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【摘 要】随着时代的发展，我国人民的生活水平都得到了显著的提高，對于教育也更加的重视了起来。我国提出了新课程改革，为的就是提高学生的知识水平，让学生在学习中进步成长。在所有的科目中，数学相较于语文、英语等科目内容更为枯燥，学生学习的时候很容易产生厌烦的心理，从而数学成绩不高。但是数学科目的学习是极为重要的，不仅在人们的生活水平中经常的被运用，同时在学习其他科目时也需要用到数学知识，例如物理计算、化学计算等等，如果数学知识学得不好，那会影响到学生的其他科目成绩。我国高中数学课程分为了好几部分，各部分间都含有逻辑关系，要想提高学生成绩，教师在教学时要仔细研究数学课程各部分间的逻辑，然后在核心素养的前提下做好教学工作。
【关键词】数学课程；逻辑关系；核心素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0049-01
一、前言
数学知识对学生的影响是极其深远的，既影响到学生学习其他科目知识，也对学生的日常生活有一定的影响。但是数学的学习很繁琐，数学中都是理论知识、计算公式等，学生学习的时候需要不断的进行计算，很多学生会对数学失去学习的兴趣。为了提高学生的数学成绩，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，教师需要对自己的教学方法进行改革，对于数学教材也要深入研究。高中数学课程被分为了好几部分，为的就是让学生学习事半功倍，教师要明确的了解这些各部分课程间的逻辑关系，然后在以学生为主，以核心素养为前提去提高学生的数学成绩，提升学生用数学知识解决实际问题的能力。
二、近几年高中数学教学发展现状
对于高中数学课程教学，教育部颁布了《普通高中数学课程标准》，并且于2004年在广东等四个省份进行实验，到目前为止，我国已经有三分之二的省份到开始进行《普通高中数学课程标准》的实验。经过一段时间的实验之后，我国数学教学工作者对高中数学教学有了更深次的认知，能够明确认识到高中数学教学的价值和未来的发展。随着时间的推移，我国社会对数学的要求更高了，从原本的只是专注学生的数学卷面成绩，到提高学生的数学素养，对于国际数学课程的发展有了更清晰的认识，对于我国的数学教育发展的历史，尤其是我国成立后数学教育的发展有了深刻的了解，对于我国改革开放后数学教学的优点和不足也开始进行了反思，在当下，提出了新课程改革，对高中数学课程的基本理念和目标都有了新的要求，学校教师要严格按照课程改革要求的内容进行教学。在新课程改革中，更为关注的是学生的学习素养，学生的主观能动性，将学生当做学习的主人，锻炼学生实际应用的能力和逻辑思维能力，而教师只是学生学习的指引者。但是，新课程改革的实施还是存在着一定的问题的，教师们在上课的时候都已经形成了固有思想，采用传统的教学方式进行教学，这很难达到课程改革的要求，教师只有改善自己的教学方法，创新教学模式才能达到要求，而这需要慢慢的去探索研究。我国的高中数学课程体系经过多年学者的共同努力，已经趋近成熟，并开始形成了独具中国特色的数学课程体系。但是通过实验发现，我国的高中数学课程标准在实验的时候还是有一些问题的，很多学者对这些问题进行了研究，争取寻找适合的教学方式。
三、核心素养下高中数学课程各部分逻辑关系研究
我国提出的《课程标准》对我国高中数学必修的五个模块的教学没有明确的规定它们的学习顺序，在进行实验的时候会发现一个极为突出的问题，例如有些地区的数学教师在进行高中数学课程讲解时，将近三年都是按照不同的模块顺序进行教学的。对于高中数学这五个模块的顺序问题，老师们的意见也是不同的，例如江苏省常州市教研室的孙福明老师就认为，根据常规来看，教材必修1-5应当是按照教材编纂和的整体意图和他对高中数学的认识去进行的，但是在我国提出的课程标准中，制定组是将数学1作为基础的，而其余四个必修模块在不影响到互相关联和知识准备的情况下，学校可以自行的根据本校学生的选择和本校的实际情况去对模块的顺序进行安排，在原则上，这些数学课程各部分都是没有顺序要求的，对各地的数学课程教学顺序进行分析后，可以发现基本上都是回归到老教材原有的以学科体系为主的顺序，基本上都是必修14523和必修15423等。但是随着核心素养的提出，学校教师在对高中数学课程进行教学的时候，这些模块的上课顺序应当以学生的学习规律为主，要将学生当做学习的主体，提高学生的数学素养，要让学生在学习的时候可以学会应用自己所学数学知识去解决生活中遇到的问题，提高学生的数学逻辑能力。
在进行教学的时候，教师首先要考虑到高中数学中这个五个必修模块之间的关系，在《数学1》中有集合、函数、幂函数、指数函数、对数函数，以及函数的应用。其中集合是高中数学基础知识，为后面的教学内容提供了基础；而函数概念是最基本的概念，幂函数和指数函数、对数函数都是应用最为广发的初等函数；在《数学2》中有立体几何初步、解析几何初步。这些内容主要涉及到了直线、平面的垂直、倾斜等内容；《数学3》有算法初步、统计和概率的内容。《数学4》有关于三角函数概念、平面向量、三角恒等知识；《数学5》有解三角形、数列、不等式知识。在这五个模块中集合是基础；函数是在集合的基础上；三角函数则是一个特殊的函数；向量本身很简单，但是要讨论向量间的关系，这些知识是在三角函数之后学习的；立体几何和解析几何都是要以三角函数和向量作为工具；解三角形要在三角函数之后，然后应用在立体几何解析中；线性规划和直线方程则是在解析几何之后，由此可以知道这五个模块是有逻辑关系的。教师在教学的时候要考虑到学生的学习能力，让学生能够充分的吸收知识，并学会运用这些知识解决生活中遇到的问题，提高学生的数学能力。
四、小结
综上所述，数学知识的学习对学生有着极为重要的作用。高中数学课程被分为了好几部分，而这些部分之间都有着严谨的逻辑关系，教师在进行教学的时候要深入研究这些逻辑关系，争取让学生学习得时候得心应手。随着时代的进步，我国对教育提出了更高的要求，不仅注重学生的学习成绩，对学生实际应用的能力也提出了要求，而数学知识在人们的生活中经常被用到，这就要求学生在学习数学的时候，要提高自己的数学应用能力，还要提高自己的理解能力。
参考文献
[1]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017，36（12）.
[2]董霞.高中数学课程各部分逻辑关系研究[J].小作家选刊：教学交流，2014（11）.
【关键词】数学课程；逻辑关系；核心素养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0049-01
一、前言
数学知识对学生的影响是极其深远的，既影响到学生学习其他科目知识，也对学生的日常生活有一定的影响。但是数学的学习很繁琐，数学中都是理论知识、计算公式等，学生学习的时候需要不断的进行计算，很多学生会对数学失去学习的兴趣。为了提高学生的数学成绩，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，教师需要对自己的教学方法进行改革，对于数学教材也要深入研究。高中数学课程被分为了好几部分，为的就是让学生学习事半功倍，教师要明确的了解这些各部分课程间的逻辑关系，然后在以学生为主，以核心素养为前提去提高学生的数学成绩，提升学生用数学知识解决实际问题的能力。
二、近几年高中数学教学发展现状
对于高中数学课程教学，教育部颁布了《普通高中数学课程标准》，并且于2004年在广东等四个省份进行实验，到目前为止，我国已经有三分之二的省份到开始进行《普通高中数学课程标准》的实验。经过一段时间的实验之后，我国数学教学工作者对高中数学教学有了更深次的认知，能够明确认识到高中数学教学的价值和未来的发展。随着时间的推移，我国社会对数学的要求更高了，从原本的只是专注学生的数学卷面成绩，到提高学生的数学素养，对于国际数学课程的发展有了更清晰的认识，对于我国的数学教育发展的历史，尤其是我国成立后数学教育的发展有了深刻的了解，对于我国改革开放后数学教学的优点和不足也开始进行了反思，在当下，提出了新课程改革，对高中数学课程的基本理念和目标都有了新的要求，学校教师要严格按照课程改革要求的内容进行教学。在新课程改革中，更为关注的是学生的学习素养，学生的主观能动性，将学生当做学习的主人，锻炼学生实际应用的能力和逻辑思维能力，而教师只是学生学习的指引者。但是，新课程改革的实施还是存在着一定的问题的，教师们在上课的时候都已经形成了固有思想，采用传统的教学方式进行教学，这很难达到课程改革的要求，教师只有改善自己的教学方法，创新教学模式才能达到要求，而这需要慢慢的去探索研究。我国的高中数学课程体系经过多年学者的共同努力，已经趋近成熟，并开始形成了独具中国特色的数学课程体系。但是通过实验发现，我国的高中数学课程标准在实验的时候还是有一些问题的，很多学者对这些问题进行了研究，争取寻找适合的教学方式。
三、核心素养下高中数学课程各部分逻辑关系研究
我国提出的《课程标准》对我国高中数学必修的五个模块的教学没有明确的规定它们的学习顺序，在进行实验的时候会发现一个极为突出的问题，例如有些地区的数学教师在进行高中数学课程讲解时，将近三年都是按照不同的模块顺序进行教学的。对于高中数学这五个模块的顺序问题，老师们的意见也是不同的，例如江苏省常州市教研室的孙福明老师就认为，根据常规来看，教材必修1-5应当是按照教材编纂和的整体意图和他对高中数学的认识去进行的，但是在我国提出的课程标准中，制定组是将数学1作为基础的，而其余四个必修模块在不影响到互相关联和知识准备的情况下，学校可以自行的根据本校学生的选择和本校的实际情况去对模块的顺序进行安排，在原则上，这些数学课程各部分都是没有顺序要求的，对各地的数学课程教学顺序进行分析后，可以发现基本上都是回归到老教材原有的以学科体系为主的顺序，基本上都是必修14523和必修15423等。但是随着核心素养的提出，学校教师在对高中数学课程进行教学的时候，这些模块的上课顺序应当以学生的学习规律为主，要将学生当做学习的主体，提高学生的数学素养，要让学生在学习的时候可以学会应用自己所学数学知识去解决生活中遇到的问题，提高学生的数学逻辑能力。
在进行教学的时候，教师首先要考虑到高中数学中这个五个必修模块之间的关系，在《数学1》中有集合、函数、幂函数、指数函数、对数函数，以及函数的应用。其中集合是高中数学基础知识，为后面的教学内容提供了基础；而函数概念是最基本的概念，幂函数和指数函数、对数函数都是应用最为广发的初等函数；在《数学2》中有立体几何初步、解析几何初步。这些内容主要涉及到了直线、平面的垂直、倾斜等内容；《数学3》有算法初步、统计和概率的内容。《数学4》有关于三角函数概念、平面向量、三角恒等知识；《数学5》有解三角形、数列、不等式知识。在这五个模块中集合是基础；函数是在集合的基础上；三角函数则是一个特殊的函数；向量本身很简单，但是要讨论向量间的关系，这些知识是在三角函数之后学习的；立体几何和解析几何都是要以三角函数和向量作为工具；解三角形要在三角函数之后，然后应用在立体几何解析中；线性规划和直线方程则是在解析几何之后，由此可以知道这五个模块是有逻辑关系的。教师在教学的时候要考虑到学生的学习能力，让学生能够充分的吸收知识，并学会运用这些知识解决生活中遇到的问题，提高学生的数学能力。
四、小结
综上所述，数学知识的学习对学生有着极为重要的作用。高中数学课程被分为了好几部分，而这些部分之间都有着严谨的逻辑关系，教师在进行教学的时候要深入研究这些逻辑关系，争取让学生学习得时候得心应手。随着时代的进步，我国对教育提出了更高的要求，不仅注重学生的学习成绩，对学生实际应用的能力也提出了要求，而数学知识在人们的生活中经常被用到，这就要求学生在学习数学的时候，要提高自己的数学应用能力，还要提高自己的理解能力。
参考文献
[1]李晓霞，张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017，36（12）.
[2]董霞.高中数学课程各部分逻辑关系研究[J].小作家选刊：教学交流，2014（11）.