思精巧”之类的话。在批改的方式上,也要有所创新。有的老师每次作文仔细批改,一次作文要改一两周,等改出来学生印象已不深了。可以采取粗细结合,“训练作文”改得细,“考试作文”改得粗,“专项作文”改得细,“整体作文”改得粗;将教师改与学生改结合,有时是教师改,有时则是班上写作水平较高的学生改;将自改与他改结合,有时是自己改,有时则是其他同学改,有时是小组内改,有时则是同桌互相改等。写能提高写作水平,改作文也能提高写作水平。